第六单元名著导读《智取生辰纲》课件 统编版语文九年级上册.pptx

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1、智取生辰纲智取生辰纲智取生辰纲智取生辰纲 勤勉三中勤勉三中ARE教学七年级（上）语文教学七年级（上）语文授课教师：xxx010102学习目标整体感知文章内容，概括整体感知文章内容，概括“智押智押”“”“智取智取”情情节。节。了解作品双线叙事线索的结构艺术及妙处。了解作品双线叙事线索的结构艺术及妙处。了解早期白话文特点，了解早期白话文特点，简要了解水浒传简要了解水浒传在中国古典文学中的地位在中国古典文学中的地位03第 3 页自学反馈自学反馈1.1.水浒传及作者相关资料水浒传及作者相关资料 水浒传水浒传也称水浒、忠义水浒传。水浒传是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的门生罗贯中合

2、作，现在大都认为是施耐庵所作。水浒传是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。中国古典四大文学名著之一。白话小说的兴起与当时社会的发展有巨大关系，尤其与市民阶层的兴起有关。全书前半部写“官逼民反,好汉林冲鲁智深等一个个被“逼上梁山”,在宋江上山后,写了几场反土豪打官军的战争;后半部写宋江被招安,攻辽,打方腊,最后以悲剧结局，小说真实地描写了起义斗争的发展过程:从个人发展到集体反抗,从分散斗争到有组织的斗争、以及起义失败的结局。第 4 页 施耐庵施耐庵，生平不详，仅知他为元末明初小说家，曾在钱塘（今浙江杭州）生活。他在作品中的主要立场：只反贪官，不反皇帝。施耐庵第 5 页给下列划线字注音

3、给下列划线字注音 窥望（）趱行（）怄气（）聒噪（）嗔怒（）恁地（）干系（）勾当（）撇下（）怨怅（）计较（）兀自（）尴尬（）逞辩（）朴刀（）兀的（）剜口()面面相觑()词语积累词语积累趱行:端的:干系:逞辩:聒噪:面面相觑:kuznu uchnnn x udng pichnjiowchn真的，确实。真的，确实。责任。责任。卖弄口舌。卖弄口舌。打扰，对不起。打扰，对不起。互相望着发愣。互相望着发愣。d pq赶路赶路wn第 6 页今日杨志这一行人,要取六月十五日生辰,只得在路途上行。如今正是尴尬去处。这厮不直得便骂人。都叹气吹嘘。这里正是强人出没的去处,地名叫作黄泥冈。去处 取取古古:赶。今赶。今:

4、动词动词,拿拿,拿走。拿走。尴尬尴尬古古:麻烦。今麻烦。今:难堪。难堪。不直得不直得古古:动不动。今动不动。今:作某事没有意义。作某事没有意义。吹嘘吹嘘古古:急促喘气。今急促喘气。今:夸张地宣扬或编造优点、长处。夸张地宣扬或编造优点、长处。强人强人古古:强盗。今强盗。今:能独当一面能独当一面,坚韧不拔坚韧不拔,有所作为的人。有所作为的人。去处去处古古:地方。今地方。今:去的地方去的地方,也有地方的意思。也有地方的意思。这篇课文用的是元明时期的白话，还夹杂着当时的一些方言。其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同。请比较下列词语与现代汉语的不同。第 7 页只见对面松林里影着一个人在那里

5、舒头探脑价望你这村人理会的甚么!你左右将到村里去卖,一般还你钱。五贯便依你五贯,只饶我们一瓢吃。我们胡乱也买他这桶吃,润一润喉也好。连累我们也吃你说了几声那计较都是吴用主张,这个唤作“智取生辰纲”。影影古古:遮蔽遮蔽,躲藏。今躲藏。今:影子影子,名词。名词。理会理会古古:懂得懂得,知道。今知道。今:理睬。理睬。还还古古:付给。今付给。今:借了钱归还别人。借了钱归还别人。饶饶古古:(:(买卖场合买卖场合)多给多给,让人占点便宜。今让人占点便宜。今:宽恕宽恕,饶恕。饶恕。胡乱胡乱古古:索性索性,干脆。今干脆。今:任意。任意。吃吃古古:被。今被。今:吃东西。吃东西。计较计较古古:计策。今计策。今:计

6、算比较计算比较;争论算计争论算计,筹划。筹划。第 8 页研究分享文题中的“生辰纲”是什么东西?“智取”的人是谁?为何称作是“智取”?生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的批财物,都是搜刮百姓血汗钱的不义之财;智取的人是晁盖、吴用等八条好汉。因取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。【解题】第 9 页研究分享【概括小说情节】【概括小说情节】1.默读课文，用自己的话概括故事情节2.按“人物+事件”的格式，为相应的情节拟一个小标题第一部分:故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰杨志押送生辰纲。纲。第二部分:故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。七雄贩枣蒙杨志。第三部

7、分:故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰”)白白胜设计诱官军。胜设计诱官军。第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志杨志无奈买白酒。无奈买白酒。第五部分:结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动,说不的”)杨志误失生辰纲杨志误失生辰纲。第六部分:尾声(最后一段)吴用智取生辰纲吴用智取生辰纲。第 10 页概括性梳理概括性梳理,可将全文划分为几部分？第一部分:杨志押运生辰纲，为了应付不测处处小为了应付不测处处小心事事留意。心事事留意。第二部分:写吴用、晁盖等人的智取生辰纲。写吴用、晁盖等人的智取生辰纲。第 11 页同桌之间讨论：同桌之间讨论：1、由前面对文本内容的概

8、括性把握，请说说本文的结构线索是什么？2、但是除此之外,还有一条线索也穿插其中,结合题目说说这条线索是什么？明确:杨志押运生辰纲：上路中计失纲明确:晁吴智取生辰纲：定计施计劫纲双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式,同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度,更好地表现丰富而复杂的社会生活研究分享【探究活动】第 12 页研究分享3.本文采用双线结构有何好处？本文采用双线结构有何好处？课文题为智取生辰纲。但如何智取？晁盖等人做了哪些准备？作者都没有事先点明，而是着力描写杨志与众军汉如何闹别扭，如何鞭打众军汉，都管如何掣肘，虞候如何进谗言，以及军汉们如何埋怨，读者的目光完全被作者引向杨志一

9、行的矛盾上，杨志千方百计提防别人暗算，虽然有内部不和，由于他的小心谨慎，似乎万无一失了。但吴用的妙计却一直在按计划实施着，等杨志一行被蒙汗药麻翻在地，眼睁睁看着生辰纲被推走，读者也如坠云雾，弄不明白到底在哪一步被下了蒙汗药。最后，作者补叙补叙出其中的种种情状，这样一边明线杨志如何防范和保护，一边抢夺的计划却在读者的眼皮底下偷偷实施着，最后全盘端出，造成一种意外的效果，使读者不得不佩服吴用，果然“赛过诸葛亮”，如果这个故事换一种写法，把晁盖等人的用行动描写出来，把他们的行动和面貌直接展示在观众面前，那故事就平淡无奇了。可见，同一个故事，从不同的叙事角度来讲，效果会大不一样。使故事更加曲折使故事更

10、加曲折,更能引人入胜更能引人入胜,从而增强艺术效果。从而增强艺术效果。第 13 页深度构建杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲明明线线上路上路中计中计失纲失纲黄泥岗松树林黄泥岗松树林六月初四正午六月初四正午劫纲劫纲施计施计定计定计暗暗线线智取生辰纲第二课时智取生辰纲第二课时智取生辰纲第二课时智取生辰纲第二课时 勤勉三中勤勉三中ARE教学七年级（上）语文教学七年级（上）语文授课教师：xxx0102学习目标赏析小说中人物的主要形象，探讨生辰纲丢赏析小说中人物的主要形象，探讨生辰纲丢失的原因失的原因,了解设置矛盾冲突刻画人物的方了解设置矛盾冲突刻画人物的方法。法。感受中国古典小说的丰富底蕴感受中国古典小说的

11、丰富底蕴,培养阅读古培养阅读古典小说的兴趣典小说的兴趣,热爱祖国的传统文化。热爱祖国的传统文化。第 16 页自学反馈自学反馈1.1.杨志生平杨志生平绰号青面兽，杨家将后人，武举出身，曾任殿帅府制使，因失陷花石纲丢官。后在东京谋求复职不果，穷困卖刀，杀死泼皮牛二，被刺配大名府，得到梁中书的赏识，提拔为管军提辖使，他护送生辰纲，结果又被劫取，只得上二龙山落草。三山聚义后加入梁山，在梁山排第十七位，上应天暗星，位列马军八骠骑兼先锋使。征方腊时病逝于丹徒县，追封忠武郎。第 17 页自学反馈自学反馈2.与课文相关的情节、背景与课文相关的情节、背景本文节选自水浒传)第十六回“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲

12、”。大名府梁中书要把一批财宝送到东京,给他岳丈蔡京庆贺生日。梁中书前一年就曾送十万贯金银珠宝给蔡京,半路给人打劫去了。这次改派精明能干的杨志押送。刘唐把这个消息告知了晁盖,随后晁盖、刘唐、吴用、公孙胜、阮氏三兄弟等人聚义举事,决定劫取这笔不义之财，并由吴用设计了智取之策。杨志是将门之后，期望做官却仕途坎坷，所以急切希望押送成功以一展宏图,不料却丢了生辰纲，做官无望，只能无奈地到二龙山落草。第 18 页研究分享 杨志是课文中着墨最多的人物，一路上他处处小心，时时留意，最终还是中了吴用等人的计谋，丢失了生辰纲，结合文中描写杨志言行言行的语句，说说他具有怎样的性格特点？【探究活动一】2.急功近利、粗

13、暴蛮横、刚愎自用急功近利、粗暴蛮横、刚愎自用1.精明能干、小心谨慎精明能干、小心谨慎智藏行踪智变行辰智选路径第 19 页研究分享 本文题为智取生辰纲，晁盖、吴用等人的“智”体现在哪些方面？另外，与智押队相比，智取队还有哪些优点？一、智用天时天热人乏，斗力不足二、智用地利人烟稀少，模糊视线三、智用矛盾麻痹迷惑，蒙骗引诱四、智用计谋先美酒，后药酒足智多谋紧密团结第 20 页研究分享【探究活动二】杨志最终丢失生辰纲的原因有哪些？客观原因主观原因生辰纲是搜刮民脂的不义之财。且去年生辰纲就被劫走。被江湖人盯上实属正常。晁盖、吴用准备充分、团队协作好（占尽天时地利人和）自恃武力高强，没有亲自挑选的精兵良将

14、不与团队沟通，不听取意见不讲策略，不善于团结不坚持行事原则，盲目从众第 21 页研究分享小说构思精巧，从错综复杂的矛盾冲突中推动情节发展、刻画和凸显人物性格，请简要分析。两种矛盾：一种是杨志与军士、虞候、老都管之间的内部矛盾，表现为押送途中要快与要慢，要走与要停，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，这是故事的主要矛盾。杨志一方是明防，晁盖一方是暗夺，结果由于明防一方的内部矛盾给暗夺一方以可乘之机，明防一方失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾发生、发展、以致激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化有了解

15、决的条件。因此，前一部分着重写次要矛盾，为后一部分写主要矛盾做铺垫。这些不同的矛盾互相勾连，互相影响，不断推动情节向前展。第 22 页研究分享小说构思精巧，善于从错综复杂的矛盾冲突中推动情节发展、刻画和凸显人物性格，请简要分析。无论对杨志的谨慎、机敏、蛮横的个人性格的刻画，还是对众好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突中，通过人物本身的言语行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。第 23 页深度构建 结合故事背景，谈谈对小说主旨的理解，探结合故事背景，谈谈对小说主旨的理解，探讨英雄人物行为的价值与不足。讨英雄人物行为的价值与

16、不足。1.主旨归纳：第 24 页深度构建2.当堂检测：对自然环境的详细描写,也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说作者是如何描写环境的这样描写起到了何种效果。主要表现为主要表现为对天气炎热的描写对天气炎热的描写。从杨志伙开始上路起。从杨志伙开始上路起,到杨志自到杨志自己也喝酒解渴止己也喝酒解渴止,作品好几处着力作品好几处着力写天气写天气,写太阳写太阳,写树林，直接写写树林，直接写“热热”的近二十之多的近二十之多。通过写。通过写“凉凉”来间接写来间接写“热热”的也不下十的也不下十余处，而且写余处，而且写“热热”又是从各个不同的角度反复描述、不断点染又是从各个不同的角度反复描述、不断点染的：的：

17、有的通过作者的介绍来写有的通过作者的介绍来写,有的通过八条好汉之口来写有的通有的通过八条好汉之口来写有的通过杨志或虞候、老都管之口来写过杨志或虞候、老都管之口来写,更多的是通过军汉的语言和行动更多的是通过军汉的语言和行动来写。来写。这种对典型环境的描绘这种对典型环境的描绘,不仅能烘托气氛不仅能烘托气氛,有助于刻画人物有助于刻画人物性格性格,同时能推动故事情节的开展同时能推动故事情节的开展,也就是说天热成为矛盾冲突发也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展激化的重要客观原因之一。生、发展激化的重要客观原因之一。例如军汉们挑着重担走不动，例如军汉们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路一再要求杨志趁早凉

18、行路,遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴买来解渴,最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无不是由于天气酷热引最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现松林里得以实现,就天时而言就天时而言,也正是得力于天气炎热，所以作品也正是得力于天气炎热，所以作品对天气炎热的着意描写完全是为对天气炎热的着意描写完全是为“智取智取”服务的。服务的。第 25 页深度构建3.梳理反思：水浒传作为四大名著之一,它为何著名?有人说,因为它是白话语体成熟的标志

19、；有人说它创造出了一部英雄传奇；还有人说仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了同学们,请就本文所得,说说你们的意见。1.白话语体成熟的标志：本文中诸多文句,与现在的白话无异。如“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”；或夹杂着一些方言词，如“这畜生不呕死俺,只是打便了中”的“呕”字,这都标志了白话语体的熟练运用。而本小说的意义却在于,它以白话语体成熟的标志传世,可谓开辟古今。2.人物形象鲜明的英雄传奇：文中塑造了一系列人物形象,杨志粗暴蛮横却又谨慎的双面形象,吴用、晁盖的机智形象,无一不让人印象深刻。水浒传作为一部英雄传奇小说的典范,就在于它成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。