【课件】第五章+第一节+硫及其化合物++说课课件高一下学期化学人教版（2019）必修第二册.pptx

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1、普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书普通高中课程标准实验教科书化学化学化学化学2 2 2 2（人教版）（人教版）（人教版）（人教版）硫硫硫硫及其化合物及其化合物及其化合物及其化合物教学指导思想教学指导思想教学背景分析教学背景分析教学目标和重难点教学目标和重难点教学过程与设计意图教学过程与设计意图4123教学设计特色教学设计特色5教学指导思想教学指导思想1课程标准课程标准：理解理解基本的化学基本的化学概念概念和和原理原理，认识认识化学现象的化学现象的本质本质，理解理解化学变化的化学变化的规律规律，形成形成有关化学科学的有关化学科学的基本观念基本观念。知识

2、层面知识层面知识层面知识层面能力方法层面能力方法层面能力方法层面能力方法层面情感态度层面情感态度层面情感态度层面情感态度层面观念建构层面观念建构层面观念建构层面观念建构层面教学指导思想教学指导思想1认识元素化合认识元素化合物知识本质物知识本质学会研究物质学会研究物质的思路和方法的思路和方法体会情感态体会情感态度与价值观度与价值观形成化学形成化学基本观念基本观念教学背景分析教学背景分析2教材分析教材分析二氧化硫二氧化硫二氧化硫二氧化硫哲学思想哲学思想对立统一的辩证思对立统一的辩证思想想教学内容教学内容1.初中化学初中化学2.必修必修3.选择性必修选择性必修社会价值社会价值1.漂白剂、抗氧化剂漂白

3、剂、抗氧化剂2.环境问题环境问题学科价值学科价值1.丰富氧化还原的再丰富氧化还原的再认识认识2.促进分类观的建构促进分类观的建构3.体现实验的价值体现实验的价值教学背景分析教学背景分析2学情分析学情分析 知识的系统性知识的系统性知识的系统性知识的系统性 应用知识解决问题能力应用知识解决问题能力应用知识解决问题能力应用知识解决问题能力 物质分类方法、氧化还原反应物质分类方法、氧化还原反应物质分类方法、氧化还原反应物质分类方法、氧化还原反应 设计简单实验验证猜想设计简单实验验证猜想设计简单实验验证猜想设计简单实验验证猜想 比较扎实基本知识和实验基本技能比较扎实基本知识和实验基本技能比较扎实基本知识

4、和实验基本技能比较扎实基本知识和实验基本技能 思维活跃，探究积极，合作意识强思维活跃，探究积极，合作意识强思维活跃，探究积极，合作意识强思维活跃，探究积极，合作意识强待发展待发展待发展待发展知识知识知识知识能力能力能力能力教学目标和重难点教学目标和重难点3知识与知识与技能技能l以以SO2为节点，理解硫的化合物之间转化。为节点，理解硫的化合物之间转化。l设计实验进行探究的能力，应用化学知识解决设计实验进行探究的能力，应用化学知识解决实际问题的能力。实际问题的能力。过程与过程与方法方法l通过实验探究，体验应用化学知识解决实际问题通过实验探究，体验应用化学知识解决实际问题的过程。的过程。l通过问题驱

5、动，感受和体会研究物质性质的系统通过问题驱动，感受和体会研究物质性质的系统方法。方法。情感态度情感态度与价值观与价值观l关注社会热点和实际生活。关注社会热点和实际生活。l 能够从正反两个方面全面认识事物，形成对立能够从正反两个方面全面认识事物，形成对立统一的辩证思想。统一的辩证思想。重点重点难点难点教学过程和设计意图教学过程和设计意图4前测前测前测前测延伸延伸延伸延伸环节一环节一环节一环节一环节二环节二环节二环节二环节三环节三环节三环节三生活生活生活生活化学化学化学化学社会社会社会社会基于分基于分基于分基于分类观的类观的类观的类观的SOSO2 2性质性质性质性质探究探究探究探究 促进观促进观促

6、进观促进观念建构念建构念建构念建构情景线情景线情景线情景线：酸雨和红酒中：酸雨和红酒中：酸雨和红酒中：酸雨和红酒中SOSO2 2的研究的研究的研究的研究活动线活动线活动线活动线：感知：感知：感知：感知初识初识初识初识应用应用应用应用再识再识再识再识再应用再应用再应用再应用知识线知识线知识线知识线：物理物理物理物理性质性质性质性质通性、氧化通性、氧化通性、氧化通性、氧化（还原）性（还原）性（还原）性（还原）性特性特性特性特性应用应用应用应用能力线能力线能力线能力线：发现发现发现发现问题问题问题问题分析分析分析分析猜测猜测猜测猜测实验实验实验实验验证验证验证验证迁移迁移迁移迁移应用应用应用应用总结

7、总结总结总结归纳归纳归纳归纳课堂教学课堂教学教学过程和设计意图教学过程和设计意图4环节一环节一 生活中的生活中的SO2反正联系生活，认知冲突，激起疑问。SO2？环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题颜色、状态气味溶解性密度一、SO2的物理性质感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再应用再应用应用应用Mr=64，(SO )(空气）空气）2环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识初识初识应用应用再识再识再

8、应用再应用二、SO2的化学性质SO2从物质类别分析从化合价分析1.酸性氧化物通性酸性氧化物通性与水反应与水反应与碱反应与碱反应与碱性氧化物反应与碱性氧化物反应0+4+6化合价化合价代表物代表物SO2S-2S2-SO42-2.既有氧化性又有既有氧化性又有还原性还原性与强氧化剂反应与强氧化剂反应与强还原剂反应与强还原剂反应还原性还原性氧化性氧化性应用应用问题：问题：从那几个方面研究物质的化学性质？从那几个方面研究物质的化学性质？环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识初识初识应用应用应用应用

9、再识再识再应用再应用设计实验验证设计实验验证SO2的性质。的性质。药品提供：药品提供：KMnO4溶液，石蕊溶液，溶液，石蕊溶液，PH试纸，试纸，FeCl3溶液，溶液，Na2S溶液，溶液，KI溶液，溶液，Na2SO3固体，固体，H2SO4，NaOH，酚酞。，酚酞。提示：提示：1.在培养皿中加入一在培养皿中加入一 些些NaOH溶液。溶液。2.注意药品的取用量注意药品的取用量（少量少量）。）。3.滴入滴入H2SO4后，请后，请 立即盖上玻璃片立即盖上玻璃片。应用应用培养皿培养皿点滴板点滴板NaOH玻璃片玻璃片环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验

10、证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识初识初识应用应用应用应用再识再识再应用再应用应用应用本创新装置优点：本创新装置优点：1.1.简单、微型、简单、微型、环保。环保。2.2.可操作性强可操作性强，便于分组实验。便于分组实验。3.3.便于学生便于学生选择选择不同药品不同药品进行实进行实验探究。验探究。培养皿培养皿点滴板点滴板NaOH玻璃片玻璃片相比其他装置相比其他装置环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用应用应用再识再识再应用再应用本猜测性质本猜测性质实验验证过

11、程：实验验证过程：1.1.促进学生对分类观的认识。促进学生对分类观的认识。2.2.培养学生实验设计和操作能力。培养学生实验设计和操作能力。3.3.亲身体验的环保教育。亲身体验的环保教育。应用应用环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再识再识再应用再应用应用应用问题：用问题：用PH计计测得测得饱和饱和SO2水溶液的水溶液的PH=0.89，饱和饱和CO2溶液的溶液的PH=4.2，将，将CO2和和SO2分别通分别通入紫色石蕊溶液中达到饱和，试想哪个更红？入紫色石蕊溶液中达到饱

12、和，试想哪个更红？演示实验演示实验：分别将：分别将CO2和和SO2通入紫色石蕊溶通入紫色石蕊溶液中，发现液中，发现通入通入SO2的的试管中的红色比通入试管中的红色比通入CO2的浅的浅，这与，这与H2SO3的酸性强于的酸性强于H2CO3并不并不相符相符。通通SO2通通CO2石蕊溶液石蕊溶液环节二环节二 化学中的化学中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再识再识再应用再应用提出猜测提出猜测可能是可能是SO2具有漂白性。具有漂白性。实验验证实验验证将将SO2通入有色物质中，通入有色物质中，看是否能褪色

13、。看是否能褪色。总结归纳总结归纳SO2的特性：漂白性的特性：漂白性本设计过程：本设计过程：1.1.相比以往的教学，突出认知冲突，引导学生相比以往的教学，突出认知冲突，引导学生探究真相，体现化学价值。探究真相，体现化学价值。2.2.完善对物质性质的系统性认识。完善对物质性质的系统性认识。应用应用发现问题发现问题为什么通入为什么通入SO2后红色后红色比通入比通入CO2的浅？的浅？环节三环节三 社会中的社会中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再应用再应用应用应用酸雨的危害酸雨的危害环节三环节三 社会

14、中的社会中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再应用再应用应用应用动手实验：动手实验：向向“酸雨酸雨”加石灰水。加石灰水。设计意图：设计意图：1.1.体验处理酸雨的方法。体验处理酸雨的方法。2.2.感受化学的魅力。感受化学的魅力。3.3.体现化学的价值。体现化学的价值。请解释酸雨腐蚀金属、石像，使花瓣褪色的原因。请解释酸雨腐蚀金属、石像，使花瓣褪色的原因。问题：如何处理矿泉水瓶中的问题：如何处理矿泉水瓶中的“酸雨酸雨”？环节三环节三 社会中的社会中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证

15、实验验证猜想、验证猜想、验证发现新问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再应用再应用应用应用为什么红酒中要添加为什么红酒中要添加SO2?资料链接：资料链接：1.1.葡萄酒中有糖分，葡萄酒中有糖分，容易成容易成为细菌的乐园为细菌的乐园。2.2.葡萄酒中的营养成分在保葡萄酒中的营养成分在保存的过程中存的过程中易被氧化易被氧化。3.3.人们发现：二氧化硫可以人们发现：二氧化硫可以单枪匹马搞定所有任务！单枪匹马搞定所有任务！SO2的作用：防腐剂、抗氧化剂的作用：防腐剂、抗氧化剂环节三环节三 社会中的社会中的SO2物理性质物理性质猜测性质猜测性质实验验证实验验证猜想、验证猜想、验证发现新

16、问题发现新问题感知感知感知感知初识初识应用应用再识再识再应用再应用应用应用物极必反，一切的安全与危害，都是建立在物极必反，一切的安全与危害，都是建立在“量量”的基础上。的基础上。国际食品添加剂联合专家委员会（国际食品添加剂联合专家委员会（JECFA）制）制定的定的SO2安全摄入限是每天每公斤体重安全摄入限是每天每公斤体重0.7mg。对于一个对于一个60公斤的成年人，这公斤的成年人，这相当于每天相当于每天42mg。设计意图：设计意图：引导学生关注健康，关注社会，引导学生关注健康，关注社会，形成对立统一的辩证思想。形成对立统一的辩证思想。课后延伸课后延伸硫酸的研究硫酸的研究防治雾霾的宣传展示防治雾

17、霾的宣传展示教学反思 本课从本课从SO2的污染及在红酒中的应用引发学的污染及在红酒中的应用引发学生的兴趣，激发学生实验探究欲望生的兴趣，激发学生实验探究欲望。在建构教学理论指导下，通过教师引导，学在建构教学理论指导下，通过教师引导，学生从分类观、氧还观及特性角度学习生从分类观、氧还观及特性角度学习SO2的性质，的性质，从而固化探索、体会学习元素化合物的一般思路从而固化探索、体会学习元素化合物的一般思路和方法和方法。课堂课堂中体现了师生互动、合作探究的现代教中体现了师生互动、合作探究的现代教学理念。学生通过感受课堂中微型实验的学理念。学生通过感受课堂中微型实验的“用药用药少，现象明、利环保少，现

18、象明、利环保”优势，激发了科学探索的优势，激发了科学探索的主观能动性和钻研改进实验的方法兴趣。主观能动性和钻研改进实验的方法兴趣。教学反思教学设计特色教学设计特色51.1.注重学生化学注重学生化学注重学生化学注重学生化学观念观念观念观念的的的的建构建构建构建构和和和和探究能力探究能力探究能力探究能力的培养。的培养。的培养。的培养。2.2.问题的设置来源于问题的设置来源于问题的设置来源于问题的设置来源于实际生活实际生活实际生活实际生活，来源于学生的，来源于学生的，来源于学生的，来源于学生的认知障碍认知障碍认知障碍认知障碍，着力培养学生可持续的学习能力。着力培养学生可持续的学习能力。着力培养学生可持续的学习能力。着力培养学生可持续的学习能力。3.3.实验实验实验实验设计比较设计比较设计比较设计比较创新创新创新创新，突出绿色环保，现象明显，可操，突出绿色环保，现象明显，可操，突出绿色环保，现象明显，可操，突出绿色环保，现象明显，可操作性强，作性强，作性强，作性强，凸显凸显凸显凸显实验实验实验实验价值价值价值价值。4.4.注重引导学生注重引导学生注重引导学生注重引导学生辩证地认识辩证地认识辩证地认识辩证地认识事物。事物。事物。事物。感谢大家的聆听！感谢大家的聆听！