2022年从绘本中学创作 .pdf

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1、从绘本中学创作谈城市里最漂亮的巨人教学设计教育的最终目的不是传授已有的东西，而要把人的创造力量诱导出来， 将生命感、价值感唤醒。（德）斯普朗格一、原作小读：城里最漂亮的巨人是英国著名作家朱莉娅?唐纳森的作品，德国著名插画作家阿克塞尔 ?舍夫勒绘图。巨人乔治虽然邋遢，但有一颗善良的乐于助人的心。当他决心做城里最漂亮的巨人后，他到商店买了一套漂亮的服装：漂亮的衬衫、漂亮的裤子、漂亮的领带，甚至还有漂亮的袜子。回家的路上，他碰到了很多有困难的人，可他却乐滋滋地去帮助他们， 哪怕一一失去了他那套漂亮的服装。乔治的条纹领带给长颈鹿当围巾，衬衫给山羊的小船当船帆， 鞋子给老鼠一家当房子，袜子给狐狸当睡袋，

2、 皮带铺在泥泞的地上就是一条出色的小路给小狗行走带来了方便。 即使他穿回自己那件打着补丁的旧袍子和棕黄色的旧凉鞋，在小动物们的心中他依然是城市里最最漂亮的巨人。因为， 他是城里心眼儿最好的巨人，他戴着小动物们送给他的金冠，事实上，他真的成为了大家心里最漂亮的巨人。故事中充满了巨人帮助他人的快乐，在城里最漂亮的巨人中，快乐是唱出来的，这就是巨人的歌曲。 巨人的歌曲就像是一首动听跳跃的旋律，始终贯彻着整个故事： 领带给受冻的长颈鹿做围巾、衬衫给山羊的小船做船帆， 皮鞋给老鼠一家做房子 , 快乐跟随着旋律洋溢在整个故事之中。从作文的教学设计与作文素材的选择角度来看，有几点是很合用的：（一）童话体裁这

3、个故事以孩子们喜欢的巨人和可爱的小动物们串联系起情节，运用夸张、拟人的手法，把存在于孩子心中的真善美淋漓尽致表达了出来。故事在重复的叙事节奏中不断推进直到高潮，极大了吸引孩子的阅读期待和持续关注，最后，巨人穿回了自己原来的衣服， 但是得到了小动物们送来的皇冠，使孩子们在阅读中获得情绪情感上的释然，满足了孩子们的审美和心灵的需求。（二）情节有趣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 书中巨人乔治一出场，就吸引了孩子们的目光。他衣着邋遢，与城

4、里其他人形成鲜明对比，夸张的表情，让孩子们一下就走进了人物的心灵世界。故事进行中，巨人变得帅酷无比，此时，一系列需要帮助的小动物便陆续出现了。巨人把自己漂亮的衣服一件一件脱下来送给需要它的人，直至最后自己冻得发抖，连外裤都掉下来了。孩子们在故事情节的推进中，被乔治的乐观、善良所吸引、感动。同时幽默的画面，很多出其不意的小细节，满足了孩子的好奇心和感观需要，给孩子留下了深刻的印象。（三）创编空间书中绘画精美，每张图画都有丰富的内涵，能将语言、情感、思想,毫不保留的传递给孩子，而且故事非常注重细节的描述，与画面高度契合的文字风趣、幽默而富有节奏感。有一定的语言框架，便与学生模仿和创作。学生一边享受

5、着阅读的乐趣，一边不断地表达着自己心中的想法。书中预留给孩子许多想象的空间,让孩子根据绘本的整体意境,对故事情节展开丰富的联想，结合自己的生活经验，对故事进行自我扩充、延伸，想象力与创造力都得以自由驰骋。二、教学设计：我将教学目标设定为感受经典绘本的魅力，培养学生的观察力， 想象力，并尝试进行绘本创作，整堂课，采用情境创设和活动体验相结合的教学方式。（一）了解绘本，读懂封面师：同学们爱听故事吗？听说过绘本故事吗？绘本是画出来的书，是用图画来讲述故事的。 今天老师带来了一本聪明豆系列的绘本故事，我们一起来读一读好吗？告诉孩子们读绘本的方法， 要仔仔细细观察， 不要放过一个细节。 师生交流：快瞧瞧

6、， 巨人在哪呢，感觉巨人怎么样？学生在读图时会将巨人与周围的小动物、山、房子做对比，感受到巨人的高大，在读封面时，我还特意提醒孩子们要关注作者，读懂封面的信息。（二）细读图画，拓展想象。（1）买新衣精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 在读图画时，我创设情境，用直接体验的方式让孩子们把自己放在故事中去感受。让学生注意观察图画，体会人物心理，联系画面和上下文理解“邋遢”的意思，并进行入情入境进行说话练习。乔治一出场， 我就让学生来谈谈第一

7、印象， 问孩子们能不能形容形容他。孩子们七嘴八舌地说： 乔治头发凌乱， 衣服破旧，鞋子老式，垂头丧气，弯着腰的，一点都不自信的。 乔治实在是太不注意形像了， 太不讲究了， 于是顺理成章送他一个词“邋遢” 。再仔细观察城里其他的人， 说说此时此刻， 乔治仿佛在想什么？让学生模仿人物练习说话。通过仔细观察图， 学生发现左下角有一个细节， 有一家商店出售巨人尺寸的新衣。于是，乔治便走进商店买了：一件（）领带 ,一条（）的裤子 ,一根（）的皮带 .一件（）的衬衫 ,一双（）的袜子 ,一双（）的鞋子。我先让学生自由练说， 再出示原创中所配的文字， 学生惊讶地发现， 作者连用了六个“漂亮的”。师问： :咦

8、,平时我们都说，不要重复使用词语，语言要丰富，是不是作者想不出别的词语来形容了呢 ? 通过比较“漂亮”一词的用法， 从写作的角度发现重复使用同一词语能起到强调某种情感的效果，也让学生了解这是绘本常用的写作手法。（2）帮助小动物遇到需要帮助的小动物这部分，重在培养学生通过仔细观察，读懂图意。自己去发现去创造。师：接下来会发生什么呢， 刚刚才变得帅气的乔治会遇到谁遇到什么事呢？仔细看这幅图画， 大胆地猜想， 这是要说什么？学生看着画面，可以根据自己的理解自由想象， 老师不做限制。 在学生充分表达自己的想法后，出示图画所配文字，分角色进行朗读。文中乔治为了帮助长颈鹿，故意找了个理由，说自己的领带和袜

9、子不相配，于是把领带给了长颈鹿当围巾。“咦，乔治的领带和袜子怎么就不想配了呢？”老师适时地抛出这个问题，这里采用转换角色的方式，对 “乔治” 进行采访：你领带和袜子真的不相配吗？让学生联系上下文，在角色体验中理解了乔治这个说法的真正用意。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 接下来，我让全班同学看到着画面中乔治快乐的模样，都来当乔治，把双手插在裤袋里，跟着音乐一起唱起欢乐的歌，体会帮助别人后乔治的快乐。遇小山羊部分我让学生学习默读，通过

10、四人合作表演这种实践活动，变静态的文字为立体的形像。接下来我让学生比较两段故事的描写，自己去发现语言表达的规律， 为创作故事打基础。我把两段故事放在一块儿，让学生比较阅读，看看有什么发现。学生不难发现，两段故事，在结构上和语言上都是相似的，语言有规律、简练，琅琅上口，给人一种节奏的美。当然，这也是绘本创作的特点。（3）创作故事在读图读文有一定基础的时候，我让学生发挥想像，开始试着创作故事，目的有两个，一是对语言的实践和运用，二是培养学生的想像力和逻辑推理能力。我让孩子们大胆地猜猜，下面还会发生什么故事呢？乔治又会在哪里遇到谁？他（们）有什么困难？乔治会拿什么去帮助别人度过难关呢？要求在编故事时

11、注意童话故事的合理性。学生的想像力得到极大发挥，有的说遇到小鸟的窝掉到地上，巨人会脱下鞋子给小鸟当窝；有的说小狗要过河，没有桥，巨人解下皮带给小狗当桥；还有的说下大雨小兔子一家把床都淋湿了，巨人把袜子给兔子当被子盖,接下来我让每个合作小组来创作一个故事，再分工写下来，配上图画，并告诉学生，这就是我们同学创作的绘本故事，每个人都是可以当作家的。 我们生活中的发生的小故事， 身边发生的一些事， 也可以用绘本的形式写下来， 每个人都能创作属于自己的绘本书，这样给学生打开一扇创作之门。学生的创作热情被点燃，不但课堂上创作了巨人的故事，课后还拓展开来，创作了许多精彩纷呈的绘本故事，如谁的巢最漂亮？这就是

12、我 森林选美大会等。（三）感悟总结，情感升华故事的结尾小动物们给乔治戴上了皇冠，虽然他又穿回了他的旧衣服，但他仍然是城里最漂亮的巨人。学生理解到，原来“漂亮”的内涵这么丰富，是最善良，心眼最好，最温暖，最乐观，最善解人意, 的融合。我们追求的不也是这精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 样一种境界吗？其实我们生活中不正是需要这样的巨人吗？由此实现的语文教学工具性和人文性的统一，让孩子在故事的熏陶中情感得到了升华。三、教学反思：从绘本中学

13、创作，学生在读了城市里最漂亮的巨人后，对图文并茂的童话故事非常感兴趣。 孩子们的心理活动是以想象或幻想居多，在阅读了绘本后，我鼓励学生大胆地、自由地、无矩无束地想像，学生对绘本的创作热情高涨。童话体在内容上就让学生易于动笔，语言形式亦为中低年级学生所乐于和易于运用，这次绘本创作，有一定的写作样式，如同扶着，牵着孩子走路一样，给予了学生行之有效的“拐杖” 。课堂上，从内容入手，先鼓励孩子说，根据孩子说的情况相机扶助： 说好了，给予鼓励，说不好，给予点拨，鼓励学生先迈步，教师视情况再施予扶或牵。 在创作的过程中， 让孩子们先在合作组进行思维的碰撞，同学之间互相帮助，取长补短，共同完善故事的构思，然

14、后小组分工完成绘本故事的创作。 布置此项作业时， 告知学生将把大家创作的绘本编成一本我们班的绘本故事集。 目标的驱动， 让许多孩子对此项作业乐此不疲，许多有趣的故事应运而生。由城市最漂亮的巨人这个故事的再创作，到借鉴绘本创作形式创作别的主题和内容的故事。 学生自觉自主地接受了挑战，如有学生创作的 我的体育课就源自生活，用图画和文字再现了体育课的情境。这样的作业，把孩子们的生活和想象变成了可读的有价值的绘本故事，创作有了目的和现实意义， 学生在完成的过程中兴味盎然，创作的成功感又给了孩子们再创作的原动力。用绘本为阅读和写作搭建一座桥梁， 提供语言形式的扶助， 放飞孩子的心灵，让孩子们易于动笔，乐读爱写，这是中低年级写作教学有益的尝试。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 6 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 6 页 - - - - - - - - - -