北师大版五年级语文下册教学设计.docx

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1、北师大版五年级语文下册教学设计篇一：最新北师大版五年级下册语文教案 五年级语文下册学期教学安排 学情分析 教材分析 一、教材简析： 五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、劳动、心愿、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。其次，教学要求比较高。（学习的综合性强） 本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自学的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如： 情愿提问，敢于提问，擅长提问。 会分类处理所提的问题；有方法解决所提的问题。 学

2、会独立阅读的步骤和方法。 学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 学会查找书目的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 培育每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要依据学生的状况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而渐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、刚好调适学习内容和学习方法的实力。还要求学生依据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创建性阅读不行能达到成熟的水平。所以教材对此只做了简洁的指导。本册教材接着加强快速阅读的练习和对单元学问的小结。 习作方面：五年级上册指导学生如何为习

3、作写评语。写评语要始终滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：(1)参照学过的课文修改自己的习作。（2）炼字、炼句、炼意。（3）养成修改习作的习惯。（4）与读者换位思索，修改作文。（5）习作经过修改沟通，还应有后续的学习。 二、教学目标： （一）识字与写字 1、有较强的独立识字实力。独立驾驭本册生字145个，会写相关的词语。接着练习对对子。错别字率小于1%。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有肯定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。接着练习常用书法的连笔写法。 （二）阅读： 1、自测阅读质量，写好自读笔记。要求学

4、生依据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。 2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读相识社会。学习记叙的依次，学习几种人称。 3、培育学生质疑的实力。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 4、阅读叙事性作品，了解事务梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细微环节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的志向。阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。 5、接着学习快速阅读

5、、跳动式阅读 6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 7、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。 （三）习作 1、懂得写作是为了自我表达和与人沟通。 2养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简洁的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。能依据表达须要，运用常用的标点符号。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。 4学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。 5修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。接着综合运用四年级学过的修改标准、

6、修改方法和修改符号以及本学期的补充进 行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思索，修改作文。接着学习写评语。降低习作中的错别字率。 6课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语交际 学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反对别人的看法，说话要看对象和场合。 （五）综合性学习 1为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获得资料，尝试写简洁的探讨报告。 2策划简洁的校内活动和社会活动，对所策划的主题进行探讨和分析，学写活动安排和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织探讨、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资

7、料、运用资料的基本方法。 （六）自我评价 学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常留意学习上出现的错误。相互沟通单元小结，提高单元小结的质量。 三、教学重、难点： 1充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的学问应用于略读课文上。 2重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。 3留意语言的积累和运用，可以在课堂上支配学生摘录词句等。 4初步领悟文章基本的表达方法，在沟通和探讨中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习阅读。 5能够在视察和想象的基础上，写出内容详细、语句通顺、有肯定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养

8、成仔细修改自己作文的习惯。 6在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调，联系上下文和自己的积累，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读 中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。 教学措施 一、教学方式： 1读全文，弄清读懂了什么。 2激励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围围着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避开了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。 3抓住重点、难点是变更串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教学中必需抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地变

9、更串讲串问。 4在教学中，留意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的实力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。 二、学习方式： 强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的相识基础。依据肯定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过探讨沟通、共同试验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和整体成果为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培育和熬炼学生协作意识和团队精神。 三、详细措施： 1、要以课标为指导，以培育目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。 2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合

10、起来。 3、留意激发学生探究问题的爱好，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和探讨，切实提高学生的理解实力，让学生学到读书、作文的方法。 4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的主动主动性，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。 5、留意引导学生把学到的学问运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应留意学生各种实力的发展培育，争取全面进步。 6、依据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。 篇二：北师大版五年级语文下册全册教案免费下载 按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放 龙的传人 教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求

11、自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。 教学打算：1、老师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学课时：1 大人们这样说 教学目标： 1驾驭生字词，并敏捷运用。 2引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 3通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 4依据文章内容续编课文。 教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族 骄傲感。 教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族 骄傲感。

12、 教学打算：电脑课件、投影仪。 教学课时：1 叶公好龙 教学目标：1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学重点：学生能否正确的断句，流利的朗读 教学难点：，创设情境加强对学生朗读的指导 教学打算：课件、录音机等。 教学课时：1 篇三：北师大版五年级语文下册全册整本教案及教学反思 北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思 第一单元龙 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由

13、完备的憧憬和追求。 2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。 3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。 4、背诵古文叶公好龙以及其他两课美丽的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。 5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。 6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。 7、自学至少11个生字，会认会写。 教学重点：了解龙并激发学生对自由完备的憧憬和追求。 教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学打算： 1、有关龙的资料。 2、和课文内容有关的名家和名著

14、的资料：何忠范、新序 3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经验和感受。 课时支配： 龙的传人 2课时 大人们这样说2课时 叶公好龙 2课时 乐山龙舟会 2课时 语文天地 4课时 龙的传人 一、教材分析： 这是一篇凝合着剧烈民族骄傲感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传闻、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳才智的中国人民对自由完备的憧憬和追求，意在培育学生的民族骄傲感、自信念。 二、教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完备的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 三、教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代

15、表的追求自由完备的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 四、教学打算： 1、老师：录音机 录音带 图片 2、学生：预习课文，查找有关资料。 五、教学过程： 设疑激趣 导入课题 1、播放歌曲龙的传人.老师问：知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（老师组织学生用简短的语言沟通课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去找寻答案吧！引入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、老师出示含有本课

16、生字的词语，检查认读。 3、探讨沟通课文主要写了什么？ 三、细读感悟，合作探究。 1、学生以喜爱的方式再读课文，把自己感爱好的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题登记来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2小组内汇报沟通：先把自己感爱好的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起探讨。相互沟通题目检测阅读效果。 3、集体汇报沟通，老师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生视察体会其样子的不同，深化理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传闻中的动物。 （2）理解图腾的意思，探讨远古时期的人们为什么把

17、龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、生龙活虎”等成语的意思，指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和华蜜、欢腾自由”的景象。拓展沟通：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）探讨文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 老师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们憧憬和追求自由完备，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 学生自由练读。 指名读喜爱的部分，师生评议。 播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 五、拓展延长 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 板书设计： 龙的传人 中国人与龙 龙是什么 龙的象征意义 龙的传人中国人 教学反思：

18、在学龙的传人这堂课时，我和孩子们情感充足，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境请章旭同学给大家表演唱龙的传人这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟识的歌曲部分时全班不由自主齐声高歌，此刻，老师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族骄傲感、自信念。 教学后，对怎样使孩子对龙的相识更加立体、丰满，我进行了一些思索。假如教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，假如让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：沟通

19、龙的传闻故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我刚好考察 学生文本的驾驭程度，进一步的激发学生探究龙文化的爱好。所以在本周的班会活动中设计支配了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。 大人们这样说 教材分析： 本课围绕“龙”这个主题分别讲解并描述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，给予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生剧烈的民族骄傲感。 教学设想与目标： 驾驭生字词，并敏捷运用。 引导学生了解文章的主要内容及中心思想。 通过读课文，理解“龙”的深刻含义。 依据文章内容续编课文。 教

20、学重点、难点： 体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增加学生剧烈的民族骄傲感。 教学过程： 一、图片导入新课 （以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁） 同学们你能说出这些图片的名称吗？你发觉这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说 齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去找寻答案。 二、初读课文，整体感知 1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不相识的生字小组合作解决。 检查生字认读状况 1）生字新词你都相识了吗？让我们开火车的形式来

21、读一读？出示生字（指名读，评价，订正） 2）齐读生字新词。 3、读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？ 4、学生自由回答，评价。 三、细读品尝，合作探究 1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内相互沟通一下以表格的形式汇报 爷爷 怎样说的？ 奶奶 怎样说的？ 爸爸 怎样说的？ 妈妈 怎样说的？ 老师 怎样说的？ 请同学们分别找出来读一读 2）指名全班沟通完成表格 （通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，老师应当刚好评价，小结） 3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者剧烈的感情？请你

22、 再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的剧烈民族骄傲感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。 “龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋接着想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组沟通。） 四、拓展延长，情感升华 “龙”象征的腾飞的中华，特殊是改革开放以来中国发生着天翻地覆改变。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教化等事业发生的改变。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。） 看到中国各项事业发生如此大的改变，你想说点什么吗？（学生仔细观看，思索，老师指名回答） （通过让学生观

23、看可以让学生感受到祖国发生的改变，增加学生的民族骄傲感，树立为祖国做贡献的信念） 五布置作业 1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。 2用你知道的事实，试着在第五段后面接着写几句。 3谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。 板书设计： 大人们这样说 爷爷 怎样说的？ 奶奶 怎样说的？ 爸爸 怎样说的？ 妈妈 怎样说的？ 老师 怎样说的？ 教学反思： 本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比方描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲解并描述了新时代人们给予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的宏大祖国。依据本文特点，采纳多种形式的朗读，探讨沟通

24、，引导学生理解现在人们给予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。 教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲解并描述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生探讨沟通。如“现在人们给予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些详细事物作了形象的比方？从这些形象的比方中你体会到了什么？让学生在沟通中探讨中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最

25、终让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。 另外，本文是一篇文质兼美，充溢激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。 课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的酷爱之情。如：我班同学是这样写的： 舅舅对我说， 北京就是一条气魄的巨龙， 它在迎接2022， 它在迎接旭日东升， 它又在搏击万里长空。 叶公好龙 教材分析： 叶公好龙是北师大版五年级语文其次学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期

26、，陈国有个叶公，他特别喜爱龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家探望他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比方表面爱好某种事物，而事实上并不是真正爱好。 教学设想与目标： 驾驭本课生字新词，并能理解其意思。 2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教化学生要表里如一。 3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。 4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。 教学打算： 、录音机等。 教学重点、难点： 虽然学生接触过古

27、文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是迥然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用协助教学为学生供应生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 教学过程： 一、成语入手，激趣导入 1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，老师相机板书：叶公好龙。 2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声

28、？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？ 【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的爱好。】 二、初读寓言，整体感知 1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不相识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。） 2、检查生字认读状况。（出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，刚好订正。全班齐读一遍。 3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句话都读对了

29、吗？再找学生读，评价、订正；再用自己喜爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。 【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生实力都须要老师调动学生读文的主动性。用学生喜爱的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的爱好深厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】 三、回顾学法，合作解疑。 1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习缘木求鱼一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的很多好的方法。 2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。 第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页