第16课《驱遣我们的想象》 统编版语文九年级下册.pptx

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1、16*驱遣我们的想象九年级下册在描述画面时，我们加入了在描述画面时，我们加入了一定一定想象与联想想象与联想的语言，在阅读的语言，在阅读和鉴赏文学作品中，想象同样不和鉴赏文学作品中，想象同样不可或缺。可或缺。今天让我们一起走进叶圣陶今天让我们一起走进叶圣陶先生的先生的驱遣我们的想象驱遣我们的想象，学，学习如何驱遣想象，鉴赏文学作品。习如何驱遣想象，鉴赏文学作品。请同学们描述这首小令呈现的画面。请同学们描述这首小令呈现的画面。枯藤老树昏鸦，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，小桥流水人家，古道西风瘦马。古道西风瘦马。夕阳西下，夕阳西下，断肠人在天涯。断肠人在天涯。字音字形字音字形 堍堍（）契契 （）遣遣（

2、）怅怅 （）谣谣（）惧惧（）苟苟 （）旷旷 （）啸啸（）缕缕（）炊炊 （）蠢蠢 （）拟拟（）拘泥拘泥（）瞿瞿 （）ttqqqinqinchnchn yoyojj uukunkun xioxiollchuchuchnchnnnj nj nqq检查预习桥桥合合驱驱然然歌歌忧忧安安远远海海几几烟烟笨笨无可比无可比秋白秋白词语解释词语解释驱遣：桥堍：刻板：怅然：苟安：拘泥：检查预习驱动，调遣，使用。驱动，调遣，使用。桥两头靠近平地的地方。桥两头靠近平地的地方。比喻处事不灵活，不能随机应变。比喻处事不灵活，不能随机应变。失望；不痛快或精神不集中，不能把握自己而失其主张。失望；不痛快或精神不集中，不能把握

3、自己而失其主张。只顾眼前，暂且偷安。只顾眼前，暂且偷安。固执，不知变通。固执，不知变通。1、把握核心概念，梳理概念之间关系，理解文章的主要观点及作者论证思路。2、学会欣赏文艺作品，懂得在欣赏时驱遣想象，感受作品的艺术美，涵养高雅情趣。学习目标走近大师第三期走近大师第三期教育大师教育大师叶圣陶叶圣陶大师简介大师简介叶圣陶叶圣陶(18941988)(18941988)，原名原名叶绍钧叶绍钧，江苏，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国先后创作、出版了我国第一部童话集稻草人第一部童话集稻草人，创作了我国，创作了我国现代文学史上第一部长

4、篇小说现代文学史上第一部长篇小说倪焕之倪焕之。他从事教育和教学工作。他从事教育和教学工作7070多年多年，教学经验丰富教学经验丰富，有叶圣陶集叶圣陶语文，有叶圣陶集叶圣陶语文教育论集等著作教育论集等著作。知识必备知识链接知识链接课文节选自课文节选自文艺作品的鉴赏文艺作品的鉴赏一文，原载一文，原载19371937年年新少年新少年第第3 3卷，后收入卷，后收入阅读与写作阅读与写作（开明书店（开明书店19381938年版）。原文共有四节，分别是年版）。原文共有四节，分别是“要要认真阅读认真阅读”“驱遣我们的想象驱遣我们的想象”“训练语感训练语感”“”“不妨不妨听听别人的话听听别人的话”，旨在教授中等

5、学校学生或一般的青，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。知识必备理清论证思路1、通读文章，采访时你会问哪些问题？您为什么选择从文艺的起源、发展谈起？您为什么选择从文艺的起源、发展谈起？您主要想表达的观点是什么？您主要想表达的观点是什么？您您提提到到的的想想象象、文文字字、文文艺艺、读读者者、作作者者之之间究竟是什么关系？间究竟是什么关系？2、如果你是大师“叶圣陶”，你会如何回答这些采访问题呢？1.您为什么选择从文艺的起源、

6、发展谈起？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什要论述如何鉴赏文艺作品，首先要让读者认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达其所见所感，读者想要么是文艺作品。以文字为载体，作者想要传达其所见所感，读者想要接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，接触作者的所见所感，这就是文艺作品的本质。因此，介绍文艺、文介绍文艺、文字的知识，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的字的知识，论述作者、读者及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。本质，是表达中心观点的前提。2.您提到的想象、文字、文艺、读者、作者之间究竟是什么

7、关系？文艺文艺是文字的是文字的集合体集合体。文字文字是连接是连接读者读者与与作者作者的的桥梁桥梁。驱遣想象驱遣想象是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，是读者通过文字接触作者的所见所感，从而接受美感的经验，得到人生的受用的得到人生的受用的途径途径。作者作者具体的描写具体的描写想象的安排想象的安排文艺文艺：美：美歌谣歌谣文字文字创作创作读者读者阅读阅读触摸文字触摸文字驱遣驱遣想象想象领会意境领会意境3.您主要想表达的观点是什么？文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所

8、见所感。总之，作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。他们要通过文字去接触作者的所见所感。像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。触了作者的意境。鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。请根据以上内容梳理作者的论证思路。知识铺垫知识铺垫，介绍文艺产生和发展的历史。，介绍文艺产生和发展的历史。得出结论得出结论，鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去，鉴赏文艺，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所

9、感，接受美感的经验，得到人生的受用。接触作者的所见所感，接受美感的经验，得到人生的受用。理论阐述理论阐述，提出在作者和读者之间，提出在作者和读者之间，“文字是一道桥梁文字是一道桥梁”，读，读者鉴赏文艺作品要通过文字去接触作者的所见所感。者鉴赏文艺作品要通过文字去接触作者的所见所感。无无言言之之美美实例分析实例分析，通过两个实例具体说明读者应该驱散想象去鉴，通过两个实例具体说明读者应该驱散想象去鉴赏文字。赏文字。学习驱散想象作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的？作者在论证的过程中运用了哪些论证方法？大漠孤烟直，长河落日圆大漠孤烟直，长河落日圆用用字面解释字面解释诗句进行赏析，全然得不到诗句

10、诗句进行赏析，全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感。中所蕴藏的壮景与情感。运用运用想象描绘想象描绘诗歌画面，分析诗歌画面，分析“直直”“”“圆圆”等形容词的表达效果，这样就感受到诗中旷等形容词的表达效果，这样就感受到诗中旷远、荒凉、静寂的意境。远、荒凉、静寂的意境。在想象中睁开眼睛在想象中睁开眼睛举例论证正反对比论证像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。了作者的意境。白蒙蒙的海面上，风在收集白蒙蒙的海面上，风在收集着阴云。在阴云和海的中间，着阴云。在阴云和海的中间，得意扬扬地掠过了海燕得意扬扬地掠过了

11、海燕单就字面解释也不能领会诗句的意思。单就字面解释也不能领会诗句的意思。领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕领会在阴云密布、波涛汹涌的环境中海燕的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明的勇敢飞掠以及对未来暴雨过后一片清明天地的展望。天地的展望。在想象中生出一对翅膀在想象中生出一对翅膀驱遣想象的方法并非一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不驱遣想象的方法并非一成不变的。对于不同作品，要驱遣想象运用不同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。同的方法进行鉴赏，从而领会作品的意境。举例论证正反对比论证思考探究1、如何理解文字的桥梁作用？文字是作者传情达意的文字是作者传情达意的载体和工具载体和工具，经由文

12、字，作者的所见所，经由文字，作者的所见所感才能为读者所知。感才能为读者所知。读者欣赏文艺作品，必须读者欣赏文艺作品，必须借助对文字的品析借助对文字的品析，才能，才能“了解作者了解作者的心情，和作者的心情相契合的心情，和作者的心情相契合”。文字是一道桥梁，文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介是读者与作者会面的媒介，全面的目的是使，全面的目的是使读者接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字读者接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。之道。通

13、过本文的学习，我们进一步了解驱遣想象在鉴赏文艺中的重要性，对你有什么启发？请简单谈一谈。课堂小结欣赏文艺作品，欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。本文用平实的语，体验阅读的愉快。本文用平实的语言，以一诗一文为例，说明了言，以一诗一文为例，说明了“要通过驱遣想象、通过文字，达到要通过驱遣想象、通过文字，达到接受美感经验，得到人生受用的目的接受美感经验，得到人生受用的目的”，深入浅出地阐明了这一基深入浅出地阐明了这一基本方法，为我们提供了很多启发。本方法，为我们提供了很多启发。积累拓展借鉴课文所讲的鉴赏方法，任选一首古诗，驱散想象作一番鉴赏。将你的鉴赏过程和体验写成一段文字，不少于300字。