第21课《女娲造人》 统编版语文七年级上册.pptx

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1、2121*女娲造人女娲造人新课导入本单元的皇帝的新装是围绕新装展开联想想象，通过夸张的情节揭露为求自保的人物的丑陋嘴脸。天上的街市是由地上的街灯联想到天上的明星，由明星想象天上美丽的街市，想象街市的物品很闲游的牛郎织女，环环相扣。这两篇文章虽然是作者大胆地想象，但是情节却是合情合理，都为表达中心服务。今天一起走进同样是联想想象的神话故事女娲造人。作者简介袁圣时（笔名袁珂、丙生、高标、袁展），（1916年7月12日2001年7月14日）作家、神话学家，生于成都市新都区，享年85岁。著有中国古代神话中国神话传说古神话选释神话论文集袁珂神话论集中国神话百题神话故事新编中华文化集粹丛书神异篇等。创作背

2、景课文是根据风俗通有关女娲造人的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。马克思在谈到希腊艺术时曾指出：任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩。文体知识神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事，这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求人类奥秘的愿望。词语理解词语理解蓬勃：繁荣而旺盛的样子。绵延：延续不断的样子。溅落：重物自高处落入水中。1.1.请同学们自由阅读课文，说说你的阅读感受。请同学

3、们自由阅读课文，说说你的阅读感受。初读课文初读课文1.1.女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能女娲有超能力，神通广大，能用泥巴捏人，还能用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！用藤条甩出人来，比我小时候捏泥巴有趣多了！2.2.故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，故事情节很有趣，天地间原先只有女娲一个人，后来女娲造出人后，都叫她后来女娲造出人后，都叫她“妈妈妈妈”，女娲有了，女娲有了心爱的孩子。心爱的孩子。2.2.回顾学法回顾学法初读课文初读课文 这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要这篇神话故事有很多耐人寻味的地方，需要深入阅读才能发现。我们运用学习深入阅读才能发现。我们运用学习

4、皇帝的新装皇帝的新装这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读这篇童话时所用到的学习方法，展开深入阅读活动。回顾一下，活动。回顾一下，皇帝的新装皇帝的新装这篇课文我们这篇课文我们是怎么学习的呢？是怎么学习的呢？p快速阅读，梳理情节。快速阅读，梳理情节。p美读美读“精要精要”，品赏形象。，品赏形象。p合作探究，领悟主旨。合作探究，领悟主旨。学习方法学习方法初读课文初读课文3.3.自学自学女娲造人女娲造人 （1 1）用快速阅读的方法，梳理情节，复述故）用快速阅读的方法，梳理情节，复述故事；事；（2 2）用美读描写人物的精彩语段的方法，品）用美读描写人物的精彩语段的方法，品赏女娲形象；赏女娲形象；（3

5、 3）用比较阅读的方法，品悟课文丰富的想）用比较阅读的方法，品悟课文丰富的想象，合作探究课文主旨。象，合作探究课文主旨。初读课文初读课文快速阅读，梳理出故事的情节。快速阅读，梳理出故事的情节。速读课文速读课文 女娲造人的缘由女娲造人的缘由女娲造人的过程女娲造人的过程女娲想出人类繁衍的方法女娲想出人类繁衍的方法整体感知文章分为几个部分？第一部分：写女娲决定在天地间创造一种像自己的生物。第二部分：写女娲造人的过程和方法。第三部分：写女娲想出使人类繁衍生息的办法男女配合，繁衍生息。女娲造人的过程是怎样的？黄泥捏人用藤条挥洒泥点造人将人分为男女，自己创造后代女娲造出来的人是什么样的？女娲造出来的人聪明

6、而美丽，他们能说会走，身体虽小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。他们分为男女，可以自己创造后代。人给女娲带来了什么？使女娲满心欢喜，眉开眼笑。女娲为什么要人类自己创造后代？因为人是要死亡的，死亡了一批再创造一批显得很麻烦。课文解读第2段中的景物描写和人物的心情有什么关系？有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。原野广阔，草木丛生，眼前的景象必然会增加女娲的孤独感。景物衬托人物的心情，引出下文女娲要在世间添点东西的想法。女娲有怎样的性格特点？走呀走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向

7、着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。活泼可爱 富有想象 充满活力女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见妈妈的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。满心欢喜、眉开眼笑等词把女娲的人性惟妙惟肖地刻画出来，给人以亲切温柔之感，并为后文她辛勤地不知疲倦地造人奠定感情基础。品读课文作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了神的威力，而在细节的处理上，作者又赋予她以人的心理、人的情感、人的生活体验，从而使想象内容既显神威，又体现出人性的合情合理。艺术

8、特色想象丰富，贴近生活详略得当，重点突出语言清新、质朴探究阅读探究阅读美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点-女娲。讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个（）。说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪个小组完成得又快又好。学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力结合学生的板书，浅析女娲。学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。问：女娲到底是神还是人？（明确：神）女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想象）拓展阅读展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写夸父追日。选择一处情节，写片断。夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴。本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。“神神”的特点：的特点：“神威神威”女娲造人女娲造人板书设计板书设计女女娲娲形形象象“人人”的特点：的特点：“人性人性”