小组合作学习教案.docx

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1、小组合作学习教案篇一：设计小组合作学习过程 设计小组合作学习 【环节一】老师布置任务 任务设计 在新理念的指导下，创建性地运用教材。老师应挖掘教材中的因素，就学生特殊感爱好，乐于探讨的问题设计和支配合作学习，不能泛泛进行。在教学新知时，对于教材中的重点、难点，学生学习的疑点，可让学生通过小组合作方式共同解决突破，使学生主动获得学问。在识字教学中做到以学生为主体，提倡自主、合作、探究的学习方式，有效落实小组内识字，本节课在识字教学环节中有明确的分工，分为组长，负责组织小组成员完成学习任务；负责整理、记录；负责沟通汇报；负责补充，这样才能确保合作学习人人都能各司其职、有条不紊，让每位学生都在合作中

2、“动”起来，主动参加到学习的过程中。再有负责人总结结果，才能的确发挥小组合作学习的作用。 提出的问题 一、通过小组合作学习，解决字上的困难，比如了解字音、字形、字 义。 二、通过小组合作学习，把自己认字的好方法和解决不了的生字在小 组里探讨解决。 三、通过合作学习，让学生小组探讨，解决字义上的困难，通过工具 书、联系以前的熟字或课文解决。 【环节二】老师引导与提示 引导任务分工 小组合作学习是为了调动学生学习的自主性，为了培育学生合作与沟通的实力，给学生供应相互学习借鉴的机会。为了达到这样的目的，首先每个小组成员要参加其中，不能只是少数优生的展示台，否则，小组合作学习也将失去本身的价值，所以小

3、组合作学习分组后，依据教材的重难点，采纳各种好玩的形式，适当的运用，来提高课堂识字的效果，在教学中，我把小组合作的层次定位在简洁性、趣味性、有效性上，课堂上我主要教给学生在小组合作中运用多种识字方法：用动作表情识字、猜谜语识字，顺口溜识字，讲故事识字、利用图画识字等来调动学生的主动性。 协助学工具设计 1、课件制作生字卡片，为识字沟通做好学具。 2、通过课件编故事，把学生带入故事情境中去，使识字教学带好玩味性不过于枯燥， 3、可以遍顺口溜、编儿歌、编谜语，编故事等方法帮助自己记字，积累了一些识字方法。对识字产生深厚的爱好。 【环节三】各小组起先合作学习 1、小组互助，初识生字。 每位组员拿出自

4、己生字卡片，轮番沟通自己的识字状况，组内检查是否每位同学都能借助拼音拼读诞生字，若有不过关的同学，组内成员相互帮助解决。生字都能拼读后，再检查不带拼音的话，生字是否都能认读，检查完后组长汇报学习状况。小组互助识字的方式，可由小组自由选择。每个小组都有自己喜爱的方式，有开火车读、抢读等等。 小组沟通，巩固识字。 2、小组沟通，巩固识字。 初步相识生字后，引导学生通过小组合作找出课文中的生字带出的词语进行认读，画出课文中生字比较集中的句子，让学生相互熟读在课程学习中，学生已经学会用“加一加”、“减一减”“换一换”等熟字加偏旁、减偏旁、换偏旁的识字方法，激励孩子还可以自己编儿歌、顺口溜、编谜语，编故

5、事等方法帮助自己记字，学生们爱好浓，也创建、积累了一些识字方法。要求小组组员根据自己的识字方法把生字卡片进行分类整理，再与同伴沟通自己的识字方法和归类方法，最终，组内评比出最好的识字方法，与全班进行沟通。 【环节四】各小组进行成果汇报 小组充分合作学习后，组员各有肯定的收获， 小组间进行要成果展示，发言的小组四人上台轮番展示，台下的小组进行评价，提出看法，最终，全班评价哪些小组展示得好，做得好的小组可在小组夺旗榜上增加一面小红旗。成果展示不仅可以检查学生的学习状况，还有助于提高学生的学习主动性，增加小组的凝合力。 【环节五】老师总结 在合作中，我们要信任学生的实力，不能在老师的指导下按部就班的

6、活动，而是在学生互动中，使他们成为主角，而老师由主角转为配角。充分发挥他们个人的实力，从中发觉他们的特长和优点，同时可以增加他们的合作意识，使学生体会到每个人都有自己的特长，并且使每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。 在教学过程中，通过小组合作学习，使学生主动参加，主动探究实践，乐于沟通合作，在沟通合作过程中，既可看到自己的特长，也能发觉自己的学习潜力，从而更加努力更有信念地投入学习，使小组合作学习真正落到实处，才能使课堂焕发生命的活力，使学生真正成为学习的主子，成果得到全面的提高。 - 篇二：小组合作学习案例分析 小组合作学习案例分析 李静茹 一堂语文课上，我自信满满地根据课堂教学设计的

7、问题布置学生开展小组合作学习。当我参加到学生的小组探讨中去时，学生的表现令我大吃一惊：他们许多时间都在相互推诿。你让他先说，他让她先说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读其次段?几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义的学习。有的小组始终由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则麻木不仁，充当看客。还有的小组，干脆将探讨的内容弃之一旁，或坐以等待别人的成果，或趁此喧闹的场景，聊起了“题”外话? 面对如此小组合作学习状况，我感觉到新课程的教学又将陷入一个误区，如何踏实有效地进行合作学习而不让新教法流于形式？经过不

8、断地实践、反思、再实践，我觉得以下几方面是不容忽视的： 一是让学生如何去进行合作，去开展有意义的合作。老师首先应当教给学生合作学习的基本方法。例如小组的确定、小组成员角色的安排、依据个人特性和特长等开展合理的分工、给全部学生都创建同等参加的机会等等，只有这样也才能培育合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。 二是在小组合作学习中，许多时候，老师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与探讨，在看似喧闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参加，也包括老师参加，是合作学习有成效的关键。老师假如能常常性地参加到学生的探讨之中，和他们一起学习，并

9、指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言示意诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起探讨，渐渐培育学生发言的习惯和爱好，将会给教学带来意想不到的收获。 三是这种合作学习是否每节课都须要。老师在设计课堂教学时，不同的教学内容会有不同的教学形式，如须要用这种学习方式，则应细心构思这一环节。假如不须要，则不要强求或者说流于形式。 所以，老师们不要被学生热喧闹闹的假象所迷惑，你以为学生四人一组在不停的说就是小组合作么，不是的，有时他们不会倾听、不会说自己的见解。这时就须要老师来帮助。只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。就能掌控整

10、个课堂。 篇三：班级小组合作学习实施方案 班级小组合作学习实施方案 一、“小组合作学习”探讨内容的要求 1、合作的形式符合实际学情。 合作学习从内容的须要和学生的角度动身，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注意合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展 2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。 课堂教学活动中，老师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是干脆让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作沟通，合作的内容具有挑战性。 3、学生在合作学习中的主体地位。 在教学中

11、放手让学生合作，信任学生的实力，学生的合作有自主性，不是在老师的指导下按部就班，而在这里的互动中，老师由主角转为配角。 4、合作学习中学生良好特性的培育。 合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好特性的培育。 5、合作学习留意学生学习的差异性。 学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有学问水平不同的层次，学习实力的不同层次，表达实力的不同层次等等，都确定了学生在合作中不同的表现。 二、小组合作学习策略的构建。 1、增加合作

12、意识 为学生供应尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行沟通，以增加整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平常，老师要依据教学内容和学生的爱好特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的特长，每个人的特长都能在集体中发挥重要的作用。 2、训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过探讨、争论、表达、倾听及参加实践等形式来绽开的。为了提高合作的有效性，必需重视合作技能的培育。 三、选择合作的时机 合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必需建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：老

13、师供应合作学习的内容必需适合每位学生参加，使学生有话讲，有肯定的争辩性，能激发学生的合作爱好。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有探讨价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创建了机会。在合作中，人人参加、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息沟通量，促进了学生的学问和实力的发展。 四、“小组合作学习”详细操作 （一）学习小组的组建，把班级四十六名同学组成十一个学习小组，每组四至五人，其中每个小组好、中、差搭配，分为A/B/C/D四个层次，使各组总分基本相同，各组选出得才兼备的学生担当组长，明确组长的职责，组内设置记录员、汇报员，同时座位按学习小组编排，四人成“

14、方阵”形，便于探讨问题，便于绽开活动。 （二）创建组名，组规，建立竟争激励机制。每个小组创建自己富有特性化的组名和组规，在学习小组之间营造相互竟争的氛围，激起他们相互下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情昂扬，四人拧成一股绳。形成“同心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！”的口号，小组成员都有一个信念：我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。 （三）对小组的成果的改变常常进行分析和对比，每次考试后对一、二、三、四名的小组赐予嘉奖，对进步的小组也赐予激励，对落后的小组赐予激励，对全体学生都有促进，进步的小组偿到了胜利的喜悦，未考好的小组中的未考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决

15、心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。 （四）小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组探讨，前两位向后一转就可进行，很便利，组与组之间也可以探讨，还可以下位置探讨，背诵可以相互提问，相互检查，还可以开展守纪竞赛。 （五）学习小组组长职责 1、学习小组组长是小组学习带头人必需以身职，领先垂范，带头完成学习任务； 2、学习小组组长带领小组成员开展一切学习活动； 3、学习小组组长每天检查一次本小组成员的作业； 4、学习小组组长的作业每天送给学习委员检查； 5、学习小组组长每天向老师汇报一学习状况； （六）个人学习评价 分三项，每项基础分10分 1、课堂学习，根据发言状

16、况，针对不同层次进行奖分 2、平常作业，按等级给分，不按时交作业一次扣1分，抄袭作业一次扣1分 3、考试成果，根据每门学科的名次上升幅度奖分，每上升2名奖1分，每下降2名扣1分，各个学科总名次每上升1名奖1分，下降1名扣1分 （七）个人操行评价 分四块，纪律、卫生、分管、表扬，基础分101分 纪律表现 1、上课讲话或者自言自语一次扣1分，上课吃东西或喝水一次扣1分，上课随意插嘴一次扣1分，上课睡觉一次扣1分，上课看课外书籍一次扣1分，上课做与课堂无关的作业一次扣1分，上课顶撞老师一次扣5分，上课无故下位、随意换座位一次扣1分，上课起哄一次扣2分。 2、课间疯赶打闹一次扣1分，骂人说粗话一次扣1

17、分，做担心全的嬉戏一次扣1分，以大欺小，以强欺弱，以男欺女，打架斗殴一次扣5-10分。 3、上操集会做到“快、齐、静”，受到学校表扬，每人加1分，收到学校指责，每人扣1分，个人讲话一次，扣1分，不按依次站队一次扣1分。 4、迟到一次扣1分，早退旷课一次扣1分。 5、进餐不排队，抢饭，讲话不听劝阻一次扣1分。 6、午休讲话一次扣2分，不请假无故不午休一次扣3分，下位或进进出出一次扣2分，午休不睡或做作业一次扣1分。 7、放学不刚好回家一次扣3分，放学途中或在校内吸烟一次扣5分，拉帮结派或勾结校外不三不四人员惹是生非或打架斗殴一次扣10-20分，打牌赌博一次扣5-10分。 8、住读生就寝迟到讲话或

18、者吃东西一次扣1分，不在本寝室就寝一次扣2分，不请假私自外出上网或者回家或到同学家留宿一次扣5-10分。 9、带手机到校一次扣2分，说是道非，不利于团结一次扣1分，顶撞班干部，不听从管教或者支配一次扣3分，自己的事不做强迫别人做事一次扣1分，男女交往不得体一次扣5-10分，不经允许拿别人东西一次扣3分，偷别人东西一次扣5-10分，有巧取豪夺现象一次扣10-15分。 卫生表现 1不注意个人卫生和仪表，留长发一次扣1分，染发烫发或留奇形怪状发型一次扣1分，佩戴首饰一次扣1分，穿奇装异服一次扣1分。 2不按规定系好卫生袋，一次扣1分，滥丢滥扔一次扣1分。 3清洁值日生不履行自己的职责，一次扣1分。

19、分管工作 每天按时到位，不按时扣1分，没做扣1.5分。 表扬，个人操行受到老师表扬的一次加1分，受到学校表扬一次加2分。 （八）记分，记载由后一小组的成员依次记前一小组的成员，小组成果以均分呈现。 （九）每周一评比 课堂表现作业各科测试行为规范总分 一组 二组 三组 四组 五组 六组 七组 八组 九组 十组 十一组 每周一班会公布一次，并在周一的班会进行颁奖活动。并实行多种方式激励取得优异成果的小组和个人，除设立金星学习小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时实行星级嘉奖，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星、“进步星”、“特长星”等激励措施，增加小组和学生的荣誉感，增加前进的动力。 另附小组分组状况 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页