第三单元课外古诗词诵读《式微》 部编版语文八年级下册.pptx

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1、式微目录文学常识背景介绍学习目标诗词详解品味妙处课堂练习第壹章文学常识诗经，是中国古代诗歌的开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（南陔白华华黍由庚崇丘由仪），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。诗经的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。诗经在先秦时期称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经在内容上分为风雅颂三个部分。手法上分为赋比兴。风是周代各地的歌谣；雅是周人的正声雅乐，又分小雅和大雅；颂是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为

2、周颂鲁颂和商颂。诗经内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子。第贰章背景介绍关于邶风关于邶风式微的主旨，近现代学者多认为式微的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词；也有人这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词；也有人认为这是情人幽会相互戏谑的情歌。毛诗序认为这是情人幽会相互戏谑的情歌。毛诗序说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。刘向列女传国。刘向列女传贞顺篇说是卫侯之女嫁黎贞顺篇说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则

3、国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终终执贞一，不违妇道，以俟君命执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明，并赋此诗以明志。志。第叁章学习目标学习目标 1.了解有关诗经的文学常识,有感情地朗读并背诵古诗,把握这两首诗的内容及其思想感情。2.品读诗词,把握诗的内容、结构、情感、语言特色及主旨。3.背诵课文。第肆章诗词详解式微式微，式微！胡式微，式微！胡/不归？不归？微君微君/之故，胡为乎之故，胡为乎/中露！中露！式微，式微！胡式微，式微！胡/不归？不归？微君微君/之躬，胡为乎之躬，胡为乎/泥中！泥中！式微，式微！胡/不归？设问修辞，诗人遭受统治者的压迫天黑了，天黑了，为什么还不回家？天黑了

4、，天黑了，为什么还不回家？译译 文文式:语气助词。微:昏暗微君/之故，胡为乎/中露！如果不是为君主，何以还在露水中？如果不是为君主，何以还在露水中？译译 文文 兼有长短的句式，节奏感强。胡：何，为什么。式微，式微！胡/不归？重章叠句，反复咏叹的表现手法。以咏叹的方式、质疑的语气，直抒胸臆。天黑了，天黑了，为什么还不回家？天黑了，天黑了，为什么还不回家？译译 文文胡：何，为什么。微君/之躬，胡为乎/泥中！微:(如果)不是；君：君主。躬:身体。如果不是为君主，何以还在泥浆中？如果不是为君主，何以还在泥浆中？译译 文文 倾吐心中的牢骚不平，表达了服劳役者非人处境的苦痛心情和他们对统治者的满腔愤懑之情

5、第五章品味诗词不可以。明确:为了强调某种感情或某种行为。强调突出天黑,天将黑时的自言自语,内心的焦灼不安,担忧。诗人用词独具匠心,上下二章只变换了两处文字,但在这巧妙的变换中,使全诗内容极其单纯,以重章叠句营造出特别的氛围,抒发质朴率真的情感,倾吐了心中的不平。诗诗共共两两章章，开开篇篇即即反反复复咏咏叹叹“式式微微，式式微微！”去去掉掉一一个个可可以以吗吗？。第陆章课堂练习式微中道出遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，式微中道出遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：（有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：（）答案：答案：微君之故微君之故，胡为乎中露胡为乎中露，微君之躬微君之躬，胡为乎泥中胡为乎泥中。谢谢大家