多彩夏天演示文稿1课件.ppt

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1、蛟河市勝利小學施鳳丹长春版三年级语文下册第六板块长春版三年级语文下册第六板块-教材解教材解读读一、走进文本一、走进文本 感知立意感知立意 夏天，一个美丽的季节。学生对于夏天的记忆，应该是多彩的。红火火的太阳、湛蓝的天空、竞相开放的花朵，颜色各异的衣裙 多彩的夏天这篇课文就以小孩子的口吻写出了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人的特点，表达了作者对夏天、对生活的热爱之情。课文一共有五个自然段，分别写出了夏天这五个方面的特点，用词准确，韵律感十足，读起来朗朗上口。1、主要内容、主要内容 文本脉络文本脉络2、写作特点、写作特点 这篇课文结构清晰，每个自然段第一句话都写出了夏天的一个特点，并且用一个中心

2、句引起下文。各段的结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。教学中，应该引导学生发现这样的段落、这样的结构特点，培养学生初步形成段的意识，并简单掌握根据中心句概括段落的主要内容的方法。多彩的夏天是长春版三年级下册第六板块-美丽的夏天中的第二篇课文。这一板块收录了三篇描写景物的课文，分别是一首诗歌和两篇散文。它们都围绕“夏天”展开情节。三篇课文从不同的侧面对学生进行训练，虽然角度不同，但却展示了夏日景物的共同特点：天气炎热，生物活跃，色彩鲜艳，乐趣无限。3 3、地位和作用、地位和作用二、把握文本二、把握文本 确立目标确立目标 新课标明确指出：学生在阅读中，要能理解主要内容，领会词句的内涵，体会作者表

3、达的思想感情，领悟作者的表达方法。根据上述要求，结合教材和班级学生特点，确立本课教学目标如下：1、认识8个生字，会写10个字，能够结合课文内容，理解“火辣辣、尽情、畅想、佳肴”等词语的意思，体会作者对夏天、对生活的热爱之情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习作者围绕中心句，引起下文的方法。教学重点 难点教学重点：有感情地朗读课文、积累语言、学会生字和新词。教学难点：引导学生学习作者围绕中心句，引起下文的写作方法。三、研读文本三、研读文本 设计策略设计策略 本篇课文是一篇优美短小的散文，在讲读的过本篇课文是一篇优美短小的散文，在讲读的过程中要注意尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢程中要注

4、意尽量避免繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读读”，感受汉语言的魅力，积淀丰厚的情感，品，感受汉语言的魅力，积淀丰厚的情感，品味独特的语言。味独特的语言。开课时，我是这样设计的：开课时，我是这样设计的：“春有百花秋望月，春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。一年四季，景色各有不同，夏有凉风冬听雪。一年四季，景色各有不同，想一想一想，夏天留给你的最深刻的印象是什么？想，夏天留给你的最深刻的印象是什么？”我希望我希望通过这样一个小问题不仅可以引发学生积极思考，通过这样一个小问题不仅可以引发学生积极思考，还能激发学生学会抓住

5、季节特点表达。这个问题可还能激发学生学会抓住季节特点表达。这个问题可能让学生想到夏天里炎热的天气、也可能是漂亮的能让学生想到夏天里炎热的天气、也可能是漂亮的衣裙，可能是沁凉的西瓜，也可能是美味的冰激凌衣裙，可能是沁凉的西瓜，也可能是美味的冰激凌这样的导入设计，会很容易地拉近学生与作者、这样的导入设计，会很容易地拉近学生与作者、以及文本以及文本之间的距离，从而产生思想上的共鸣。之间的距离，从而产生思想上的共鸣。识字与写字：识字与写字：在学习生字的过程中，要注意生字“待、裙、辣”的写法，注意“待”与“侍”的区别，要结合自己的生活经验读准“耀”“澡”“畅”“招”以及多音字“笼”的读音。阅读教学重点应

6、该关注：阅读教学重点应该关注：1、把握重点词语，理解课文内容。课标中指出：“第二学段的学生，应该能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词语表达情意的作用。”如写夏天的炎热，课文中用了“火辣辣”这个词语，形象地写出了夏天里炎热的程度。教学中要引导学生找出这样的词语，然后去理解、体会词语，并在朗读中注意突出。2 2、加强朗读指导，倡导合作学习。、加强朗读指导，倡导合作学习。本篇课文各段的结构相似，所以在指导朗读时，教师可以指导学生读好一个自然段，然后用相同的方法去朗读其他段落。提醒学生，不同的段落，不同的内容，要带着不同的感情，用不同的语气。并且在读文时联系自己的生活经验，把自己真实的感受融

7、合到朗读的过程中，就能读出感情了。课文的结构相似，内容也很浅显，所以前两个自然段在教师的引导下学习，后面的三个自然段可以仿照前两个自然段的学习方法，根据自学提示，在小组合作中完成。然后结合本课教学重点，做围绕一句中心句说几句话的练习。3 3、引导学生质疑，揭示文章主旨。、引导学生质疑，揭示文章主旨。学生在学习课文后，也许会对课文的题目有所疑问：“多彩”只是课文一个段落的中心，为什么题目里要说“多彩的夏天”？教师引导学生理解“彩”的含义不仅仅指的是色彩，还有“花样、精彩的成分”从而更好地理解“多彩”在题目中的意思，从中体会作者要表达的不仅是对夏天的热爱，更是对生活的热爱。“小荷才露尖尖角，早有青

8、蜓立上头。小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。”是夏；是夏；“黄梅时节家家雨，青草池塘处黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。处蛙。”是夏；是夏；“绿遍山原白满川，子规绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。声里雨如烟。”是夏；是夏；“接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。”也是夏。在不同的人也是夏。在不同的人眼中，夏有不同的姿态，那么在你的眼中，眼中，夏有不同的姿态，那么在你的眼中，夏是什么样的？夏是什么样的？以这样的一个问题作为结以这样的一个问题作为结束语，给学生以思考的空间，也为这一板束语，给学生以思考的空间，也为这一板块后的习作课块后的习作课-美丽的夏天美丽的夏天埋下埋下伏笔。伏笔。