《芣苢》课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx

《《芣苢》课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《芣苢》课件20张 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.pptx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。齐读下面的诗句，看看它们共同描绘的是什么内容。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。晨星理荒秽，戴月荷锄归。晨星理荒秽，戴月荷锄归。导，与诗人相遇导，与诗人相遇 芣芣 苢苢诗经诗经是我国第一部是我国第一部 总集。总集。内容：内容：形式：形式：手法：手法：收入收入西周初年至春秋中叶西周初年至春秋中叶的诗歌的诗歌 305305 篇篇。汉以前被称为汉以前被称为 或或 。诗经诗经是我国古典诗歌是我国古典诗

2、歌 的源头。的源头。诗歌诗歌诗诗 诗三百诗三百风风 雅雅 颂颂赋赋 比比 兴兴四言为主，重章叠句四言为主，重章叠句现实主义现实主义 诗经六义诗经六义2.诗经六义诗经六义诗经诗经“六义六义”指指“风、雅、颂，赋、比、兴风、雅、颂，赋、比、兴”。“风、雅、颂风、雅、颂”是按音乐的不同对诗经的内是按音乐的不同对诗经的内容分类，容分类，“赋、比、兴赋、比、兴”是诗经的表现手法。是诗经的表现手法。（1）种类）种类风：土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。风：土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。“风风”包括了十五个诸包括了十五个诸候国的民歌，即候国的民歌，即“十五国风十五国风”，共，共160160篇。篇。与

3、雅、颂相比与雅、颂相比,风显得活泼，生活气息更浓，如关雎写初涉爱河的青年。风显得活泼，生活气息更浓，如关雎写初涉爱河的青年。氓氓 写被丈夫拋弃的女子的哀怨。周南、召南、邶、鄘、卫、王、写被丈夫拋弃的女子的哀怨。周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、桧、齐、魏、唐、秦、豳、陈、曹的乐歌，共郑、桧、齐、魏、唐、秦、豳、陈、曹的乐歌，共160160篇。国风是当时篇。国风是当时当地流行的歌曲，带有地方色彩。从内容上说，大多数是民歌。当地流行的歌曲，带有地方色彩。从内容上说，大多数是民歌。雅：正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。雅：正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。“雅雅”分为分为“大雅大雅”和和“小雅小雅”，一共有，一共

4、有105105篇。篇。“大雅大雅”是用于隆重盛大宴会的典礼，是用于隆重盛大宴会的典礼，31篇篇;“;“小雅小雅 ”则是用于一般宴会的典礼，则是用于一般宴会的典礼，74篇篇。颂：祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，颂：祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀祖先，祈祷赞颂神明，分为周颂分为周颂、商颂、鲁颂，、商颂、鲁颂，现存共现存共40篇。篇。（2）表现手法（根据朱熹诗集传）表现手法（根据朱熹诗集传）赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。赋：敷陈其事而直言之者也。铺陈叙事。如如“死生契阔，与子成说。执子之死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。手，与子偕老。”最基本的表现手法。最基本的表现手法。比：以

5、彼物比此物。比喻、打比方。比：以彼物比此物。比喻、打比方。如氓用桑树从繁茂到凋落的变化来如氓用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰。比喻爱情的盛衰。兴：先言它物，以引起所咏之词。起兴、发端。兴：先言它物，以引起所咏之词。起兴、发端。如如“关关雎鸠，在河之洲。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。窈窕淑女，君子好逑。”自查工具书自查工具书,完成下面的学习任务。完成下面的学习任务。一、识记字音一、识记字音芣苢芣苢()()掇掇之()捋捋之()袺袺之()襭襭之()胛胛()兜鍪兜鍪()()半霎霎()莳莳()未匝匝()f shdu du lu mu ji xi ji y sh z 读，与诗人相通读，与

6、诗人相通芣苢芣苢 芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗经草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。芣苢是诗经国国风风周南中的一首诗。周南中的一首诗。解题解题背景背景1.背景：背景：这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌这是周代人们采集野生植物车前子时所唱的歌谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。谣，展现了农人劳作忙碌而欢乐的场景。1.诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，诵读体味：自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。体味情感。明确：朗读节奏明确：朗读节奏芣

7、苢芣苢采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/采之。采采采之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/有之。有之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/掇之。采采掇之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/捋之。捋之。采采采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/袺之。采采袺之。采采/芣苢，薄言芣苢，薄言/襭之。襭之。白话译文：白话译文：鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀芣苢呀，采呀采呀采得来。采得来。鲜艳繁盛的鲜艳繁盛的芣苢呀，一片一片摘下来。芣苢呀，一片一片摘下来。鲜艳繁盛的鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下芣苢呀，一把一把捋下来。来。鲜艳繁盛的鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜

8、起来。芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回芣苢呀，掖起衣襟兜回来。来。品，与诗人同行品，与诗人同行芣苢芣苢问题探究问题探究你觉得这首诗描写了什么？表达了什么主题？你觉得这首诗描写了什么？表达了什么主题？诗中诗中“采、有、掇、捋、袺、襭采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序这六个字的顺序可以调换吗？试结合诗歌分析原因。可以调换吗？试结合诗歌分析原因。这首民歌写的是一群妇女从相约去采芣苢，到运用各种娴熟的技巧采芣苢，再到采得芣苢满载而归的劳动过程。（描写了集体采摘芣苢的劳动过程，表达了劳动者的喜悦、欢快之情），格调明快而优美，洋溢着浓郁的生活气息。不可以调换。不可以调换

9、。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。写的。妇女们刚开始采摘时是一叶一叶地掐取，接着是妇女们刚开始采摘时是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装，生动地表明她大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情愈来愈高涨，们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情愈来愈高涨，是一个是一个由少到多、由慢到快的完整的劳动过程由少到多、由慢到快的完整的劳动过程。2.分析结构：思考，芣苢这首诗在结构上有何特点？分析结构：思考，芣苢这首诗在结构上有何特点？全诗只有全诗只有“采采”“有有”“掇掇”“捋捋”“袺袺”“襭襭”六个动词的变

10、换运用，其余文六个动词的变换运用，其余文字均无改变，全诗字均无改变，全诗重章复沓重章复沓，在看起来很单调的不断重叠中，产，在看起来很单调的不断重叠中，产生了生了简单明快、往复回环的音乐感简单明快、往复回环的音乐感，更好地表达了情绪与情感。，更好地表达了情绪与情感。4.赏析意境：思考，前人读芣苢这首诗说反复吟咏，自然生其气象。赏析意境：思考，前人读芣苢这首诗说反复吟咏，自然生其气象。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。你读这首诗，眼前出现了什么样的景象？请概括描述。明确：明确：反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象反复吟咏这首诗，眼前出现了这样的劳动景象:一群妇女在田野上采摘野一群

11、妇女在田野上采摘野菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声菜，她们一边采摘，一边唱歌。她们的动作是如此熟练敏捷，她们的歌声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声那样悠扬欢快。她们就在唱着自己的劳动，有个唱，还有和声;她们的心她们的心里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。里也在歌唱吧，歌唱劳动，歌唱自由。6.概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？概括艺术特色：思考，这首诗有哪些艺术特色？（1）重章叠句。）重章叠句。重章叠句是诗歌的一种常见手法重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下段用相同的结构，即上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达

12、意的方法。这种手法具有回环反复的表达形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。效果与音韵美、意境美、含蓄美。在内容和主题上在内容和主题上:深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题。在诗歌表现力上在诗歌表现力上:增强了诗歌的节奏感、音乐感，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。的美，带给人一种委婉而深长的韵味。（2）赋的手法。）赋的手法。本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有本诗直接描写采摘芣苢的劳动，从劳动开始到结束，没有交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的交代劳动者，起因、地点、环境、结果，没有刻意创作的意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。意识，直接吟唱劳动的主题，就事唱事。（3）丰富的想象空间。）丰富的想象空间。这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为这首诗只写了采芣苢的过程，没有交代采摘的背景、人物及行为动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和动机等。主体的模糊性使这些空白留给读者更丰富的审美空间和解读空间。解读空间。