【高中语文】《短歌行》课件17张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx

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1、单元导读单元内容优秀传统文化（古典诗词）作品主题：1、人生态度短歌行、归园田居2、个人境遇和情感世界梦游天姥吟留别、登高、琵琶行3、宋词风格念奴娇赤壁怀古、永遇乐京口北固亭怀古、声声慢学习目标：1、传承优秀传统文化。2、掌握古诗词鉴赏的方法。3、写文学短评你眼中的曹操是个怎样的人？曹操短 歌 行短歌行曹操 建安风骨：指汉魏之际_、_等人诗文，句式以_为主，特点为_的文学风格。阡陌：_。契阔谈讌：_。青青子衿，悠悠我心：周公吐哺：自主学习检查三曹 七子风骨遒劲,慷慨悲凉五言阡，南北向的田间小路；陌，东西向的田间小路久别重逢，同“宴”，以酒食待客诗经郑风子衿原写姑娘思念情人，这里指渴望得到贤才。史

2、记鲁周公世家，借周公吐出食物去见贤才，表示自己像周公一样热情殷切的接纳贤才。1、借助意象、手法理解诗人的情感和人生追求。2、学习鉴赏古诗词的方法，积累文学常识。学习目标1、读准字音、把握节奏、感知诗意。2、初步把握诗歌的情感。课堂活动一：初读观诗意对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。pjnwiyuduqzbshng

3、yn1 1 1 1、几何、几何、几何、几何2 2 2 2、枉用相存、枉用相存、枉用相存、枉用相存3 3 3 3、鼓、南、鼓、南、鼓、南、鼓、南4 4 4 4、归、归、归、归5 5 5 5、何以解忧、何以解忧、何以解忧、何以解忧忧忧请你找出这首诗歌中感情色彩最浓的字眼？诗眼课堂活动二：研读品诗味研读任务：钟嵘诗品谓之“曹公古直，甚有悲凉之句”。短歌行气魄雄伟，想象丰富，古朴自然，慷慨悲凉，正是这种风格的代表作。结合诗歌内容，品味诗人蕴含的复杂情感。回答示例：从诗句（）中，可以体会诗人（）忧思。忧人生苦短对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。求贤不得青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。明明如

4、月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。功业未成山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。志一统天下英雄的慷慨悲歌知识链接：据考证这首诗作于曹操晚年，大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了，年事渐高，面对连年的战乱，统一中原的事业仍未完成的社会现实，他忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛招揽人才,招纳贤士致力于建功立业。课堂活动三：回读学诗技研读任务：探究本诗运用了哪些艺术手法来表现诗人情感的？借代比兴虚写杜康：以发明酒的人名来代指酒【知识链接】赋比兴是诗经的主要三种表现手法。赋：平铺直叙，铺陈、排比。比：比喻。兴：先言他物以引起所咏之词。以古比今，以古证今，借古抒怀。想象贤才

5、从四面八方来投奔自己的景象用典思维提升对于曹操短歌行中的“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依四句诗的理解，历来存在争议。请你谈谈你对这四句诗的理解。（言之成理即可）观点一：这是比喻犹豫不定的人才在天下离乱的局面下一时无所适从。诗中的乌鹊当指乌鸦,月明则星稀，非乌鹊南飞之时也，故绕树三匝而无所依托，英雄无用武之地矣。所以曹操以乌鹊绕飞，何枝可依的情景来启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，透露出诗人对人才的关心和期盼。思维提升观点二：正如清代赵翼诗云”鸟鹊南飞无魏地，大江东去有周郎”也表达了类似的看法。乌鸦作为一种不吉利的意象，用在这里暗示曹操南征失败,未能实现统一大业。观点三：展示当时的社会氛围。汉末大乱，北方人口大量迁移，此句表现诗人在南征北战、不能定居的生活中一时的厌烦以外，也含有慨叹人民流离迁徙的情感。课堂小结总结诗歌赏析角度：知人论世、诗意、情感、技巧、形象作业1、默写短歌行2、自主学习归园田居