《己亥杂诗》优质示范课课件.pptx

《《己亥杂诗》优质示范课课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《己亥杂诗》优质示范课课件.pptx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第第3 3课时课时1212 古诗三首古诗三首统编版语文五年级上册统编版语文五年级上册亥亥哀哀注意红色部分注意红色部分，不要写，不要写错哦错哦这里是长点这里是长点笔画不要写到笔画不要写到“口口”里面里面1.1.九州：中国。九州：中国。2.2.生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。3.3.恃恃:依靠。依靠。4.4.万马齐喑：所有的吗都沉寂无声。比喻人们沉默万马齐喑：所有的吗都沉寂无声。比喻人们沉默不不 语语，不敢发表意见。，不敢发表意见。喑，沉默。喑，沉默。5.5.究：终究，毕竟究：终究，毕竟。6.6.抖擞：振作精神。抖擞：振作精神。7.7.不拘一格：

2、不局限于一种规格或方式。拘，拘泥。不拘一格：不局限于一种规格或方式。拘，拘泥。格，格局。格，格局。解词义解词义 自由读这首诗，注自由读这首诗，注意读准字音，注意断意读准字音，注意断句，读出节奏。句，读出节奏。初初读感知读感知/这首诗写的是诗人想这首诗写的是诗人想改革社会的强烈愿望。改革社会的强烈愿望。这首诗讲了什么内容这首诗讲了什么内容？你你能联系上下文理解这些词吗？能联系上下文理解这些词吗？究：究：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。哀：哀：终究。终究。悲哀。悲哀。品读鉴赏品读鉴赏风雷：风雷：狂风和霹雳。狂风和霹雳。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。九州生气恃风雷，

3、万马齐喑究可哀。暗喻暗喻比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。比喻在腐朽、残酷的反动统治下，比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。死寂、令人窒息的现实状况。“万马齐喑万马齐喑”是一种什么样的场面？作者为什是一种什么样的场面？作者为什么说它么说它“可哀可哀”？作者描写作者描写“风雷风雷”真正想要表达的是什么？真正想要表达的是什么？作者借作者借“风雷风雷”尖锐猛烈的特性，表达了自己尖锐猛烈的特性，表达了自己想要改变现状的强烈想要改变现状的强烈愿望。愿望。这两句诗表达了作者怎样的感情？这两句诗

4、表达了作者怎样的感情？这两句表明诗人期盼一场疾风惊雷，打破在清这两句表明诗人期盼一场疾风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。那么多的马聚在一起，没有一个发出声音，就那么多的马聚在一起，没有一个发出声音，就像令人压抑的社会，在作者看来，社会应该是像令人压抑的社会，在作者看来，社会应该是生机勃勃的，因此作者说这种局面生机勃勃的，因此作者说这种局面“可哀可哀”。你你能联系上下文理解这些词吗？能联系上下文理解这些词吗？我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。天公：天公：老天爷。老天爷。重：重：重新。重新。这两句诗的意思是什么？这

5、两句诗的意思是什么？你对这两句诗有什么体会？你对这两句诗有什么体会？这两这两句诗充分句诗充分体现了诗人开阔的胸怀、远大体现了诗人开阔的胸怀、远大的目光的目光,同时也表现出诗人期望出现一个崭新同时也表现出诗人期望出现一个崭新世界世界的爱国的爱国情怀。情怀。我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临格，让更多的人才降临世间。世间。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。暗指当时暗指当时的统治者。的统治者。表明诗人希望统治者能打破旧制度，用多种表明诗人希望统治者能打破旧制度，用多种方式选拔优秀人才，以改变沉闷腐朽的社会方式

6、选拔优秀人才，以改变沉闷腐朽的社会局面。局面。如何读出这首诗的感情？如何读出这首诗的感情？读本诗时，要以读本诗时，要以“劝劝”的语气，读出语重心的语气，读出语重心长之感。读第一句时，气势要足；第二句要长之感。读第一句时，气势要足；第二句要读出凄凉之感；读第三句和第四句时，要读读出凄凉之感；读第三句和第四句时，要读出恳切的语气。出恳切的语气。己亥己亥杂诗杂诗万马齐喑万马齐喑不拘一格降人材不拘一格降人材九州生气九州生气板书设计板书设计 己亥杂诗己亥杂诗通过描写当时死气沉沉的社通过描写当时死气沉沉的社会局面，用会局面，用“九州九州”“”“风雷风雷”“”“万马万马”“”“天公天公”等恢宏奇特的想象，表

7、达了诗人期待着杰出等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮的到来，同时也人物的涌现，期待着改革大潮的到来，同时也表达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了表达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈诗人强烈的爱国热情。的爱国热情。主旨提炼主旨提炼读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？教材习题答案教材习题答案示儿示儿是陆游写给儿子看的诗。是陆游写给儿子看的诗。题临安邸是写在临安城一家旅店墙壁上题临安邸是写在临安城一家旅店墙壁上的诗。临安是南宋的都城，诗人应

8、是看到当的诗。临安是南宋的都城，诗人应是看到当时的社会现实，内心悲愤不已，于是写了这时的社会现实，内心悲愤不已，于是写了这首诗。首诗。己亥杂诗己亥杂诗中的中的“己亥己亥”表示年份，说明表示年份，说明这首诗是诗人在己亥年所作。这一年诗人已这首诗是诗人在己亥年所作。这一年诗人已4848岁，因对清朝统治者大失所望，辞官离京岁，因对清朝统治者大失所望，辞官离京南归，后又北上迎接眷属。此诗约是诗人在南归，后又北上迎接眷属。此诗约是诗人在南北往返途中所作。南北往返途中所作。歌曲欣赏歌曲欣赏精忠报国精忠报国课外拓展课外拓展课堂练习课堂练习1.1.用自己的话说说写出下面诗句的意思。用自己的话说说写出下面诗句的

9、意思。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。2.2.可以看出诗人可以看出诗人的的愿望的两愿望的两句句诗是诗是我劝天公重新振作精神，不局限于一定的我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。规格，让更多的人才降临世间。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。3 3.对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。相同点相同点不同点不同点示儿示儿题临安邸题临安邸己亥杂诗己亥杂诗都表达了都表达了强烈深沉强烈深沉的爱国之的爱国之情情。运用比喻，表达了诗人渴望通运用比喻，表达了诗人渴望通过变革振兴国家的愿望。过变革振兴国家的愿望。运用先写景后抒情的写法，运用先写景后抒情的写法，表达了诗人对当权者的愤恨。表达了诗人对当权者的愤恨。运用先叙事后抒情的写法，表达运用先叙事后抒情的写法，表达了诗人无法看到祖国统一的遗憾。了诗人无法看到祖国统一的遗憾。我劝天公重抖擞我劝天公重抖擞 不拘一格降不拘一格降人材人材死去元知万事空死去元知万事空但悲不见九州同但悲不见九州同暖风暖风熏得游人熏得游人醉醉直把杭州作汴州直把杭州作汴州4.4.连一连。连一连。课后作业课后作业1.1.课后查找与三首古诗相关课后查找与三首古诗相关的历史的历史资料。资料。2.2.作业课件中的相关练习。作业课件中的相关练习。