小学数学《小数的大小比较》说课稿.doc

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1、小数的大小比较说课稿一、说教材： 比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 二、说学情分析： 学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的

2、大小”为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。 三、说教学目标及重难点： 1.结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标： （1）知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。 （2）过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。 （3）情感态度目标：通过运动会等数学情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 2.教学重点、难点： 本课的重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列

3、，从而培养学生的推理能力。 难点：能够掌握比较小数大小的方法，并体验小数比较的大小的策略的多样性。 四、说教法、学法： 说教法：本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。依据新的数学课程标准，我在本节课的教学法上力求做到以下几点： （1）创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。充分利用教学资源，引发学生兴趣，使他们自主的投入学习。（2）尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果。在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。 说学法：鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。教学中开展探究性学习，给

4、学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。 五、说教学过程（一）创设情境，呈现问题 1.课件出示中运动会的场景，重点播放跳高、跳远、跑步等课堂上用到的内容，教师通过配音烘托出运动场上的热闹气氛，激发兴趣。 2.然后课件出示本班四名学生跳高训练的镜头和成绩，呈现数学问题。请给他们排出名次。 【设计意图：体现数学和生活的紧密联系。数学课程标准指出，“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，因此，创设运动会的情境，让学生结合本班学生跳高、跳远、跑步等运动的真实情境去解决问题，不仅让学生感受数学和生活的紧密联系，而且激发学生兴趣，调动学习积极性。】 （二）合作交流，探究新知 1.

5、小组讨论，你是用什么方法排出名次的。 2.汇报交流排名次的方法。 A学生有可能是把这些小数化为整数比，如1.2米是1米2分米,0.9米是9分米,1.15米是1米15厘米,0.88米是88厘米，然后再比出它们的大小排出名次。 B也有的先看整数部分，再比小数部分，从而比较出小数的大小，排出名次。 这里教师对有困难的学生可以加以适当引导：哪一位同学是第一名？说说你是怎么比的？引导学生发现：比的时候先要看整数部分，整数部分大的小数就比较大。继续找第二名、第三名的同学，说说比较方法适时引导学生发现：当整数部分一样大的时候，就要比小数部分。把剩余的继续从高到低排一排。同桌互相说说比的方法。（根据学生的汇报

6、板书） 3.出示尺子，让学生去验证小数的大小比较方法，让学生在尺上找一找这些小数，进一步体会得出小数大小比较的方法。 4.揭题这节课我们学习的内容是小数的大小比较。（板书课题：比较小数的大小） 【设计意图：转变学生的学习方式。在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在“做数学”而不是“学数学”。在小组交流中，让学生充分表达自已的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。】 （三）解释应用，拓展提高 1.跑步训练：课件出示六名学生跑步训练的成绩统计表，请学生把前三名学生的名字写在领奖台上。 2.做课本上的习题。 3.除了运动会上，想

7、想生活中还有什么地方用到小学的大小比较？指名回答。 【设计意图：培养学生的问题意识，重视学生的思维训练。新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。】 （四）课堂总结： 让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。 【这一环节让学生参与总结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又能使学生学会自我评价，享受成功的喜悦。】 （五）课堂检测： 1比较大小 2.32元（ ）2.23元 6.7米（ ）7.6米 8.79米（ ）9.69米 1

8、0.7厘米（ ）10.07厘米 0.3（ ）0.7 0.25（ ）0.520.6（ ）0.06 0.45（ ）0.70.15（ ）0.2 0.64（ ）0.46 1.64分米（ ）10.46厘米 9角（ ）1元 2.把下面小数按从大到小的顺序排列。 （1）12.55.211.2515.22.15 （2）0.090.90.0090.190.91 六、说板书设计： 板书设计：小数的大小比较 整数部分小数部分 第一名第二名第三名第四名 1米2分米1米15厘米9分米88厘米 1.2米1.15米0.9米0.88米 教学建议: 教学时，可以先让学生说说各自跳高的成绩。然后给出例题，并提出排名次的要求。要使学生明确名次先后与米数大小的关系。在此基础上，可以采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发。除了课本插图提示的几种方法之外，学生还很容易想到，直接看到小数比大小。实际上是把整数比大小的方法，迁移到小数中来。教师可以出示皮尺，让学生找出四个成绩在皮尺上的位置，以此验证直接比较的结果是否正确。