分析小说的叙述视角 统编版高中语文必修下册第六单元.pptx

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1、分析小说的叙述视角分析小说的叙述视角文学阅读与写作文学阅读与写作文学阅读与写作文学阅读与写作祝福装在套子里的人林教头风雪山神庙必修下第六单元教学课件必修下第六单元教学课件必修下第六单元教学课件必修下第六单元教学课件一篇小说的叙事想要引人入胜，首先要做到什么呢？专题专题导导入入 祝福林教头风雪山神庙装在套子里的人采用了怎样的叙述视角？各自又有什么作用呢？选择合适的叙述视角1.明确小说中的叙述视角及其在叙事、人物、主题 等方面产生的作用。2.探究叙述视角的转换及其作用。3.选择合适的叙述者虚构一个故事。专题目标专题目标任务一任务一体悟叙述者及其作用。专题专题探究探究1.祝福中的“我”并不是作者鲁迅

2、自己，“我”到底是什么人？叙述者知识分子归乡者我思想进步有同情心软弱、退缩、世故圆滑“我”的特点专题专题探究探究2.作者为什么要通过一个知识分子“我”来讲述祥林嫂的故事？尝试更换视角，用不同的叙述者来重新讲述祝福。对比原文，感受视角改变带来的不同叙事效果。故事的讲述应符合所选叙事者的特征，包括身份、性格乃至语气、措辞等。叙述者预设专题专题探究探究和祥林嫂是主仆关系，迂腐，维护封建礼教，对祥林嫂的迫害，他是默许的。除了讲述自己悲苦的命运，就是哭，她根本不了解自己悲苦命运的根源。和祥林嫂同等身份，也是受封建礼教残害的劳苦大众，她自是不知道悲苦命运的根源。不同的叙述视角，达到的叙事效果不一样。鲁四老

3、爷祥林嫂柳妈选择合适的视角讲故事很重要。专题专题探究探究用“我”来叙述，有什么好处？小说的除“我”之外的其他人，对祥林嫂抱着漠然麻木的态度。“我”作为一名知识分子，良心未完全泯灭，以“我”来回忆和讲述祥林嫂的生平。增添了这个故事的真实性。不安有力展现人物心理活动，从而展开自我批评。不祥的预感不如走罢，明天进城去福兴楼的鱼翅明天决计要走专题专题探究探究 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形

4、骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。反思了世人，反思了社会，是人生的寻路者专题专题探究探究作者对“我”寄予希望。有力地揭示了文章主旨并不仅仅批判封建礼教。更是对“我”提出了希冀。我希望“我”不要逃避问题，面对民众的困惑，要勇敢承担起自己开启民智的责任，发出自己的光和热。任务二任务二 同样都是“我”在叙事，比较“我”在祝福和装在套子里的人中所起到的叙事作用的异同，哪个“我”给你的印象比较深刻

5、。专题专题探究探究品味“我”的不同作用。专题专题探究探究比较点祝福装在套子里的人身份和故事的关系“我”的形象作者对“我”的态度知识分子、归乡者将“祥林嫂”的故事和“我”的故事交织在一起中学教师“我”没有参与到故事的发展中软弱无力、逃避退缩对现实不满、渴望自由对“我”充满同情，也批判他们的市侩。对“我”寄予厚望，希望“我”不要逃避现实，勇于担当。“我”具有特殊性，以“我”的视角透视社会，蕴含了作者深刻的思想内涵。任务三任务三1.祝福中的叙述视角一直是“我”吗？它发生过变化吗？专题专题探究探究体会视角变换的作用。回忆祥林嫂的生平回忆祥林嫂的生平之前和之后以“我”的视角祥林嫂离开鲁镇的活动以“鲁镇人

6、”的视角以“卫婆子”的视角第三人称外视角专题专题探究探究 前文采用了第一人称“我”的视角，拉近了作品与读者的距离，更便于抒情且更易引起读者的同情。后文进行视角转换后，虽抒情的语言减少，但是显得更加客观。作品与读者的距离较远，有利于读者跳出个人情感，客观审视祥林嫂的悲剧命运。为了达到叙事效果和表达文章主题的作用，叙述视角的转换很有必要。2.为什么要这样变化？小说前文作者已对祥林嫂和鲁四老爷等人的形象进行了描写与刻画，但是利用全知视角将更加细致且完整地对祥林嫂的命运进行描述，揭示封建礼教对女性的迫害，使得其悲剧性命运更加突出，以达到深化主题的作用。完整刻画人物形象，突出祥林嫂的悲剧性。调整作品与读

7、者的距离。专题专题探究探究3.林教头风雪山神庙和祝福一样都采用了视角的转换，二者作用一样吗？全知叙述交代故事进程，把握叙事节奏塑造林冲性格，揭示小说主题表述叙述者立场专题专题探究探究 忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。借由李小二的感知，读者可从陆谦两人的口音、行为（和管营、差拨密谈）与“高太尉”三个字中，推测此事与林冲有关。增强了作品的可读性。李小二视角内视角专题专题探究探究第三人称外视角 数内一个道：“这条计好么？”一个应道：“端的亏管营、差拨两位用心。回到京师，禀过太尉，都保你二

8、位做大官。这番张教头没的推故。”那人道：“林冲今番直吃我们对付了。高衙内这病必然好了。”又一个道：“张教头那厮，三回五次托人情去说：你的女婿殁了。张教头越不肯应承。因此衙内病患看看重了。太尉特使俺两个央浼二位干这件事。不想而今完备了。”又一个道：“小人直爬入墙里去，四下草堆上点了十来个火把，待走那里去？”那一个道：“这早晚烧个八分过了。”又听一个道：“便逃得性命时，烧了大军草料场，也得个死罪。”又一个道：“我们回城里去罢。”一个道：“再看一看，拾得他一两块骨头回京府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”具有较强的逼真性和客观性。林冲听计这段，强化了小说的戏剧色彩，使情节既在“意料之外”又在“

9、情理之中”。前文李小二夫妻有意偷听，却听得模模糊糊；此番林冲无意撞见，却听得清清楚楚。为下文林冲复仇埋下伏笔。.专题小结专题小结叙述视角叙述视角第一人称内视角叙述视角变换拉近小说与读者之间的距离，丰富人物形象，深化文章主旨。调整小说与读者之间的距离，推动情节的发展。.拓展延伸拓展延伸叙述视角（叙述时观察故事的角度）分类全知叙述内视角第一人称外视角第三人称外视角含义任意变换的观察角度，并非无视角第三人称“固定型人物有限视角”第一人称主人公叙述中的“我”正在经历事件时的视角第一人称见证人叙述中观察位置处于故事中心的“我”正在经历事件时的视角 叙述中的“我”追忆往事的视角见证人叙述中观察位置处于故事边缘的“我”的视角故事外的叙述者用旁观眼光来观察 代表作品示众包法利夫人祝福装在套子里的人孔乙己林教头风雪山神庙.1.结合初中学过的故乡，课余时间阅读鲁迅的小说孤独者，想象并推测：祝福中的“我”为什么回乡?这次回乡后，“我”会有怎样的心理变化?用日记的形式记录“我”离乡前一夜的所思所想；2.试比较祝福孔乙己伤逝的叙述视角；3.选择合适的叙述视角，虚构一篇故事，不少于800字。专题巩固专题巩固.再再 见见