高中班级管理艺术的实践策略课件.pptx

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1、高中班级管理艺术的实践策略拆字拆字游戏游戏1.1.教教 师师2.2.道道班主任班主任主任：职务的名称。机构或部门的主要负责主任：职务的名称。机构或部门的主要负责人。班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、班主任：是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。师教学、教育工作的协调者。提高班主任工作效率的四个层次工具策略、方法、技术规则、制度、方法论思想、理念、价值观班级管理的班级管理的“道法术器道法术器”导读道：

2、教育理念、教育思想，源于自我反省与实践道：教育理念、教育思想，源于自我反省与实践法：教育管理方法、教育手段法：教育管理方法、教育手段术：班级管理经验，教育具体实施方式，例如组建班委、术：班级管理经验，教育具体实施方式，例如组建班委、班级公约制定、班级管理流程化等等班级公约制定、班级管理流程化等等器：知识手段工具，例如百度、书籍、知乎、培训、器：知识手段工具，例如百度、书籍、知乎、培训、“传传帮带帮带”以老带新等以老带新等学生学习的学生学习的“道法术器道法术器”导读道：学生的目标，内驱力道：学生的目标，内驱力法：学习方法法：学习方法术：师资力量术：师资力量器：个人学习能力器：个人学习能力导读向唐

3、僧向唐僧借班主任智慧借班主任智慧贫僧唐三藏，贫僧唐三藏，从东土大唐而来，从东土大唐而来，去往西天取经。去往西天取经。这这3 3句话包涵了每人都要问自己的三个问题：句话包涵了每人都要问自己的三个问题：1 1、我是谁？、我是谁？2 2、我从哪里来？、我从哪里来？3 3、我要到哪里去？、我要到哪里去？清楚自己是谁，清楚自己是谁，(定位定位)从哪里来，从哪里来，(不忘本不忘本)要到哪里去。要到哪里去。(信念和方向信念和方向)班级管理思路02 第一阶段为体 第二阶段为智 第三阶段为德【情景再现】某女教师是某女教师是“A”A”班的新班主任，开学前一天她将刚分班得到的班级学生姓名逐一班的新班主任，开学前一天

4、她将刚分班得到的班级学生姓名逐一熟悉了一下，第二天匆忙赶到教室为高一新生报到注册。当她赶到教室时已经有几熟悉了一下，第二天匆忙赶到教室为高一新生报到注册。当她赶到教室时已经有几位学生站在教室外了，她立即号召这几位学生打扫教室卫生，学生告诉她教室没有位学生站在教室外了，她立即号召这几位学生打扫教室卫生，学生告诉她教室没有劳动工具，她赶紧到邻班借劳动工具，邻班老师已经在有序组织学生填写个人信息劳动工具，她赶紧到邻班借劳动工具，邻班老师已经在有序组织学生填写个人信息表，她立即率领学生快速打扫了一下教室卫生并用学生书包里的作业本纸采集了学表，她立即率领学生快速打扫了一下教室卫生并用学生书包里的作业本纸

5、采集了学生的相关信息。晚上学生公寓给她打来电话告诉她班上一位学生未回公寓，学生本生的相关信息。晚上学生公寓给她打来电话告诉她班上一位学生未回公寓，学生本人电话又关机，让她帮助联系一下学生家长，她打开信息表才发现全班学生都未填人电话又关机，让她帮助联系一下学生家长，她打开信息表才发现全班学生都未填写家长信息，最后通过学校多方努力才联系到这位学生家长。军训开始后她觉得很写家长信息，最后通过学校多方努力才联系到这位学生家长。军训开始后她觉得很无聊就坐在树荫下玩手机，她见其他老师都在操场与学生一起军训，自己觉得很不无聊就坐在树荫下玩手机，她见其他老师都在操场与学生一起军训，自己觉得很不好意思，自己只好

6、撑着遮阳伞也和学生们站到操场上，学生见此状心中很是不悦。好意思，自己只好撑着遮阳伞也和学生们站到操场上，学生见此状心中很是不悦。正式上课后，她只是早晚到班上看看学生是否到齐了，没有课就呆在办公室备课、正式上课后，她只是早晚到班上看看学生是否到齐了，没有课就呆在办公室备课、上网，她班上几位任课教师开始抱怨她班上清洁卫生差、课堂纪律不好、课间打闹上网，她班上几位任课教师开始抱怨她班上清洁卫生差、课堂纪律不好、课间打闹严重，第一次月考班级成绩很不理想。严重，第一次月考班级成绩很不理想。怎样才能顺利接好一个新班 开学前一周开学报到开学第一周开学第一个月个人基本情况姓名爱好体育类照片性别民族文艺类身高生

7、日科技类QQ其他类曾经接受哪类培训曾经获得哪些荣誉最看重朋友的优点最看重自己的优点最喜欢的一本书籍最喜欢的电影/音乐崇拜的人/崇拜什么最想上哪一所大学最想从事哪种职业家庭基本情况父亲职业你如何看待父亲职业母亲职业你如何看待母亲职业还有哪些家庭成员今年全家最开心的事调查问卷，请认真如实地回答，谢谢配合！调查问卷，请认真如实地回答，谢谢配合！1.1.你最喜欢最擅长的科目是什么，你有信心继续学好吗？你最喜欢最擅长的科目是什么，你有信心继续学好吗？2.2.你最不喜欢的科目是什么，你有信心付出努力学好吗？你最不喜欢的科目是什么，你有信心付出努力学好吗？3.3.在高中你希望的班集体是什么样的？在高中你希望

8、的班集体是什么样的？A.A.温馨和谐的大家庭温馨和谐的大家庭 B.B.提供展示自我风采的舞台提供展示自我风采的舞台 C.C.令行禁止、纪律性强、学习氛围浓厚令行禁止、纪律性强、学习氛围浓厚 D.D.充分自由、无拘无束、互不干涉的散漫乐园充分自由、无拘无束、互不干涉的散漫乐园 E.E.为了一个共同的目标，团结一致、积极努力、互相帮助，每天都在进步的集体。为了一个共同的目标，团结一致、积极努力、互相帮助，每天都在进步的集体。4.4.为这样一个集体的建设制定班规，你觉得最重要的一条是什么？为这样一个集体的建设制定班规，你觉得最重要的一条是什么？5.5.你希望的班主任是什么样的？你希望的班主任是什么样

9、的？A.A.对班级管理要求严格，对班级出现的问题雷厉风行。对班级管理要求严格，对班级出现的问题雷厉风行。B.B.对班级要求比较宽松，学生的犯错也不加对班级要求比较宽松，学生的犯错也不加批评。批评。6.6.如果老师针对违纪学生采取惩罚措施，你认为哪些方法是可以接受的？如果老师针对违纪学生采取惩罚措施，你认为哪些方法是可以接受的？A.A.批评教育批评教育 B.B.写检查保证书写检查保证书 C.C.叫家长叫家长 D.D.罚站反思罚站反思 E.E.回家反省回家反省 F.F.被迫性学习被迫性学习 G.G.劳动性惩罚劳动性惩罚7.7.对不服从老师管理，多次违反纪律，破坏教室学习生活氛围的，你最希望怎么处理

10、？对不服从老师管理，多次违反纪律，破坏教室学习生活氛围的，你最希望怎么处理？8.8.高中阶段，在班级希望担任什么职务？高中阶段，在班级希望担任什么职务？了解学生，研究学生，因势利导了解学生，研究学生，因势利导军训 认识我自己认识我自己认识我自己认识我自己 请详细写明以下十方面内容：请详细写明以下十方面内容：1 1身体健康状况及体育锻炼状况身体健康状况及体育锻炼状况 2 2学习成绩及成因分析学习成绩及成因分析 3 3爱好、特长及能力分析爱好、特长及能力分析 4 4性格及优势、劣势表现举例性格及优势、劣势表现举例 5 5好、坏习惯及成因分析好、坏习惯及成因分析 6 6人际关系状况及成因分析人际关系

11、状况及成因分析 7 7口头和书面言语表达能力状况口头和书面言语表达能力状况 8 8、课外阅读状况、课外阅读状况 9 9其他优点、缺点及成因分析其他优点、缺点及成因分析 1010此前对人生的认识及长期心态表现此前对人生的认识及长期心态表现对学生的“十三知晓”知晓学生的姓名含义；知晓学生的生活习惯；知晓学生的个性特点；知晓学生的行为方式；知晓学生的思维方法；知晓学生的爱好兴趣;知晓学生的困难疑惑；知晓学生的情感渴盼；知晓学生的心路历程;知晓学生的知音伙伴；知晓学生的成长规律；知晓学生的家庭情况;知晓学生的上学路径；节能员节能员多媒体多媒体员员洁具员洁具员书报书报员员墙饰员墙饰员桌椅员桌椅员社长社长

12、社社团委员团委员室长室长寝室委员寝室委员纪律委员（若干）纪律委员（若干）纪律院院长纪律院院长宣传委员宣传委员文娱委员文娱委员体育委员体育委员清洁委员清洁委员学习委员学习委员班班 长长班主任班主任班班 主主 任任绿化员绿化员科代表科代表保洁员保洁员 课堂司仪课堂司仪门窗员门窗员组组 长长组组 长长考勤委员考勤委员组织委员组织委员团支书团支书西北工业大学无人机社团学生科创作品学生科创作品 缓一缓缓一缓:批评学生要选择适当的时间、地点批评学生要选择适当的时间、地点 避一避避一避:批评学生要注意保护其自尊心批评学生要注意保护其自尊心 绕一绕绕一绕:尽可能从侧面间接批评学生尽可能从侧面间接批评学生 冷一

13、冷冷一冷:“:“对不听话对不听话”的学生，外表上故意冷淡的学生，外表上故意冷淡批评学生的学问批评学生的学问开朗直率的学生私下和气的批评只会让他不当一回事。如果您能用直来直去公开的方式的批评，才能唤起他们心中的羞愧感，只有这样才能改正他们的缺点。不同性格学生的批评艺术不同性格学生的批评艺术倔强刚毅的学生硬碰硬的批评只会激起他对您抵触情绪。如果能用甜言蜜语柔软式的批评，才能感化他们那装出来的硬壳，只有这样才能改正他们的缺点。自尊心强的学生公开刺激的批评只能让他拥有反感抵抗的心理，如果你用点到而止点化式的批评，才能让学生接受您有尊严的教育。不同性格学生的批评艺术不同性格学生的批评艺术温和顺从的学生狂

14、风暴雨的批评只会感到恐惧与苍白。如果您能用和风细雨温和式的批评，才能他们感受到您教育和鼓励，只有这样才能改正缺点。毛手毛脚的学生偶尔一两次的提醒对他来说毫无用处。如果您能用警钟长鸣报警式的批评，才能让他时时记住您的教诲，只有这样才能改正缺点。不同性格学生的批评艺术不同性格学生的批评艺术粗暴急躁的学生针锋相对的批评只会让他口服心不服。如果您能用避开锋芒疏导式的批评，才能让他看清人生前进的方向，只有这样才能改正缺点。沉默寡言的学生多加指责的批评只会让他更加沉默，如果您能用避开指责激励性的批评，才能让他打开心扉接受教育，只有这样他才能改正缺点。不同性格学生的批评艺术不同性格学生的批评艺术傲慢无礼的学

15、生保护关爱的批评只会让他感到不痛不痒，如果您能示败揭短严肃式的批评，才能让我看到自己的无知与可笑，只有这样才能改正缺点。怎样做一名优秀的家长？第一层次：舍得给孩子钱。第二层次：舍得为孩子花时间。第三层次：家长开始思考教育的目标问题。第四层次：家长为了教育孩子而提升和完善自己。第五层次：父母尽己所能支持鼓励孩子成为最好的自己，也以身作则支持孩子成为真正的自己。家校合作家庭教育家长类型护犊型家长 唠叨型家长祖父母家长 强势型家长溺爱放纵型 放任自流型期望过高型 经济杠杆型科学民主型与家长沟通的万能公式班风是一个班级特属的风貌，是班内学生的一种习惯性的行为作班风是一个班级特属的风貌，是班内学生的一种

16、习惯性的行为作风。作为班主任要想建设和管理好班集体，就必须育一个良好的风。作为班主任要想建设和管理好班集体，就必须育一个良好的班风。班风。班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员，因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班级中每个成员，因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。班风即班级的风气固和发展。班风即班级的风气,它是班集体在思想觉悟、道德品质、它是班集体在思想觉悟、道德品质、意志情趣诸方面的具体

17、体现意志情趣诸方面的具体体现,它是班集体长期形成的情绪上、言论它是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向上、行动上的共同倾向.优良班风的形成是班集体形成的重要标志优良班风的形成是班集体形成的重要标志.班主任可以通过班级活动，班会，文化宣传和思想引导来营造良班主任可以通过班级活动，班会，文化宣传和思想引导来营造良好的班风。好的班风。第二步：班风形成，班级文化建设系统主题班会 作为班主任，不可忽视环境育人，我每接任一个新得班级，作为班主任，不可忽视环境育人，我每接任一个新得班级，就会精心的规划教室、宿舍的布置，具体内容我会让学生们一起就会精心的规划教室、宿舍的布置，具体内容我会让学生们一

18、起参加谋划和设计，为学生们营造一种温馨、书香、人文的环境，参加谋划和设计，为学生们营造一种温馨、书香、人文的环境，让他们在这样的环境里生活和学习感到轻松、舒适和幸福。让他们在这样的环境里生活和学习感到轻松、舒适和幸福。在教室，我会在左右墙壁上悬挂这样的标语：在教室，我会在左右墙壁上悬挂这样的标语：“细节决定成细节决定成败，态度决定一切败，态度决定一切”，“同舟共济，劈浪前行同舟共济，劈浪前行”，“今天的努力，今天的努力，明天的实力明天的实力”，“人生能有几回搏，今日不搏何时搏人生能有几回搏，今日不搏何时搏”。图书角：图书角：好读书贵在持之以恒，读好书精在融会贯通。绿植角：室内洁雅好读书贵在持之

19、以恒，读好书精在融会贯通。绿植角：室内洁雅增情趣，身体健康添幸福。增情趣，身体健康添幸福。环境文化团队文化案例：有三个这样的孩子案例：有三个这样的孩子一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：一个孩子岁才会说话，岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。他曾经还遭遇到退学的命运。（爱因斯坦）（爱因斯坦）一个孩子经常遭到父亲的斥责：一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗你放着正经事不干，整天只管打猎、捉耗子，将来怎么办？子，将来怎么办？”所有教师和长辈

20、都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。（达尔文）（达尔文）一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！孺子不可教也！”（罗丹）（罗丹）团队文化团队文化团队文化活动文化班级典礼文化 1.1.建班典礼建班典礼 2.2.毕业典礼毕业典礼 3.3.学期开学典礼学期开学典礼 4.4.颁奖典礼颁奖典礼 5.5.成人仪式成人仪式 6.6.庆祝典礼庆祝典礼活动文化活动文化活动文化班级学

21、习文化 小组评比文化：把全班分成小组评比文化：把全班分成1010个小组，每个小组个小组，每个小组6 6人，想分人，想分班一样均等分组，势均力敌，展开小组竞争，从成绩，进步率，班一样均等分组，势均力敌，展开小组竞争，从成绩，进步率，优秀率，考勤，卫生，纪律，班级活动等角度量化积分，每次月优秀率，考勤，卫生，纪律，班级活动等角度量化积分，每次月考后进行一次总结，通过小组成员的相互影响、互相监督、相互考后进行一次总结，通过小组成员的相互影响、互相监督、相互教育，促进学生逐步由教育，促进学生逐步由“他律他律”转变为转变为“自律自律”营造学习氛围，让学生养成，进班就落座，落座就学习（入营造学习氛围，让学

22、生养成，进班就落座，落座就学习（入班即坐，入座即学），给学生创建一个安静的学习环境。班即坐，入座即学），给学生创建一个安静的学习环境。1.1.寝室软硬环境建设寝室软硬环境建设2.2.睡前十分钟阅读活动睡前十分钟阅读活动3.3.长住生周末活动长住生周末活动4.4.单词记忆的比赛活动单词记忆的比赛活动5.5.每天一道题活动每天一道题活动 寝室文化德育的目的是培养身心健康、品格高尚、志向远大、意德育的目的是培养身心健康、品格高尚、志向远大、意志坚强、素质全面的中国国民，教育的意义就在于通过志坚强、素质全面的中国国民，教育的意义就在于通过教育给学生种上认知、责任、习惯和精神的种子，让孩教育给学生种上认

23、知、责任、习惯和精神的种子，让孩子不断变得更好，成为一个合格的社会人才。子不断变得更好，成为一个合格的社会人才。第三步：德育教育1.1.开展深入宣传规则教育的重要性；开展深入宣传规则教育的重要性；2.2.制定规则，让学生代表参与；制定规则，让学生代表参与；3.3.组织学习规则，增加认知度和认可度；组织学习规则，增加认知度和认可度；4.4.开展系列主题教育活动，增强学生自身体验；开展系列主题教育活动，增强学生自身体验；5.5.采用规则采用规则“自然惩罚法自然惩罚法”6.6.持之以恒地坚持规则教育，让规则意识成为日常习惯。持之以恒地坚持规则教育，让规则意识成为日常习惯。规则教育1.1.开展生命教育

24、，引领学生认知自己；开展生命教育，引领学生认知自己；2.2.开展生命体验活动，引领学生珍惜生命，珍惜光阴，接开展生命体验活动，引领学生珍惜生命，珍惜光阴，接纳自我，提升自我；纳自我，提升自我；3.3.开展主题活动，引领学生关心学生，关注身边；开展主题活动，引领学生关心学生，关注身边；4.4.在班级活动中教会学生学会交往，学会宽容，学会合作；在班级活动中教会学生学会交往，学会宽容，学会合作；5.5.开展相关学习，了解世界，认识世界的多元化。开展相关学习，了解世界，认识世界的多元化。认知教育1.1.开展情感教育活动，引导学生认知道德情操，恰当表达开展情感教育活动，引导学生认知道德情操，恰当表达自身

25、情感，自身情感，培养自我情感管理，培育爱和关心；培养自我情感管理，培育爱和关心；2.2.开展学校和班级活动，培养孩子自尊、自爱、自律、自开展学校和班级活动，培养孩子自尊、自爱、自律、自强，打造责任心和使命感；强，打造责任心和使命感；3.3.在学科教学中渗透情感教育在学科教学中渗透情感教育4.4.在日常生活和学习中渗透情感教育在日常生活和学习中渗透情感教育5.5.在节日和纪念日里开展情感教育在节日和纪念日里开展情感教育 情感教育1.1.开展心理健康讲座，普及心理知识，培养健康身心和开展心理健康讲座，普及心理知识，培养健康身心和人格；人格；2.2.开展生活教育主题活动，从学生生活入手，培养孩子开展

26、生活教育主题活动，从学生生活入手，培养孩子积极阳光心态；积极阳光心态；3.3.开展理想教育，树立孩子人生志向，点亮孩子前行的开展理想教育，树立孩子人生志向，点亮孩子前行的灯塔；灯塔；4.4.开展励志教育，引导孩子能经受挫折，克服困难；开展励志教育，引导孩子能经受挫折，克服困难；5.5.开展系列人生教育活动，树立孩子正确的人生观、价开展系列人生教育活动，树立孩子正确的人生观、价值观、世界观，坚定人生信念。值观、世界观，坚定人生信念。精神教育1.1.开设爱的主题课，引导学生感恩父母、心系家园、开设爱的主题课，引导学生感恩父母、心系家园、热爱祖国、心怀天下；热爱祖国、心怀天下；2.2.开展美育，引导

27、学生追求真善美，反对假恶丑，追开展美育，引导学生追求真善美，反对假恶丑，追求自由公正，反对专制滥私；求自由公正，反对专制滥私；3.3.开展专题讲座，引领学生树立终极追求，崇尚智慧，开展专题讲座，引领学生树立终极追求，崇尚智慧，追求真理；追求真理；4.4.学习世界名人伟人，树立为人类事业而奋斗的目标。学习世界名人伟人，树立为人类事业而奋斗的目标。灵魂教育【情景再现】在在商商丘丘市市首首届届班班主主任任基基本本功功大大赛赛中中，对对班班主主任任成成长长经经历历进进行行评评定定时时，关关注注是是否否有有德德育育科科研研成成果。果。专业写作 书写教育随笔 撰写教育论文 总结教育故事 研究教育课题 反思

28、的内涵：反思的内涵：所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究所谓反思，就是自己把自己作为研究的对象，研究自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反自己的教育理念和实践，反省自己的教育实践，反省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对省自己的教育观念、教育行为及教育效果，以便对自己的教育观念进行及时的调整。或者说，所谓教自己的教育观念进行及时的调整。或者说，所谓教师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判师的反思是指教师在自己的教育实践过程中，批判地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等地考察自己的行为，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思方式，或

29、给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，从而不断提高其效能。索与修正，从而不断提高其效能。班主任的反思对象：班主任的反思对象：观念反思观念反思角色反思角色反思言行反思言行反思方法反思方法反思写工作后记写工作后记向学生征求意见向学生征求意见同行共同研讨同行共同研讨写教育日记写教育日记整理教育故事整理教育故事工作室材料汇编班主任的威信是怎样失去的？1.1.班主任不以身作则，失去感召力；班主任不以身作则，失去感召力；2.2.说话不算数，失去信任基础；说话不算数，失去信任基础；3.3.批评、打骂，失去感情基础；批评、打骂，失去感情基础；4.4.不闻不问，或是一味迁就，失去原则性；不闻不问，或是一

30、味迁就，失去原则性；5.5.要求过多过细过死，失去可接受性；要求过多过细过死，失去可接受性；6.6.情绪化管理，失去稳定性；情绪化管理，失去稳定性；7.7.配班教师的意见不一致失去完整性。配班教师的意见不一致失去完整性。班主任工作应注意的18个细节1.1.不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。打声冷酷、刺耳，容易引起学生的反感。2.2.不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别学生幸灾乐祸，却使大部分不要因一点小事就生气地离开教室。你的离开会令个别

31、学生幸灾乐祸，却使大部分学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。学生感到冤屈。你的责任是教育学生，是规范学生行为，而不是丢下学生不管。3.3.不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让不要用大声吼叫的方式批评学生。吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻学生感到你的无奈、无能。让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。感人的说理和亲切平和的人文关怀。4.4.不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害

32、，会让学不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。这样会使学生的自尊心受到伤害，会让学生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。生在同学中被孤立，甚至导致学生产生心理问题。5.5.不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的不要在学生犯错误时动不动就通知家长。一旦将学生所犯的错误告知家长，学生的心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。心理底线往往就被冲破了。一般来说，通知家长的频率越高，教育的效果越差。6.6.不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的不要在批评学生时翻旧账。成长中的学生犯错误在所难免。如果你的“账本账本”

33、上老上老是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他是记着他们的缺点和错误，并且时不时地翻出来，会极大地挫伤学生的自信心，让他们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。们感觉自己一无是处，从而产生破罐子破摔的心理。班主任工作应注意的18个细节7.7.不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。过分夸大学生的缺点和错误，会让学生把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求把握不准自己行为的尺度和标准，不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。实事求是、客观公正的批评才最有

34、说服力。是、客观公正的批评才最有说服力。8.8.不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。不要在饮酒后批评学生。酒精的作用会让你情绪冲动，说过头话，做过头事。9.9.不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从不要从窗外或后门窥视学生。这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉，从而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。而失去对你的信任，甚至对你产生厌恶心理。10.10.不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生，甚至在班里散布，这既会对

35、乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反生，甚至在班里散布，这既会对乙学生造成伤害，又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。感情绪。11.11.不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。老师是学生的精神依靠，老师的态度对学生来说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。说就是一把标尺。轻蔑不仅会伤害学生的感情，而且会使学生产生被抛弃的感觉。12.12.不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，因为

36、学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤因为学生的发展是多方面的，影响学生成绩的因素也多种多样，不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。学生的积极性和自信心，抑制学生的发展。班主任工作应注意的18个细节13.13.不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。尊重是教育的前提，也是教师最基本的职业道德。最基本的职业道德。14.14.不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。不要把不良情绪带到课堂。更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。

37、学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。学生不是你的出气筒，而是需要你关心、爱护的对象。15.15.不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象，也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。也会损毁你自身的形象，还会对学生产生极为不良的影响。16.16.不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。这样做会让学生产生“老师并不在意我老师并不在意我”、“老师不尊重我老师不尊重我”的失落感、自卑感。的失落感、自卑感。17.17.忽视学

38、生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。在学生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。生心目中，来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。18.18.不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。不要迁就学习成绩好的学生的小过错。因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易成绩好的学生本来就有一种优越感，老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯，还容易助长他们的一些不良习气。助长他们的一些不良习气。我们的工作我们的工作“付出不求回报付出不求回报”，但，但是大家要相信是大家要相信“付出总有回报付出总有回报”。结束语