郑州市2015-2016年高一下期语文期末试题卷及答案.docx

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1、新*课*标*第*一*网来源:学+科+网Z+X+X+K来源:学科网Z-X-X-K20152016学年下学期期末考试高一语文试题 参考答案一、 现代文阅读（9分） 1.B（“在设计、用材、生产流程、质量检测等各方面始终都有统一的严格标准”有误，从原文看，“统一的严格标准”是针对“标准化的大规模生产”中的产品质量提出来的。）2.B（“这样做是为了共同提高人类文化的审美创造力”错误，原文并没有认为东西方追求工艺设计和制造上的精美、卓越和典雅等是为了共同提高人类文化的审美创造力。原文的意思是：精美、卓越、典雅等艺术特征能充分反映人类文化的审美创造力，东西方在工艺设计和制造上追求这些艺术特征，是因为它们代

2、表了人类追求极致和完美的美学理想。 3.B（“两者的差异正是西方和东方对工匠精神的不同理解造成的”错误，一是归因不当，两者的差异跟西方更重视刚性要素、东方更重视柔性要素有关，不能绝对化为“正是造成的”；第二是东西方对工匠精神内涵的理解是相同的，即“精益求精”。）二、古代诗文阅读（43分）（一）文言文阅读（22分）4. D（D两个“为”都是表被动的介词。A第一处是“凭借”，介词；第二处是“来”，连词。B第一处是“趁机”，副词；第二处“沿袭”，动词。C第一处是“向”，介词；第二处是“比”，介词。） 5. C（高丽使入贡，诏馆之。上元夕，与使者宴东阙下，作诗诵圣德，神宗次韵赐焉，当时以为宠。）6.

3、A（“县令听从他的意见，逮捕审问并流放了马宏”理解有误，原文说“会摄县事，即逮捕验治”是指恰逢毕仲衍代理县里事务，于是逮捕审问马宏，将其治罪。在梳理文中的事件时，要注意省略的主语是谁。）7（1）马宏立刻到府里宣扬说：“县吏把兴办乡校的费用都据为私有，又将从百姓那里征收（费用）了。”【共5分：大意给2分；“诣”（“去”“到”“前往”均近义词均可）、“宣言”（“宣扬”“宣称”“扬言”等近义词均可）、“私”（“据为私有”“私吞”等近义词或短语均可）三处，每译对一处给1分。】 （2）永元中，（张衡）被推举为孝廉没有应荐，多次被公府征召没有应征（不去就职）。 【共4分：大意给2分；“不行”（“没有应荐”

4、）、“辟”（征召）两处，每译对一处给1分。】 （3）（他们）砍下树木做武器，高举竹竿当旗帜，天下的百姓像云一样聚拢来，像回声一样应和，挑着粮食像影子一样跟着（他们）。【4分：大意给1分；“揭”（“高举”“举起”“举着”等近义词均可）、“响”（“像回声一样”）、“景”（“像影子一样”）三处，每译对一处给1分。】 （二）古代诗歌阅读（11分）8.示例一：该联描写了宫苑内亭台楼阁淹没于草木之中、落花年年在凄冷风雨中哀叹的衰败景象，于凄凉、清冷的意境中，渗透着浓郁的怀古之情。情景交融（寓情于景，对景伤情），含蓄蕴藉。【共5分，描述诗句意思2分，意境1分，情感1分，总结景情关系1分。】示例二：该联用词精

5、当。“迷”字以楼台迷失（消失、掩映、被遮盖等近义表达均可）于芳草之中，侧面烘托出草木之茂盛，表现了宫苑内草木丛生、楼台衰败的荒凉景象。“怨”字运用拟人的修辞手法，写落花在年年的凄风冷雨中哀怨（怨恨、哀叹等近义表达均可）凋零，营造出凄凉冷寂的氛围，流露出哀怨伤感之情。【共5分，能体会出“迷”“怨”二字在诗中的含义2分，能描述“迷”所呈现的景象1分，能揭示“怨”蕴含的情感或营造的氛围1分，能点出任意一种手法“侧面烘托”或“拟人”1分。】示例三：“处处”“年年”两个叠音词，分别从空间和时间的角度，突出了宫苑到处一片衰败，年年荒凉如此的景象，含蓄地表现了诗人的感伤叹惋之情。【共5分，能指出“处处”“年

6、年”两个叠音词在表情达意上的基本作用各2分，能体会情感1分。大意对即可。如只从音韵、节奏等角度答这两个叠音词的作用，最多给2分。如学生选择其它字词来分析其妙处，且言之成理，最多可给2分。】9.示例一：“汴堤柳”春来依旧抽条吐绿，殷勤地为乌鸦提供栖息之所，与颈联中“楼台”衰败、“落花”哀怨的情状不同，所以说它“多情”；六朝如梦，繁华不再，可“台城柳”并不因历史的盛衰而伤感颓败，依然枝繁叶茂，生机勃勃，所以说它“无情”。其实柳树本来无所谓“多情”或“无情”，是诗人移情于物，赋予了柳树人的情感，借此来抒发对岁月变迁、繁华逝去的感伤。示例二：两首诗一说柳“多情”，一说柳“无情”，看似矛盾，实则都合情理

7、，都是诗人情感的外化：曾棨说汴堤柳“多情”，是用年年依旧逢春翻绿、停落栖鸦的汴堤柳反衬人世的无常，突出了物是人非、繁华不再的伤感；韦庄说台城柳“无情”，是用台城柳的翠笼江堤、生机盎然来反衬台城的昔胜今衰，表达诗人的怀古伤今之情。【共6分。能分别答出诗人为何说汴堤柳“多情”、台城柳“无情”，并意识到“多情”“无情”都是诗人移情于物（借物抒情），或都表达了诗人的感伤之情（历史沧桑之感），给6分；如果没有意识到多情、无情的共同之处，最多给5分。如果没有对“多情”“无情”分别作答，只答出了示例一中的第点，并且结合诗句做了分析，最多可给4分。如果只答“多情”，或只答“无情”，最多给2分。以上均要求大意对

8、即可。如有其它理解，经老师们研讨有合理之处，可根据上述标准酌情给分。】（三）名篇名句默写（10分）10.（1）扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹 （2）岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听 （3）东篱把酒黄昏后 有暗香盈袖 （4）谈笑间 樯橹灰飞烟灭（如果学生写“羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，只要无错别字，亦不扣分） （5）仁义不施而攻守之势异也 （6）养生丧死无憾【共10分。每空1分，出现明显的错误该空不得分。】三、文学类文本阅读（22分）11.（1）选A给 2分，选C给 2分，选D给1分，选B、E不得分。（D项“第一记耳光”应该包含着马柱终于找到儿子时的高兴和对儿子久无音信的恼怒。不仅仅是“教训

9、”。B项对马涛最终回到白洋淀的原因分析不当。E项对小说情节作用的分析不当，说马涛的“境遇折射出当下一些领导对进城务工农民的歧视”不符合文意）（2）答案要点：为下文的情节发展作铺垫：对话引出了马涛进城的经历。交代故事发生的背景和马涛离开白洋淀的原因：白洋淀水干了，鱼没了，靠打渔为生已不可能，这是马涛离开白洋淀去县城的原因。表现马柱父子不同的性格和对生活不同的态度：马柱作为老一代白洋淀渔民，安分保守，即使白洋淀水干了，也宁愿固守传统；而马涛作为年轻人，穷则思变，在传统的生活方式遭遇困境时，果断地选择了离开家乡，去经历不同的生活。与小说结尾照应，有助于表现主题：对话中，马柱要坚守白洋淀，他最后终于等

10、到了白洋淀来水；马涛决心要离开白洋淀，最后他又回到了白洋淀。他们以不同的方式守住了自己的根，通过不同的路径找到了自己想要的生活。【共6分。以上四点中，第、第点理解较为深入，每一点计3分，第次之，计2分；第又次之，计1分。改卷时按点计分，最高6分。例如，只答出了点，可得3分；只答出了点，可得4分；答出了点，可得6分；答出了点，可得6分。以此类推。以上要点大意对即可。如学生作答中只有“为下文做铺垫”“塑造人物性格”等套话而没有结合文本分析，不给分。如有其它理解，经老师们研讨有合理之处，可根据上述标准酌情给分。】（3）答案要点：勇于改变生活现状（追求新的生活、创业）：在白洋淀水干鱼尽时，不是像父亲一

11、样死守干淀，而是到城里寻找谋生发展的机会。有魄力（果断）：对白洋淀，说走就走，对生意很好的黄家鱼馆，说放弃就放弃。倔强（硬气）：领导因在菜里吃到头发而向他发火，扣他工资，他不是逆来顺受，而是辞职不干。喜欢恶作剧（爱报复、爱憎分明）：因温小暖的头发掉到菜里而导致自己受到批评惩罚，就趁她午睡时剪光了她的头发；在她和领导到黄家鱼馆吃全鱼宴的时候，将一团头发塞在鱼肚子里。乐观自信，有强烈的自我认同感：他用自己的名字命名所开的饭店，对自己的厨艺和创业充满自信和自豪感。眷恋故土（知道哪里最适合自己，也知道自己想要怎样的生活）：尽管已在城里成家立业了，却始终觉得城市不属于自己，最终回到故乡重新创业。【共6分

12、。一点2分，答出任意三点，大意对即可。如有其它理解，经老师们研讨有合理之处，可酌情给分。】（4）从情节上看，小说虽然直到结尾处才提到马涛鱼馆开张迎客，但其主要内容写的就是马涛从离开白洋淀到重回白洋淀开“马涛鱼馆”的经历，马涛鱼馆是故事的结局，也为马涛的奋斗史画上了圆满的句号。以“马涛鱼馆”为标题，涵盖了小说的主要内容。从人物形象上看，马涛回乡开饭馆，不以岳父的“黄家鱼馆”命名，也不以父亲的名字马柱命名，而就以自己的名字命名，因此，以“马涛鱼馆”为标题更能突出了马涛自立自强的性格和对自我的肯定与自信。从主题上看，“马涛鱼馆”是主人公创业成功和找回自我归属感的见证，以之为标题，是对他勇于改变生活的

13、精神和乡土情怀的肯定，有助于暗示小说的主题。【共6分。一点3分，答出任意两点，大意对即可。如有其它理解，经老师们研讨有合理之处，可根据上述标准酌情给分。如学生作答中只有“突出了小说主题”“丰富了人物形象”之类的套话而没有结合文本具体分析，不给分。】四、 基础知识与语言文字运用（22分）12.D（“钟灵毓秀”意为聚合大自然灵气的地方能孕育出优秀人才，不能用于修饰“春景”；“求全责备”意为对人对事要求十全十美。不及物动词，不能带宾语；“箪食壶浆”意思是老百姓用箪盛饭，用壶盛汤来欢迎他们拥护爱戴，后用来形容军队受到群众欢迎的情形。这里是望文生义了。）13.C（ A项并列关系不当，“青少年”与“广大网

14、友”是交叉关系，青少年中有网友，网友也有一部分是青少年；根据语境，可删去“青少年和”，或修改为“广大网友，尤其是青少年网友”。B.“解决”与“关系”搭配不当，应该把“关系”改为“问题”。D.“重在打破制度壁垒是关键”句式杂糅，改为“重在打破制度壁垒”或“打破制度壁垒是关键”。） 14.C 15.元宵（上元） 节 重阳（重九）节 端午（端阳）节 中秋节【判断节日共4分。答出一个给1分，位置填错不给分。】【对联共3分。内容能体现节日特点或习俗等2分，形式符合对联的基本要求1分。】对联示例： 元宵节 对联：灯火良宵，鱼龙百戏；琉璃世界，锦绣三春。 元宵节 对联：玉宇无尘千顷碧；银灯有焰万里春。 元宵

15、节 对联：远景近景，良宵美景；灯花礼花，火树银花。 重阳节 对联：登高畅饮菊花酒；赏秋共庆老年节。 重阳节 对联：黄菊倚风村酒熟；柴门临水稻花香。 重阳节 对联：话旧他乡曾作客；登高佳节倍思亲 端午节 对联：艾叶吐幽芳香溢四海；龙舟掀巨浪气吞八荒。 端午节 对联：焚艾草饮雄黄清瘴防病别为邪崇；飞龙舟裹香粽奠忠招魂是效楷模。 端午节 对联：时逢端午思屈子；每见龙舟想汩罗。 中秋节 对联：千重远山万重水，十分相思百分念；三秋桂子十里荷，一轮明月两地心。 中秋节 对联：碧空月圆逐花影；龙灯笑舞闹中秋。 中秋节 对联：几处笙歌留朗月；万家箫管乐中秋。16.（1）5场。【共1分。】 （2）第一场比赛A组

16、第一名与B组第二名争夺半决赛权 / 第二场比赛A组第二名与B组第一名争夺半决赛权 / 两场比赛的胜者进入冠亚军决赛 / 两场比赛的负者参加三、四名决赛 / A组第三名与B组第三名交手，决出五、六名。【共5分。每个要点1分，意思对即可。如用其他的概括方式，只要把赛制流程说清楚了也可以。】五、课外名著阅读（4分）17.示例：爱斯梅拉达和卡西莫多，是外形上美与丑的两个极端：爱斯梅拉达是上帝创造的极致的美：健康、活泼、美若天仙；卡西莫多是上帝随意捏合的畸形儿：残疾、阴郁、丑陋至极。尽管他们都是善良而富有牺牲精神的人，这外形上的判若天渊，美与丑的强烈反差增加了小说的悲剧感：注定卡西莫多永远得不到爱斯梅拉

17、达的爱，爱斯梅拉达也永远无法接受对方炽热无私的爱。【共4分。能举出小说中美丑对比的例子2分，能对美丑对比的效果或作用略作分析或评价2分。】六、作文（50分）18.任选一题作文（50分）（1）对评分标准的说明：细化作文评分标准，是为了尽可能地减少评卷误差，为老师和同学们做质量分析提供更具体可靠的数据，并让同学们明白每一个评价维度的具体要求及自己努力的方向。各项分值不同，主要是考虑到课标要求和高一年级学生的写作实际。高一年级学生应对社会生活有比较广泛的关注和比较深入的思考，因此本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情理、思辨等）。老师所给出的每一分都是责任，对学生都很重要。所以无论学生得分多少，

18、每一项打分都应尽可能地准确、客观，以便于学生知道自己在写作上的优点与缺点，从中得到鼓励或者教训；而不能大致判断一下作文的总分，然后随意将其分到各项。更不要仅看题目就判分。有些作文题目虽不醒目，不恰当，但在行文过程中是围绕材料写的；所以要看全文，避免误判。学生作文只要基本达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，基本达到了“内容”A等级的五点要求，内容就打25分；如在该项该等级的某一个小的方面存在一些缺陷，但其余要求基本达到了，可以根据具体情况适当下调1-2分。在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，胡乱拼凑，如果已经在“内容”这一项的D等级以下打了

19、分，一般就不在“结构与表达”这一项的E等级打分，而可以根据实际情况在C或D等级打分；如果 “内容”这一项是在C等级打的分，那么“结构与表达”这一项就应该在D等级以下打分。作文已写够700字，但没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。作文字数不够的情况，作如下处理：不足200字的，“内容”和“结构与表达”在E等级打分；“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过10分。介于200到300字的，“内容”一般给9分以下，“结构与表达”在D等级以下打分，“书写与标点”在C等级以下打分；总分不宜超过17分。超过300不满400字的，“内容”一般给12分以下；“结构与表达”和“书写与标

20、点”可在C等级以下打分；总分不宜超过25分。超过400不满500字的，“内容”一般给16分以下；“结构与表达”在C等级以下打分；“书写与标点”在B等级以下打分。总分不宜超过32分。超过500不满600字的，“内容”一般给21分以下；“结构与表达”在B等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过40分。超过600不满700字的完整作文，除“内容”这一项不打满分外，其余各项可正常打分。以上字数不够的作文，打分时可根据作文内容、书写情况等在给出的标准上略有浮动（极少数字数虽少但基本完整、写得精炼的作文给分可以有较大上浮）。宣扬淫秽丑恶现象的作文，各项均在E等级打分，总分不宜超过10分。与题目（

21、或材料）毫无关系或可以确证为抄袭的作文，“内容”“结构与表达”均在D等级以下打分，“书写与标点”正常打分；总分不宜超过15分。其他扣分说明：缺标题扣2分。（2）分项分等评分的标准评分标准：项目类别内容（25分）结构与表达（20分）书写与标点（5分）A（21-25分）内容切合题意。主题（或观点，下同）鲜明，有积极健康的价值取向。能围绕主题选用适当的、比较充分、比较新颖的素材。记叙文能做到写人、叙事、写景等生动鲜活，有一定的现场感。议论文能做到论证充分，有一定的现实针对性。抒情自然，感情真挚动人；说理比较严密，能令人信服。（17-20分）记叙文能根据表情达意的需要选择适当的记叙顺序，层次清晰，详略

22、得当。议论文结构严谨，论证比较严密，论述层次清楚。记叙文能综合运用多种表达方式，议论文能运用多种论证方法。语言准确、简洁、有表现力（记叙文叙事描写有现场感、画面感，能自然地表情达意，感染读者；议论文语言具有一定的形象性，逻辑严密，有说服力）。 无明显语病和堆砌华丽词句凑数现象。（5分）字体基本工整，书写规范，卷面较整洁，能恰当使用标点来表情达意。没有错别字。B（16-20分）内容切合题意。主题明确，有积极健康的价值取向。能围绕主题选用适当的、比较充分的素材。记叙文能做到叙事具体生动；议论文能做到论证比较充分记叙文有真情实感，议论没有明显的禁不起推敲的地方。（13-16分）记叙文结构完整，写作顺

23、序合理，有详略之分。议论文论述层次清晰，论证比较严密。记叙文能恰当使用表达方式，议论文能恰当使用论证方法。文从字顺，语言比较简洁，能自然而恰当地表情达意。语病很少，较少无意义、不恰当的堆砌。（4分）字体易辨认，书写规范，卷面大体整洁，标点符号使用得当。有个别错别字。C（11-15分）符合题意。主题比较明确，价值取向合乎情理。能大致围绕主题选用素材。叙事比较清楚；议论尚能言之有理。（9-12分）记叙文结构完整，能把事情说清楚，分得清重点。议论文论述层次基本清楚。语言基本通顺，有两三处病句或表意不清的地方，或者有在作文开头和结尾用无意义的排比句凑字数的现象。（3分）字迹清楚，错别字不超过3个，涂改

24、不很多，标点符号不很规范。D（6-10分）不太符合题意。价值取向不够健康（不在于作文内容是否表现了人性、社会中的阴暗丑恶现象，而在于是作者对这些现象的判断与认识是否理性，是否背离了普世价值）。内容非常空洞（主要包括两类：内容过于单薄贫乏，通篇堆砌过多套话废话；作文虽完整，但字数太少）记叙文中心不明，叙事不清；议论文观点模糊，或论据不能证明论点。（5-8分）记叙文没能把事情说清楚，或者完全主次不分。议论文各段落之间的逻辑关系不清楚，论据与论点之间没什么关系。病句和表意不清的地方较多，读起来觉得不通顺或表意含混不清。（2分）字迹潦草，错别字较多，卷面脏乱，标点符号使用随意。E（5分及以下）完全不合

25、题意，内容与题目无关。价值取向出现严重错误（指赞美、宣扬假、恶、丑、邪等不良的现象或心理。）无中心，内容散乱，让人不知道在写什么。可以确定为抄袭的作文。（4分及以下）结构不完整，不足200字的残篇（没写完的作文）。语言不通，辞不达意，让人不知所云。（1分以下）字迹不易辨认，错别字多，卷面杂乱，不会区分标点符号。（3）评卷说明： 评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准中每一分项每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。附：文言文参考译文 毕仲衍字夷仲，凭借祖上的功德做了阳翟主簿。张昪，是阳翟县人，刚刚镇守许州，就向朝廷申请

26、，想要兴办乡校。官府在准备了所用建材、核算好所需工作量之后，又允许百姓根据自己的能力捐献、资助。县里人马宏凭借言辞在县里横行，欺骗县里的大户人家说：“张公兴办乡校，可县令竟然趁机借此从百姓那里敛财，从几十几百到几千几万都不止，到时你们就会难以承受了。如果能给我一百金，我可以阻止这件事。”那些大户人家相信他的才能，给了他一百金。马宏立刻到州府宣扬说：“县吏把兴办乡校的费用都据为私有，又将从百姓那里征收了。”张昪果然对这件事起了疑心，命令县里马上停止兴办，又向道里举报了此事。县令想要上疏辩明，毕仲衍说：“（这样做）没有用，不如把马宏抓起来审问他，事情不用申辩自然清楚。”恰逢毕仲衍代理县里的事务，就

27、逮捕马宏审问，五天后审出了他所做的奸邪之事，上报给张昪，并将马宏流放到邓州。全县都庆贺这件事。给事中张问当时住在乡里，对毕仲衍说：“谚语说锄一恶，长十善，说的就是你啊。” 毕仲衍考中进士，调任沈丘令。欧阳修、吕公著都向朝廷推荐他，毕仲衍进入司农寺做了主簿。后来吴充又举荐他做中书检正。毕仲衍奉命出使契丹，聚饮习射时连续射中靶心，众人对此感到很惊讶。又欣赏他风姿伟岸、仪容端庄，就暗中让人拿了他的衣服去量尺寸，做衣服赏赐给他。毕仲衍还参加了契丹的元会，详细记录了元会的各种礼仪制度，并画成图，回朝后献给朝廷。后来钱勰出使契丹，契丹主还问：“毕少卿如今任何官职？现在在哪里？”王珪与吴充不和，认为毕仲衍被

28、吴充重用，就多次寻找毕仲衍的过错想中伤他，最终也无机可乘，只能让他长期官居原职不得升迁。四年之后，才以秘阁校理的身份坐太常礼院的同知。做官制局检讨官时，审核了数以千万的文字，并将之区别分类，进行增删修补，都做得巧妙恰当。凡是有人询问其中事宜的，都必须咨询毕仲衍然后才可回复，其它人都不清楚（其中的情况）。毕仲衍还撰写了三十卷的中书备对，士大夫家都争相传阅。高丽使者入朝进贡，皇帝下诏招待他们。元宵节晚上，毕仲衍与使者在东阙下宴饮，作诗颂扬皇帝圣德，神宗次韵做了一首诗赐给他，时人认为这是极大的荣宠。（新的）官制施行后，皇帝亲自提拔他做起居郎，王珪扣下了任命书，认为授予毕仲衍的官职太高，在朝堂前与皇帝争论。皇帝接连说：“这是他应该得到的。”不久，毕仲衍突染疾病，当晚就去世了，时年四十三岁。皇帝派遣宦官（宫中使者）到他家中吊唁，并赐五十万钱为他治办丧事。