2022高考语文小说名家专题练--陈敏作品专练.docx

《2022高考语文小说名家专题练--陈敏作品专练.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022高考语文小说名家专题练--陈敏作品专练.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022高考小说名家专题练-陈敏作品专练（2练）诗 祭陈敏尘土飞扬的人流中，颠簸的马车缓缓穿过垓下古战场。李清照揭开窗帘，她嗅到了风的气息。“到了，夫人。”随从们说。乌江亭下的渡口上拥满了数以千计的逃难者。金国的金戈铁马、强弓利箭击碎了她的“浓睡”与“闲愁”，冷冷清清的李清照遁入了无数逃难者的行列。江面上笼罩着浓厚的阴云，流水呜咽着，如泣如诉。李清照孑然一身，漫步江岸，她似乎仍在寻寻觅觅。她找到了一位在江边渡船的老艄公。李清照询问：“今夜能否过江？”艄公答道：“不行，夜里是从来渡不过船的，只有风和日丽的白天方可过江，可这样的日子为数不多啊！很多年了，这江水好像从来都没有平息过。”李清照追问原因

2、，老艄公说：“唉，这都是因为楚霸王的阴灵不散，八千亡魂兴风作浪所致啊。”李清照低头倾听，她听见江水在唱着一首歌，一首飘忽在眼前这片古战场的空旷与荒凉中的挽歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”霸王的血在乌江翻卷、吟唱，一直吟唱了一千年。“骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”临江而立，这首英雄末路的悲凉之歌，又有谁能够听得懂？唯有她能听得懂。夜间，李清照来到山后一座颓败的古庙里过夜。庙的墙皮已斑驳脱落，杂草丛生。借着灯光，李清照可辨认出门楣上的字迹“霸王祠”。这是个很小的庙宇，面对着江水，耸立在一块突起的岩石上，庙的四面长满了丛生的灌木。多年战乱，小庙早已断了香火

3、，周围布满了密密麻麻的蛛丝。借着残光，李清照看清了祠内供奉着的是一组霸王别姬的雕像。只见霸王伏案长吟，独特的“双瞳”炯炯闪亮，虽然穷途末路，却依然英姿勃勃。他的左边立着那匹与他出生入死的乌骓马，右边是为他且歌且舞、仗剑引颈的虞姬。虞姬的塑像像磁石一样吸住了李清照的目光。莫非这就是传说中那个风情万种的女子？迷蒙而又凄婉的眼神，娇小的下巴，视死如归的面庞真是惟妙惟肖。这个与项王风雨同舟、形影相随的奇女子，在为自己心爱的男人殉情的最后瞬间，没有一丝的痛苦和哀怨，有的只是坦然的情怀和幸福到骨子里的微笑。人世间至情如此，真不知比帝王身下的宝座要珍贵多少倍！李清照的眼睛湿润了。在仔细端详中，她觉得自己是那

4、样地熟悉她，好像是千万次地见过她。她忽然发现这个虞姬是一面镜子，她从中照见了自己。“大王意气尽，贱妾奈何生！”李清照听到这首柔肠寸断的歌。黑暗越来越浓。江面上的风吹奏出呜呜咽咽的凄凉，江流翻滚，发出震天的嘶鸣。李清照的纤手滑过项王身上的每一片甲胄。黑暗中，她觉得自己是在触摸一团火这是黑暗中陡然进发起来的一团天火，就是这团火，曾经从江东一直熊熊燃烧到阿房宫。江水悠悠，泊船无数，纵使晴空万里，也无船载得动昨日“力拔山兮气盖世”的冲天霸气；莫说一生只有一次失败，纵然有一千次，也永远无法抹去这伟岸男子的千古雄姿。想到此时此刻偷安的王朝早已风雨飘摇，而西子湖畔依然灯火明灭，笙歌画舫的酣梦残酒使李清照炽灼

5、的热情一下子冷却了起来，化作一股透骨的冰凉。山河破碎如亡夫赵明诚一路飘零的金石拓片纷纷扬扬；生灵涂炭似金人南侵铁蹄下的乌黑道路泥泞不堪。飞鸟群袭而自毁良弓，狡兔作祟却诛杀忠臣良将，大厦将倾啊，谁人独撑？李清照仰天一阵狂笑，尖厉的笑声划破黑幕，惊得庙宇下蛰居的蝙蝠扑棱着翅膀一阵乱撞。李清照跪倒在项王的神台上。此时此刻，她多么渴望这位神坛上的英雄能走下来，以横扫六合、气盖八方的气势北上中原，背水一战，一举扫除强虏，救民生于水火之中。李清照满腔的幽情别恨化作滴血的泪水连绵不断地流淌着，她伏在项王的雕像前，哭诉了整整一夜。项王啊！你这纯钢铸成的生命，竟然刚硬到毫无韧性的地步，没有一丝一毫的权宜与苟且。

6、要么一战而灭暴秦；要么一战而弃天下。酣畅淋漓而壁立千仞，真是一种至奇至美的大活法啊！东方开始泛白，李清照站起身来，拭干泪水，用尽全部力量，咬破玉指，在墙壁上疯狂地涂写起来，殷红的血迹凝成一首千古绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。自从霸王祠有了这首诗后，乌江不再呜咽，渡口开始日日渡人。（有删改）1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）A第三段文中有意使用“浓睡”“闲愁”“冷冷清清”等词语，来折射人物的才华和过往，用以突显李清照今日的飘零与苦难。B“江面上笼罩着浓厚的阴云，流水呜咽着，如泣如诉”，用了比拟和借代的手法，既渲染了沉重压抑的氛围，又为下

7、文内容作铺垫。C本文用语精当，“山河破碎”“亡夫”“金石拓片纷纷扬扬”，内含信息量极大，使人脑海中浮现出一幕幕天下动荡的历史画面。D李清照寻觅救民的英雄而不得，将内心的隐恨和景仰化作绝句血祭项羽，从此乌江平息，这是作者的再创作，暗含对项羽的敬仰。2请简要分析小说是如何塑造李清照形象的。（6分）3这是一篇历史小说，请从“历史”和“小说”的角度简析这篇小说的基本特征。（6分）【分析】（1）本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概

8、括，注意结合语境。（2）本题考查分析作品的人物形象塑造的方法的能力。题干要求简要分析小说是如何塑造李清照形象的。小说中塑造人物形象的方法有直接描写和间接描写两种，直接描写又叫正面描写，是指对人物进行外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写。间接描写也叫侧面描写，可以通过环境描写衬托人物，也可以借作品中其他人物的评价性语句，还可以通过作者的议论。在回答本题时，首先指出人物描写的具体方法，然后列举文中体现这些手法的事例，最后分析人物的性格或内心活动即可。（3）本题考查分析作品的基本特征的能力。题干要求从“历史”和“小说”的角度简析这篇小说的基本特征。既然这是一篇历史小说，就具有“历史”的真

9、实；既然是一篇“小说”，就具有小说的虚构。回答本题时，首先要指出小说中“历史”的真实性表现在什么地方；然后指出“小说”的虚构表现在哪里；最后分析这篇小说用“历史”和“小说”这一基本特征的效果。【解答】（1）B“流水呜咽着，如泣如诉”是比拟手法，并没有使用借代这一修辞手法。（2）“项王啊！你这纯钢铸成的生命，竟然刚硬到毫无韧性的地步，没有一丝一毫的权宜与苟且。要么一战而灭暴秦；要么一战而弃天下。酣畅淋漓而壁立千仞，真是一种至奇至美的大活法啊”“这个与项王风雨同舟、形影相随的奇女子，在为自己心爱的男人殉情的最后瞬间，没有一丝的痛苦和哀怨，有的只是坦然的情怀和幸福到骨子里的微笑。人世间至情如此，真不

10、知比帝王身下的宝座要珍贵多少倍”“山河破碎如亡夫赵明诚一路飘零的金石拓片纷纷扬扬；生灵涂炭似金人南侵铁蹄下的乌黑道路泥泞不堪。飞鸟群袭而自毁良弓，狡兔作祟却诛杀忠臣良将，大厦将倾啊，谁人独撑”，这些是李清照的心理描写。她回想项羽的英雄事迹、虞姬追爱殉情，对比当下的王朝动荡和丈夫离世，塑造了心怀家国、追寻至情的李清照形象。“李清照仰天一阵狂笑李清照跪倒在项王的神台上”“李清照站起身来，拭干泪水，用尽全部力量，咬破玉指，在墙壁上疯狂地涂写起来，殷红的血迹凝成一首千古绝句”，这是李清照的动作描写。她仰天狂笑、血泪哭诉、血书诗祭，强化了李清照求英雄拯救黎民于水火而不得的悲愤形象。“江面上笼罩着浓厚的阴

11、云，流水呜咽着，如泣如诉”，这是小说中的环境描写。用江水的如咽、翻滚、嘶鸣、直至平息来烘托李清照凄苦、愤懑、发泄、平静的心情变化的过程。这篇小说采用了多种艺术手法来塑造李清照这一人物形象，考生可据以上分析，从心理描写、动作描写和环境描写等角度分析即可。（3）所谓“历史”是指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史是客观存在的，是过去的事实。小说中李清照在历史上真实存在的人物，情节安排准确地遵照了当时的社会环境和人物的主要经历进行合理设置，使小说更加真实。所谓“小说”是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。既然小说是以塑造

12、典型的人物形象为中心的，那么这篇小说就运用心理描写、动作描写以及环境描写等多种艺术手法塑造李清照这一人物，尤其是对李清照细腻的心理描写，是为了构建一个女性虚拟而现实的情感时空，使读者对历史人物的认识更加丰实立体。所以，这篇小说的在“历史”的基础上，运用丰富地想象进行“小说”的文学加工，复活了历史人物人的本性，更引发读者对历史与人生的思考。答案：1.B 2.作品采用了多种艺术手法来塑造人物形象：心理描写：回想项羽的英雄事迹、虞姬追爱殉情，对比当下的王朝动荡和丈夫离世，塑造了心怀家国、追寻至情的李清照形象。动作描写：仰天狂笑、血泪哭诉、血书诗祭，强化了李清照求英雄拯救黎民于水火而不得的悲愤形象。环

13、境描写：用江水的如咽、翻滚、嘶鸣、直至平息来烘托李清照凄苦、愤懑、发泄、平静的心情变化的过程。（每点2分，3点6分，其他言之成理的也可给分。）3.历史：李清照在历史上真实存在的人物，情节安排准确地遵照了当时的社会环境和人物的主要经历进行合理设置，使小说更加真实。小说：作品运用多种艺术手法塑造人物，尤其以细腻的心理描写构建一个女性虚拟而现实的情感时空，使读者对历史人物的认识更加丰实立体，更能引起读者的认同。作者在“历史”的基础上，运用丰富地想象进行“小说”的文学加工，复活了历史人物以人的本性，更引发读者对历史与人生的思考，为读者带来了独特的阅读体验。【点评】人物描写的方法和作用肖像描写-对人物形

14、象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像描写有着重要的烘托作用。语言描写-包括对话、独白、旁白及对语气的描写。语言描写有助于刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，代表性的语言描写可以使人物形象跃然纸上。动作描写-对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。动作描写可以写出人物的心灵世界，有助于揭示人物心理及性格特征。心理描写-对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。心理描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思想品质和性格特征，推动故事情节的进展。细节描写-对生活中那些细致又富有表现力

15、的典型环节所做的特写型描写。它是叙事类文章最小的描写单位，它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写都是作者精心的设置和安排，不可随意取代。小说中运用恰当的细节描写，能起到烘托环境气氛，细腻地展示人物某方面的性格特征及揭示主题思想的作用。场面描写-在特定的时间及环境中，展开以人物活动为中心的生活画面的描写，主要体现在人与人之间发生关系而构成的人物活动的“动态”描写上，同时也表现在作为人物活动背景的特定环境的渲染上，通过环境及人物活动的描写，来烘托、渲染气氛，以刻画人物性格。 竹心 陈敏 大学毕业那年，我心血来潮，就和竹心一起报名参加了赴西北贫困山区支教的志愿团。就在我 们即将赴任

16、的前一天晚上，竹心却接到了母亲病重的长途电话。我是第一次知道竹心的寡母多年来 一直患有半身不遂，常年靠竹心的舅父照顾日常生活。其实平日在校园里我们时常擦肩而过，彼此 打招呼的次数却很少。这次只是因为共同的热情我们才要走到一起，所以便开始留意起了竹心。我 发现竹心是一个不拘言笑的人，她说话的声音很轻，白皙而冷静的面庞架着一副眼镜，镜片后面的 眼睛有股深邃的光芒透出。竹心支援山区教育事业的序幕还没有拉开就要划上一个休止符，我不禁 替她惋惜起来。 我背起行囊独自踏上了征程。 长途汽车在宽阔的马路上呼啸了几个小时以后便开始在崎岖的山路上艰难地盘旋起来，它颠簸 着，摇晃着，喘着粗气，像一个患哮喘病的老人

17、。一路上完全看不见我想象中的山水田园和参天大 树;甚至看不到野草野花和牛羊的影迹。我只看见光秃秃的、馒头一样的黄土包一个挨着一个，身后 卷起大团大团的黄色尘雾。天是黄的，地是黄的，甚至每个人的脸也变成了土黄色。我感觉要晕车 了，并很快昏天黑地地发作起来。 接近黄昏时，颠簸的车辆终于停了下来。我将要发光发热的地方东卧牛乡到了。我下车和 前来迎接我的乡长同志握手寒暄。乡长扛着我的行李带我走了很长一段路，还向我介绍了学校里的 一些情况。他说：学校三个年级总共有九十来个学生，可教师只有三个，且都是当地人，水平不怎 么高，凑合着能把学生管住就行。乡长还说教育组下达所开设的科目都开不了，还说像我这么高水

18、平的人应该尽量多代几门课。乡长指着前面说：“看，那就是学校。” 学校不大，也很旧，倒是被打扫过了。夜幕降临了，学生都打出了自制的红灯笼来欢迎我，灯笼在黄土包上忽明忽暗，像空旷的天空上寂寞的星星。一个上了年纪的男人把我领进一间很小的土屋说：“这是你住的地方，我去了好几家才搜集到 了一点白面，给你蒸了这篮子馒头，够你吃一个星期了。”他又指着蹲在墙角的一口大瓮说：“我 还让娃娃们给你攒了些水，这里吃水不方便，要走好几里地才有水井呢，你就省着点用。你早点 歇，明天还要上课呢。”说完后两个人都走了。 我回过头来，看了看“床”：两只摇晃的凳子上架着四块歪歪斜斜的木板，一坐上去就发出刺 耳的嘎吱声，仿佛要拒

19、我于千里之外。一颗滚烫的心顿时掉进了一盆冰凉的水中，两滴眼泪禁不住 地滑到腮边。我正琢磨着怎么来铺这个床时，门外响起了敲门声。“老师，是我。”我开了门，一 个小女孩走了进来，手里提着一个小木盆。她说：“我叫刘妞妞，王主任让我给你送个木盆，让您 晚上起夜时用。”我问王主任是谁，刘妞妞说就是刚才给您送馒头的那个人，他是乡教育组的领 导。刘妞妞还说：“王主任说前几个从省城来的大学生老师都是被饿跑的，他怕您也被饿跑了，所 以就找来白面给您蒸了馒头。”刘妞妞看着我问：“老师，有了这篮馒头您不会被饿跑吧？”刘妞妞临走时再三叮咛我：“老师，黑来起夜千万不能出门，外面害怕怕。”我的眼泪又一次掉了下来。我翻看那

20、篮子白馒头，这是怎样的一篮馒头啊，又黄又硬，和这里的黄土包不差两样。如豆的灯光下我做出了果断的决定：赶快离开，这里简直不是人呆的地方。 第二天，天刚麻麻亮，我就收拾回城，我用学生为我准备的混黄的瓮水洗了把脸，就匆匆地出 发了。我赶到车站，发现乡长和那个王主任早已来到车站了。乡长看了我一眼，干巴巴地说：“我 知道你会走的。”我似乎是拿鼻子笑了一下后，就头也没回地登上了开往省城的长途客车。 我又回到了校园。通过半年的努力，考取了我一直崇拜的尤教授的研究生。三年后又以优异的 成绩毕业并留校任教。 在匆匆流逝的时光中，我忙于学习，忙于工作，忙于职称，忙于爱情，忙于房子，忙于孩子。 像一条穿梭于城市海洋

21、中的鱼。 又一个新学期开始了。我接了一个新生班级的课。这天，我郑重地走上讲台。我兴致勃勃地做 了自我介绍，然后再让学生做，我要熟悉这些来自天南地北的学生。轮到最后一排的最后一位女学 生了。她笑吟吟地站起来说：“白老师，事实上我们在六年前就已相识了。您还给我当过一夜老师呢!我叫刘妞妞，来自甘肃阴山县的东卧牛乡。我们家乡的变化可大了。现在已经通了电，接了自来 水，还办了一个希望中学 我的脑子有些混乱，脱口问了句：“你的老师是谁？” “竹心，她说她认识您;她现在是我们那个中学的校长。” “竹心!”我无意识地重复了一句。我觉得有一团火开始从我的耳根燃烧，一直燃烧到面部，又燃烧到了每一根发梢上。(有删改

22、) 4.下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )(5分) A.“我”和竹心虽是大学同学却不是很熟，直到她和“我”一起报名参加去西北贫困山区支教 的志愿团，我们才成为朋友。 B.本文讲述了一个关于理想和坚持的故事，在“我”不知道的情况下竹心去到了东卧牛乡，并 做了很多努力，坚守了自己的理想。 C.“我”到了东卧牛乡的学校后发现，虽然这里条件艰苦，但学生们还自制红灯笼迎 接“我”，不禁受到了感动。D.刘妞妞也是本文的一个重要人物，她见证了“我”在西北贫困山区的短暂经历，也见证了竹 心的支教经历。 E.“我”离开支教地后，通过自己的努力考上了研究生并最终成为一名大学教师，这说 明“我”的

23、选择是正确的。 5.这篇小说第三段中的景物描写有什么作用？(6分) 6.文中画线的语句表现了“我”怎样的心理？(6分) 7.这篇小说的题目是“竹心”，但作者对竹心却着墨很少，而用了绝大部分的篇幅来 写“我”的经历，请探究作者这样写的原因。(8分)参考答案 4.答B给3分，答D给2分，答C给1分;答A.E不给分。 试题分析：A项，“我们才成为朋友”错，“我”只是开始关注竹心。C项，“不禁受到了感 动”不够准确，从文中看，“我”似乎更多地在关注当地生活的艰苦。E项，从全文来看，“我”应 该是为自己的选择感到了惭愧。 5.突出了支教路途的艰难遥远、环境的贫瘠荒凉。为后文“我”决意离去做铺垫。为塑造竹

24、心 这一形象提供背景。(每点2分) 试题分析：首先考虑景物描写在文中的位置，然后从景物描写在情节中的作用、在结构上的作 用、对塑造人物形象的作用、对表达作品主题的作用等方面考虑作答。 6.对竹心的做法的惊讶;对自己选择逃避的做法的羞愧;对竹心崇高人格和奉献精神的敬佩。(每 点2分) 首先要注意对语境进行分析，一定要在具体的语境中理解和赏析语句。画线语句在文章的结 尾，是“我”在知道了竹心的故事后的心理反应，联系全文不难看出，“我”当时的心理感受应是 惊讶、惭愧、敬佩。 7作者用大量篇幅来写“我”，有三个方面的原因。第一，故事情节的需要。小说是以第一人 称的方式写的，从“我”的经历和感受的角度来写，增强了真实感。第二，表现手法的匠心。作者 写“我”的目的并非表现“我”，而是用“我”作为竹心的对照和反衬。第三，整体构思的独到。 文章大量写“我”的经历，但开头结尾均写竹心，既制造了悬念，又突出了竹心的人物形象特征;同 时，用竹心这一人物形象深刻地提示了文章主题。 任何写作手法的安排都服从写作目的，因此，要回答此题，首先应把握小说的主题，在把握主 题的基础上来探讨作者这样写作的意图。其次，要从表达效果的角度也就是从艺术表现的角度来对写作意图进行探究。