【地理教案】地球的宇宙环境教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一.docx

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1、学科网（北京）股份有限公司宇宙中的地球教学设计宇宙中的地球教学设计一、一、说课标与教材说课标与教材1.课标解读课标解读【课标要求课标要求】运用资料，描述地球所处的宇宙环境。【课标解读】【课标解读】“运用资料”的要求是指学生会运用图文资料进行描述。“描述”的要求是指学生能用语言形象地说出“地球所处的宇宙环境”是个什么样的环境。课标要求的宇宙环境并不是宽泛地“谈天”，而是要求从“地球”的视角了解“宇宙的环境”。在宇观层面上，地球的宇宙环境是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系太阳系银河系总星系组成（银河系和河外星系）；在宏观层面上，是指地球在太阳系中所处的位置，使学生知道，地球是太阳系中一颗既普

2、通又特殊的行星。2.教材分析教材分析本课位于人教版高中“地理 1”第一章第一节，处于全书的开端，是学习地球知识的基础。新教材主要通过 8 张精美的图片和 2 个表格数据讨论了两个内容：地球在宇宙中的位置和行星地球的特点，比旧教材删减了“地球存在生命的条件”的详细文字说明。但此内容依然是教学重难点，需要在教学过程增加相关影像和文字素材启发学生思考。3.教学目标教学目标结合三维目标和地理核心素养的要求，本课设立如下具体的教学目标：【知识与技能】了解常见的天体和天体系统的概念，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。掌握太阳系八大行星及其位置，认识行星绕日公转的运动特征、结构特征，从而说明地球是

3、太阳系中一颗普通的行星。从外部条件和内部条件，理解地球存在生命的条件。【过程与方法】通过欣赏图片、视频，引导学生认识天体及天体系统，认识地球在宇宙中的位置，发展学生的观察能力、空间想象能力。（地理实践力）学科网（北京）股份有限公司通过分析图文材料，说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，从而初步掌握比较地理事物，提炼地理特征的方法。（地理实践力）运用相关学科知识，通过绘制思维导图，从外部和内部方面，综合分析地球存在生命的原因。（综合思维）通过小组讨论，推测火星或其他行星存在生命的可能性。【情感与态度价值感】激发学生探究地球宇宙环境的兴趣，培养热爱科学和勇于探索的精神，提高地理审美情趣。培养学

4、生梳理正确的宇宙观和世界观，从而树立破除迷信、崇尚科学、求真务实的科学态度。树立“只有一个地球”的意识，增强关注人类未来生存空间的责任感。4.教学重难点教学重难点【教学重点】理解地球存在生命的条件【教学难点】认识地球是一颗既普通又特殊的行星二、二、说学情说学情【授课对象】广州市第六中学高一学生【已有生活经验】大多数学生使用微信社交软件，知道夜空的星星和月亮是宇宙的物质，了解地球存在于太阳系中，知道地球存在生命离不开水和太阳。【已有知识技能】大多数学生理解地球绕着太阳公转，月球绕着地球公转，部分学生了解太阳系的八大行星。学生具备较好的阅读归纳能力和空间想象能力。【心理特点】高一学生思维活跃，对地

5、理天文现象具有较强的好奇心和探索欲望。【认知困难】未能正确区分宇宙存在的物质的类型，混淆银河系和太阳系的层次，未能有逻辑地描述地球学科网（北京）股份有限公司在宇宙中的位置，有条理地分析行星存在生命的原因。三、三、说教法学法说教法学法【教学方法】启发法通过设计自主学习思考题和小组合作探究题，师生问答交流，鼓励点评，引导学生自主学习基础概念，展示提升思维结构。【学习方法】自主学习法、合作探究法阅读教材图文信息，对比分析太阳系的行星数据，从中获取地理信息。通过小组合作探究地球存在生命的条件，展示创意思维导图，理解地球的特殊性。四、四、说教学过程说教学过程本课将会采取“六导”教学流程，构建高效课堂，分

6、别是：情境导思，激发兴趣；基础导学，阅读归纳；要点导探，探寻规律；展示导图，建构知识；迁移导用，拓展提升；知能导训，评价效果。1.情境导思，激发兴趣情境导思，激发兴趣教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图播放视频“宇宙的边界”，启发思考：“宇宙在地球的什么位置？”欣赏炫丽的宇宙物质形象感知浩瀚的宇宙空间，激发学生对宇宙探索的兴趣。展示微信启动页面，介绍2017 年微信页面的更换地球全貌图的小插曲：“2017年 9 月 25 日，为了庆祝我国“风云四号”卫星取得重大突破，微信页面曾把左图（NASA 拍摄）的卫星图换成右图我国拍摄的卫星图，你们发现两幅图有回忆熟悉的微信启动页面，发现“左

7、图是以非洲大陆为中心，右图以中国为中心。”通过学生熟悉的微信启动页面，呼应教材情境，引导学生观察美丽的地球卫星图，激发探究地理问题的兴趣和动机，探索生活中的地理现象，养成求真、求实的科学态度。学科网（北京）股份有限公司什么不同？两幅图都展示了一个明亮美丽的地球面貌，但地球真的会发光吗？如果不是，这与它所处的宇宙位置有什么关系呢？”2.基础导学，阅读教材基础导学，阅读教材教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图(一一)天体的概念、类型及特点天体的概念、类型及特点引导学生阅读教材，画出以下问题的答案：1.什么是天体？2.天体有哪些类型？3.各有什么特点？阅读教材 p2-3，自主学习，识记和

8、表达天体的概念和类型自主学习，培养高一新生阅读和提取信息的习惯。点名学生，让其用自己语言回答以上基础问题，然后利用精美的天体照片，简要梳理天体的概念和特点。回答自主学习问题，在课本做好笔记提高学生对宇宙探索的兴趣，培养学生对宇宙的审美情趣。课堂练习“在太阳、宇宙、流星和环绕地球飞行的飞船，判断哪些是天体？”。运用流星形成过程示意图，讲解流星体、流星现象、陨石的区别。学生回答问题，质疑“为什么流星不是天体？”点拨学生的认知困惑小结判断天体的方法技巧做笔记（二）天体系统的概念和层次（二）天体系统的概念和层次引导学生阅读教材图文材阅读教材，做标记，培养学生的图文转化能力，从不同空间学科网（北京）股份

9、有限公司料，识记和表述天体系统的概念和层次，用简图画出天体系统层次图。画图尺度描述区域的能力。展示课堂练习随堂说出答案及时巩固转承：2019 年 9 月 23 日，第 47、48 颗北斗导航卫星顺利进入预定 轨道，适时入网提供服务。思考：1.在发射站等待发射的北斗导航卫星是天体吗？在太空绕地球飞行的北斗导航卫星是天体吗？2.北斗导航卫星绕地球飞行时，与地球构成天体系统吗？齐答问题了解我国航天事业，深化对人造卫星与天体的关系图文并茂，简要科普人类探索太空的突破性成就和我国航天飞船事业的发展听讲激发宇宙探索的热情，培养科学求真、求实的态度。3.要点导探，探寻规律要点导探，探寻规律教师活动教师活动学

10、生活动学生活动设计意图设计意图(一一)地球的普通性地球的普通性引导学生读教材“1.4 太阳系结构示意图”说出太阳系的组成、八大行星距日由近到远的依次顺序、小行星带的位置。阅读教材，表述归纳理解日距离的远近对行星的表面温度、公转周期的影响，为理解地球存在生命的条件奠定基础，培养提取地理信息的能力。填空小测：即时记忆，回答问题及时巩固学科网（北京）股份有限公司1.距离地球最近的恒星？2.距离地球最近的星球？3.距离地球最近的行星？4.地球位于_ 之间？引导学生分析数据，对比地球与太阳系其它行星的质量、体积比，公转的方向，轨道平面特征，运动轨道面形状的关系。1.地球与其他行星的结构特征有没有特别之处

11、？2.八大行星绕日公转的方向、轨道平面与轨道形状有何特征？看图，回答问题从结构特征和运动特征方面，理解地球是太阳的一颗普通行星，培养学生获取地理信息的能力，提升学生的地理实践力。随堂练习-两道选择题齐答及时巩固（二）地球的特殊性（二）地球的特殊性回到微信启动页面，用人像启发思考，作为太阳系中一颗普通的行星，地球为何能存在生命？思考呼应生活情境，激发思考热情布置任务：结合相关学科知识和教材提示，5 分钟用创意思维导图，从外部和自身方面描述地球存在生命的条件。思考提示：观看视频，做关键词摘录启发思考补充新教材缺乏的说明材料，在视听享受中启发学生进行创意思维导图的创作。播放视频“天选之球：为何唯独地

12、球存在生命？”学科网（北京）股份有限公司4.展示导图，建构知识展示导图，建构知识教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图巡走教师，观察学生，适时提示引导没有头绪的学生，启发学生联系人类生存的必备自然条件思考交流、画图激发学生的发散思维，培养学生的跨学科综合思维能力。展示以往优秀创意作品观看找灵感启发艺术创作灵感教学平台连接“希沃授课助手”，手机拍摄创意学生作品，投屏展示，邀请学生上台讲解导图上台展示实时投屏学生作品，积极鼓励学生展示和讲解，教师及时补充和点拨，使课堂的老师和学生成为“学习共同体”。小结：地球存在生命的条件听讲5.迁移导用，拓展提升迁移导用，拓展提升教师活动教师活动学生活

13、动学生活动设计意图设计意图面对地球上日益恶化的人口和资源问题，人们曾提出移民外星球的幻想。材料一：火星成为人类移居外星的首个探测点。2015 年 5 月，NASA 火星探测研究团队，发现火星有水和盐类，证实火星上有液态水的存在，而液态水是生命存在的关键。10 月，发现火星之前可能存在一个持续了万年的湖泊。11启发思考，质疑人类移 民火 星 居住 的幻想，从火星和地球的对比数据中，类比地球存在生命的条件的分析方法。分析其他行星存在生命的可能性，提升迁移应用能力。学科网（北京）股份有限公司月，发现被太阳风吹走的火星大气。因此，科学家认为火星上或许曾存在过生命。材料二：地球和火星的数据特征比较，思考

14、：1.你认为火星存在生命吗？为什么？2.假如移居火星的幻想成为现实，你认为要解决哪些问题？归纳：其他行星存在生命的条件的分析思路在教辅资料做标记随堂小测，全课总结齐答问题，听讲课后拓展：2019 年 9 月 11 日讯(具体拍摄时间不详)，美国宇航局/欧空局的哈勃太空望远镜环绕地球运行。加州大学洛杉矶分校的研究人员首次在名为 K2-18b 的太阳系外行星的大气层中发现水蒸气。K2-18b 距离地球 111 光年，可能是有外星生命存在的“放大版地球”，被形容为可能是“超级地球”，也就是可能支撑生命的巨大岩石行星。请通过网络和图书馆资料，搜集关于“超级地球”的图文数据资料，绘制一份“超级地球”资料

15、卡。6.知能导训，评价效果知能导训，评价效果精选相关课后练习题，检测知识和方法的应用，评价学生的学习效果。五、五、所教学反思所教学反思（一）优点1.微信页面，情境让学生亲切，使教学回归生活。2.自主学习，书本让学生阅读，使习惯开始培养。3.交流导图，知识让学生建构，使综合思维开始培养，教师和学生成为“学习共同体”。学科网（北京）股份有限公司（二）不足1.面对不同班级的同学，学情把握不准，在探究地球存在生命的条件活动中存在难度，需要增加提示材料。2.学生自主学习和展示环节较多，教学时间的把控存在不确定性。3.学习概念性知识的过程趣味性不够强，课后可利用“WorldWide Telescope 微软太空望远镜中文版”，增强真实感和趣味性。