【高一语文】《梦游天姥吟留别》说课课件2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx

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1、一、说一、说教教材材说说 课课 流流 程程二、说二、说教教法法三、说三、说学学法法四四、说教学过程说教学过程一、说教材一、说教材1 1、教材分析、教材分析本单元要求逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力;感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位;尝试写作文学短评。这是一首记梦诗，也是游仙诗。诗写梦游仙府名山，着意奇特，构思精密，意境雄伟，感慨深沉激烈变化悄恍莫测，于语无缥缈的描述中，寄寓着生活现实。、知识目标：、知识目标：学生置身诗境，充分发挥联想和想

2、象力，深入鉴赏诗的意境。、能力目标：、能力目标：学生在合作探究的过程中结合诗境缘景明情、明了手法,体味诗人的思想情感和作品的深层意蕴。、情感态度与价值观目标：、情感态度与价值观目标：学生以历史的眼光正确评价诗人，学习诗人蔑视权贵、追求个性自由的精神。2、教学目标：、教学目标：难难 点：明了手法，把握情感主题点：明了手法，把握情感主题 。重重 点：鉴赏诗中点：鉴赏诗中“梦境梦境”，提高联想、，提高联想、想象与语言表达能力。想象与语言表达能力。注重朗读注重朗读情景再现描绘情景再现描绘学生活动：比比谁读得好学生活动：比比谁读得好拓展练习拓展练习3 3、说重点、难点、说重点、难点 突出方法：突破方法：

3、突破方法：1 1、采用采用 模式：模式：读一读读一读 品一品品一品 背一背背一背引导讨论引导讨论归纳总结归纳总结巩固练习巩固练习遵循：遵循：“感性感性 理性理性 实践实践 理论理论”的认知规律的认知规律2 2、教学准备：、教学准备：精心设计教学流程精心设计教学流程朗读音频材料朗读音频材料查阅资料获取更多信息查阅资料获取更多信息 二、说教法二、说教法经过初中的学习，高一的学生已具备了一定经过初中的学习，高一的学生已具备了一定的诗歌鉴赏的技巧与能力，他们大体能读懂诗歌，的诗歌鉴赏的技巧与能力，他们大体能读懂诗歌，也具备一定语言表达能力。也具备一定语言表达能力。三、说学法三、说学法1 1、学情分析：

4、、学情分析：课课 前前：让学生预习本课内容，并自查让学生预习本课内容，并自查资料了解李白及其写作背景。资料了解李白及其写作背景。课课 堂：堂：对重点指导对重点指导圈点勾画。让圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯；学生勤动笔墨，养成良好习惯；对难点指导对难点指导朗读感悟。抓住关键朗读感悟。抓住关键 语句反复朗读，从中体会思想感情语句反复朗读，从中体会思想感情。课课 后后：指导学生及时复习，巩固练指导学生及时复习，巩固练习消化本课所学。习消化本课所学。2、学法指导：、学法指导：四、说教学过程四、说教学过程 背诵默写背诵默写背诵默写背诵默写夜归鹿门歌夜归鹿门歌夜归鹿门歌夜归鹿门歌“倚天仗剑，挂弓扶

5、桑倚天仗剑，挂弓扶桑倚天仗剑，挂弓扶桑倚天仗剑，挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英这是有着庄子般超逸和孟子般英这是有着庄子般超逸和孟子般英这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，气的神仙般的诗人李白的自我刻画。天宝元年，李白出发了，他高唱着他高唱着他高唱着他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”应召入京，应召入京，应召入京，应召入京，然而，快乐只是短暂

6、地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的现实粉碎了他不切实际的现实粉碎了他不切实际的现实粉碎了他不切实际的现实粉碎了他不切实际的“安世济民安世济民安世济民安世济民”、“功成身退功成身退功成身退功成身退”的幻的幻的幻的幻想。天宝三年，玄宗想。天宝三年，玄宗想。天宝三年，玄宗想。天宝三年，玄宗“赐金放还赐金放还赐金放还赐金放还”，李白黯然离京。第二年，李白黯然离京。第二年，李白黯然离京。第二年，李白黯然离京。第二年，身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写

7、下一首脍炙人口的名身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名篇，也就是今天我们要学习的篇，也就是今天我们要学习的篇，也就是今天我们要学习的篇，也就是今天我们要学习的梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别。复习引疑，激发兴趣复习引疑，激发兴趣 带着以下两个问题全班朗读课文：带着以下两个问题全班朗读课文：学生质疑，教师正音、释疑。学生质疑，教师正音、释疑。1.“梦游梦游”本诗的主体，那么，这个本诗的主体，那么，这个梦从哪里开始又从哪里结束呢？梦从哪里开始又从哪里结束呢

8、？2.这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公这是一首留别诗，诗人向东鲁诸公表明什么心迹呢？（结合最后一段）表明什么心迹呢？（结合最后一段）初读课文，整体感知初读课文，整体感知 教师有感情朗读第二自然段后，教师有感情朗读第二自然段后，学生思考：诗人遨游于梦境之中，学生思考：诗人遨游于梦境之中，他看到了什么？听到了什么？你感他看到了什么？听到了什么？你感受到了怎样的一些画面？能不能试受到了怎样的一些画面？能不能试着用散文化的语言把你所感受到的着用散文化的语言把你所感受到的画面再现出来？画面再现出来？品读课文，赏析梦境品读课文，赏析梦境千岩万转路不定，千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟

9、熊咆龙吟殷殷岩泉，岩泉，栗栗深林深林兮惊层巅。兮惊层巅。云云青青青青兮欲雨兮欲雨,水水澹澹澹澹兮生烟兮生烟.脚著脚著谢公屐谢公屐，身登身登青云梯青云梯。这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，这是一个瑰丽多姿，险怪神奇，而又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂而又变幻莫测的梦境，这是一个灿烂辉煌，自由极乐的神仙世界，我们可辉煌，自由极乐的神仙世界，我们可以感受到诗人对这个梦境充满着一种以感受到诗人对这个梦境充满着一种什么情感？梦醒后作者的情感发生了什么情感？梦醒后作者的情感发生了怎样的变化？怎样的变化？悟读课文，品味情感悟读课文，品味情感梦游梦游（曲折）（曲折）梦醒梦醒（直接）（直接）言言志志 诗人为什么选择梦诗

10、人为什么选择梦游诗呢？梦游与诗人所游诗呢？梦游与诗人所言之志有何联系呢？言之志有何联系呢？明明 了了 手手 法法 梦境是美好的，现实是残酷的。梦境是美好的，现实是残酷的。“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦至梦至高潮，梦境突然消失了，面对现实，高潮，梦境突然消失了，面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹什么作者禁不住长嗟短叹，作者感叹什么呢？这反映了作者怎样的人生态度？呢？这反映了作者怎样的人生态度？怎么看待呢？怎么看待呢？能力拓展，探究思考能力拓展，探究思考给下列红色的字注音给下列红色的字注音 、渌渌水荡漾清水

11、荡漾清 （）（）、熊咆龙吟、熊咆龙吟殷殷岩（）岩（）、水、水澹澹澹澹兮生烟（）兮生烟（）、忽魂、忽魂悸悸以魄动（）以魄动（）解释下列红色的含义解释下列红色的含义、烟涛微茫、烟涛微茫信信难求（）难求（）、云霞明灭、云霞明灭或或可睹（）可睹（）、我欲、我欲因因之梦吴越（）之梦吴越（）、势、势拔拔五岳掩赤城（）五岳掩赤城（）巩巩 固固 训训 练练 A A A A主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景主体部分描绘的是梦幻中游天姥的情景B B B B诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，

12、塑造幻想诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想诗人运用想象夸张的手法，描绘梦幻中的世界，塑造幻想 中的形象中的形象中的形象中的形象C C C C诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现诗人描绘的幻想中的形象是自己理想的寄托，是与丑恶现实完全对立的实完全对立的实完全对立的实完全对立的D D D D诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是诗人描绘的幻想中的形象是自己生活经历的曲折反映，是诗人描绘的幻想中的形象是自己生活

13、经历的曲折反映，是现实世界的缩影现实世界的缩影现实世界的缩影现实世界的缩影A A A A表现了表现了表现了表现了“人生无常人生无常人生无常人生无常”的感伤情绪的感伤情绪的感伤情绪的感伤情绪B B B B表现了不与权贵同流合污的思想感情表现了不与权贵同流合污的思想感情表现了不与权贵同流合污的思想感情表现了不与权贵同流合污的思想感情C C C C表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨表现了与东鲁诸公分别时的离愁别恨D D D D既有既有既有既有“人生无常人生无常人生无常人生无常”的感伤，又有不与权贵同流合污的思想的感伤，又有不与权贵同流合污

14、的思想的感伤，又有不与权贵同流合污的思想的感伤，又有不与权贵同流合污的思想3.3.3.3.下列对李白下列对李白下列对李白下列对李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别描绘的形象的分描绘的形象的分描绘的形象的分描绘的形象的分析中，不当的一项是（析中，不当的一项是（析中，不当的一项是（析中，不当的一项是（）4.4.下列对李白下列对李白下列对李白下列对李白梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别思想感情的理解思想感情的理解思想感情的理解思想感情的理解中，恰当的一项是（中，恰当的一项是（中，恰当的一项是（中，恰当的一项是（）绝句二首绝句二首 杜杜 甫甫 迟日江山丽，

15、春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。问题：问题：此诗描绘了怎样的景物？此诗描绘了怎样的景物？表达了诗表达了诗人怎样的感情？请简要分析人怎样的感情？请简要分析。阅读下面这首唐诗，完成下列问题阅读下面这首唐诗，完成下列问题 拓拓 展展 训训 练练“缘景明情缘景明情”类诗歌鉴赏答题步骤：类诗歌鉴赏答题步骤：（1）找出诗歌中描写的主要景物，）找出诗歌中描写的主要景物，然后加上适当的修饰语放到原诗再现然后加上适当的修饰语放到原诗再现画面。画面。（2）概括景物所营造得氛围特点。）概括景物所营造得氛围特点。（3）结合作者时代背景，知人论世，）结合作者时代背景，知人论世，分析作者怎样的思想感情。分析作者怎样的思想感情。总结方法、链接高考总结方法、链接高考1、背诵全文背诵全文2、选取梦游的一个片、选取梦游的一个片段，把它改写成散文段，把它改写成散文 布布 置置 作作 业业一、梦游之一、梦游之 由由（起）（起）叙述叙述二、梦游之二、梦游之 景景（见）（见）描写描写三、梦游之三、梦游之 吟吟（叹）（叹）议论、议论、梦梦游游天天姥姥吟吟留留别别托托梦梦言言志志 板板 书书 设设 计计抒情抒情