第23课《马说》教学课件 部编版语文八年级下册 (1).pptx

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1、这幅画面，你想到了一个什么成语？这幅画面，你想到了一个什么成语？你能说出几个带有你能说出几个带有“马马”字的四字字的四字成语？成语？马不停蹄、马到成功、千军万马、马不停蹄、马到成功、千军万马、一马平川、一马平川、老马识途、万马奔腾、老马识途、万马奔腾、走马观花、快马加鞭、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、天马行空。龙马精神、指鹿为马、天马行空。你能说出几含有马字的诗词名句你能说出几含有马字的诗词名句、俗语俗语谚语谚语?乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。浅草才能没马蹄。塞翁失马，焉知非福。塞翁失马，焉知非福。路遥知马力，日久见人心路遥知马力，日久见人心马马说

2、说 韩愈韩愈学习目标 知识与能力目标：掌握重点文言实词虚词。过程与方法目标：掌握文中的字词解释，通假字的用法。情感、态度与价值观目标：体会作者寄托在文中的思想感情韩愈（韩愈（768824）字）字退退之之，河阳（现在河南孟州），河阳（现在河南孟州）人，人，唐唐代散文家、诗人，代散文家、诗人，散文尤其著名，有散文尤其著名，有“文起文起八代之衰八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡倡导者，是导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首。世称之首。世称韩昌黎韩昌黎，谥号，谥号“文文”，又称韩文公，作，又称韩文公，作品都收在品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。韩愈简介写作背景写

3、作背景 这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六年大约作于贞元十一年至十六年间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇写这篇马说马说的思想基础。这篇文章的另一用的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。读通课文读通课文抽生读文读懂课文读懂课文解释红色加点字并翻译各段。解释红色加点字并翻译各段。疏通文意：第

4、一段疏通文意：第一段世有伯乐，世有伯乐，然后然后有千里马。千里马常有，有千里马。千里马常有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽故虽有名马，有名马，祗辱于祗辱于奴隶人奴隶人之手，之手，骈死骈死于槽枥之间，不于槽枥之间，不以以千里千里称称也。也。疏通文意：第二段疏通文意：第二段马马之之千里者，千里者，一食一食或尽或尽粟一石，粟一石，食食马者不马者不知其知其能能千里而食也。千里而食也。是是马也，虽有千里之马也，虽有千里之能能，食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美才美不外不外见见，且且欲与常马欲与常马等等不可得，不可得，安安求其能千里求其能千里也也？疏通文意：第三段疏通文意：第三段策策之不之不以以其其道

5、道，食之不能，食之不能尽尽其其材材，鸣，鸣之之而而不能不能通通其意，其意，执策执策而而临临之，曰：之，曰：“天下无马天下无马！”呜呼！呜呼！其其真无马真无马邪邪？其其真不知马也。真不知马也。1.食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也2.马之千里者，一食或尽粟一石马之千里者，一食或尽粟一石3.祇辱于奴隶人之手，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。骈死于槽枥之间，不以千里称也。4.其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它喂马的

6、人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会因为它日行千里而著称。著称。难道果真没有千里马吗难道果真没有千里马吗?恐怕是他们真不识得千里马啊恐怕是他们真不识得千里马啊!鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马鞭打它，不能按照驾驭千里马的方法，喂养它，又不能充分施展出它的才能，马嘶鸣，却不能通晓它的意思嘶鸣，却不能通晓它的意思找出下列句中通假字，并解释找出下列句中通假字，并解

7、释(1)食马者不知其能千里而食也食马者不知其能千里而食也_通通_解释解释_(2)才美不外见才美不外见_通通_解释解释_(3)食之不能尽其材食之不能尽其材_通通_解释解释_(4)其真无马邪其真无马邪_通通_解释解释_分析文段一：分析文段一：1、本段表达了作者什么观点？、本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。3、本段文字说明了什么？、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用伯乐对千里马的重要作用。2、没有伯乐，千里马命运如何呢？、没有伯乐，千里马命运如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。分析文段二

8、：分析文段二：1、食不饱食不饱,力不足，才美不外现。力不足，才美不外现。2、“且欲与常马等不可得，安求其能且欲与常马等不可得，安求其能千里也？千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。千里马的才能为何被埋没？千里马的才能为何被埋没？食马者不知其能千里而食之。食马者不知其能千里而食之。其根本原因是什么？其根本原因是什么？分析文段三：分析文段三：2、文中的哪句话点明了中心？文中的哪句话点明了中心？其真不知马也。其真不知马也。3、本段表达出了作者怎样的感情？、本段表达出了作者怎样的感情？1、哪些语言能体现食马者的无知和浅

9、薄？、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情对人才埋没的愤懑之情 4 4、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以才，那么文中以“伯乐伯乐”、“千里马千里马”、“食马者食马者”各比喻哪几类人？各比喻哪几类人？“伯乐伯乐”比喻善于识别人才，知人善用的有识之人比喻善于识别人才，知人善用的有识之人“千里马千里马”比喻的是有才华、有才能的人比喻的是有才华、有才能的人“食马者食马者”比喻的则是愚妄浅

10、薄不能识别人才，甚至比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。于埋没人才、摧残人才的统治者。6.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。5.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？.讨论讨论 马说马说中说中说“世有伯乐，然后有千世有伯乐，然后有千里马里马”，如果你是千里马，是否一定，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？社会发展到了要得到伯乐的赏识呢？社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才，怎今天，你认为怎样才能多出人才，怎样才能人尽其才？请谈谈你的看法。样才能人尽其才？请谈谈你的看法。要善待人才，要给人才充分施展要善待人才，要给人才充分施展才能的机会，提供必要的条件。才能的机会，提供必要的条件。如果你怀才不遇，你会学下列哪位如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。古人？说出原因。A.韩愈韩愈 怀才不遇写文章怀才不遇写文章B.韩信韩信 另寻明主创大业另寻明主创大业C.陶渊明陶渊明 归隐田园其乐悠悠归隐田园其乐悠悠 业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随