教科版科学三年级上册风的成因说课课件附反思含板书设计和课后作业.pptx

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1、风的成因说课稿【新】教科版小学科学三年级上册 大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水第七课风的成因。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、板书设计及教学反思和课后作业这九个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正！一、说教材大家好，今天我说课的内容是新教科版小学科学三年级上册第一单元水第二课水沸腾了。本节课主要内容是让学生知道空气的冷热变化会导致空气流动，这是自然风形成的主要原因，并能举例说说生活中形成风的一些方法。本课收集模拟实验中看到的现象，作为证据来解释自然界中风的成因。模拟实验是科学实验的一种基本类型，是在难以直接拿研

2、究对象做实验时，制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验。本课只要求学生通过模拟实验能认识到“热空气上升会引起空气流动”这一规律，并让学生举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出具体的解释。二、说学情有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。三、说教学目标【科学概念】：1.学生通过交流生活经验，知道有多种方法可以制造风。2.

3、学生通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。【科学探究】：1.学生能用画图的方式解释观察到的现象。2.学生通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。3.学生能够借用多种手段观察空气的流动方向。【科学态度】：【科学态度】：1.1.学生通过探究，形成大胆假设、细心求学生通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。证的科学态度。2.2.学生乐于在情境中学习，保持对一个问题学生乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。【科学、技术、社会与环境】：的好奇心和探究兴趣。【科学、技术、社会与环境】：1.1.学学生通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。生通过了解空

4、气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。2.2.学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。学生感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。四、说教学重难点通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。【教学重点】在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。【教学难点】：五、说教法学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。六、说教学过程【教学准备】【教学准备】教师：风的成因实验装置、小风

5、车、打火枪。教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。小组：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。（一）、导入新课（一）、导入新课 材料准备：小风车材料准备：小风车1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2.提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成

6、了风。板书：外力动形成了风。板书：外力 空气流动空气流动3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。就知道起风了。4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）风的成因（板书）（二）、探索：风的成因模拟实验（二）、探索：风的成因模拟实验 材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香

7、、学习单材料准备：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单 1.1.课件出示一幅课件出示一幅“炊烟飘散炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2.2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面

8、的冷空气会从小孔中补充进去。3.3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。示蚊香。4.4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。还是看不见。出示风的成因实验装置。5.5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会从盒子边上的小孔中补充进去）从盒子边上的小孔

9、中补充进去）6.6.讲述：实验步骤（讲述：实验步骤（1 1）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（）不点蜡烛，观察烟的流动方向；（2 2）点燃蜡烛，放进盒中，）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7.7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。小组实验，并通过画图和文字做好记录。（三）、研讨：实验发现（三）、研讨：实验发现1.1.学生按照学生按照“我们是怎么做的我们是怎么做的”、“观察到什么现象观察到什么现象”“”“说明了什么说明了什么”汇报实验汇报实验结果。结果。2

10、.2.师生共同梳理：师生共同梳理：（1 1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2 2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3 3）模拟实验中的风是怎么形成的？）模拟实验中的风是怎么形成的？3.3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。补充进来，形成了风。4.4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类

11、似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛蜡烛”在提供在提供热量，你觉得是什么？热量，你觉得是什么？5.5.播放播放“风的成因风的成因”视频。视频。6.6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因（四）、课堂小结说一说，通过今天的学习，你有哪些收获？你觉得自己的表现怎样？七、说板书设计根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。风的成因板书风的成因板书 外力 空气的流动 风 冷热温差总之，在整个教学过程中，我始终立足让

12、学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思 本节课通过自主学习、合作探究、模拟面试等形式,此外，以教师自身学习经历鼓舞学生具有更现实的意义不仅为学生的未来发展提供了一种可能，而且激发了学生对国际事务的兴趣，为未来的外交官队伍培养优秀的后备人才。改进之处：在教学过程中，教师要更加充分的调动学生参与的积极性，并通过及时、有效、有针对性的评价语肯定和鼓励学生，从而形成“教师讲解-学生反馈-教师评价-学生再反馈”的良性循环。教学无止境。在今后的教学中，我将树立终身学习的观念，继续带着思考去钻研学习，不断摸索，积极提升自己的教育教学水平。九、课后作业九、课后作业1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（）。A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘2.大自然中的风是由（）形成的。A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动3.风和下列空气的（）性质有关。A.能够压缩 B.会流动 C.有重量我的说课完毕，谢谢各位老师！