高职室内设计专业工作室制教学模式.docx

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1、高职室内设计专业工作室制教学模式高职室内设计专业工作室制教学模式 本文关键词：高职，室内设计，教学模式，工作室，专业高职室内设计专业工作室制教学模式 本文简介：摘要：为了提上升职学生的实践实力，增加其职业竞争力，文章对高职室内设计专业工作室制教学模式的构建与实践进行了分析，包括组建工作室；构建丰富的课程体系；全面开展教学评价；建设复合型师资队伍。关键词：高职；室内设计专业；工作室制教学模式高职院校室内设计专业有效融合了教学活动和工作室工作，利用项目教学方法高职室内设计专业工作室制教学模式 本文内容：摘要：为了提上升职学生的实践实力，增加其职业竞争力，文章对高职室内设计专业工作室制教学模式的构建

2、与实践进行了分析，包括组建工作室；构建丰富的课程体系；全面开展教学评价；建设复合型师资队伍。关键词：高职；室内设计专业；工作室制教学模式高职院校室内设计专业有效融合了教学活动和工作室工作，利用项目教学方法，结合工作室详细工作建立教学情境和学习任务，开展互动教学，最大程度彰显了实训优势，肯定程度上达到了开展教学须要的实践要求。这一模式的胜利应用，有效解决了高职室内设计专业培育人才与实践操作相对分别的问题。一、组建工作室作为一种全新的教学模式，应当结合室内设计内容与专业实际要求设计工作室，此外该模式还包括校企合作平台、理论实践一体化教学环境等。充分吸引社会各界的力气与支持，在校企之间强化沟通，基于

3、校企共享综合设备和技术等要素模拟真实情境建立工作室，这也是保证正常开展教学的物质基础1。学生利用各类工具及与专兼职老师的科学沟通学习，通过达到实际教学目标的方式，获得专业化的学问技能，培育学习爱好，提高各方面综合素养。（一）制定人才培育方案及开发课程导入行业标准。学校和企业共同商讨本专业的社会需求定位、人才培育目标、人才培育模式、建立课程体系、教学实施条件等人才培育方案。以企业操作要求为指导，整体描述实训项目的每一条内容。行业与企业人员对设计过程要全面把握，老师负责限制教学方法；通过室内设计行业工作要求对课程标准有效明确。这一标准包括了课程定位、学习目标、课程实施方案等。（二）选择教学项目。企

4、业项目任务应满意教学要求，体现出可操作性。对企业备选项目应结合设计流程和工作的联系程度通过课程负责人与行业专家整体评估项目特点。（三）校企合作教学评价。通过专家、老师、工作室兼职导师构成评价小组，校企共同制定教学标准，整体掌控专业教学管理。二、构建丰富的课程体系这一教学模式高度融合课堂学习与实际工作，迫切须要建立与工作流程相符的教学体系，需亲密围绕工作岗位需求，把职业发展原则胜利转移至设计产业，结合职业发展规律，塑造适应社会发展的应用型人才。当工作课程体系明确以后，应结合室内设计、装饰协会、企业和学校老师等构建课程开发团队开展核心课程教学，凭借工作室项目载体对职业实力的有效培育，选择设计师的职

5、业准则作为教学标准、教学目标定位、模拟情境与方案落实等，获得更加丰富的学习方法。首先，室内设计专业在全面调查职业活动的前提下，改革课程体系，总结典型工作任务，结合职业发展特点转化学习领域，以培育实力为核心，建立课程体系。其次，确定体系以后，通过行业协会、有关企业、专业老师组成研发团队设计课程，其主要是围绕培育职业实力，以工作室设计项目为载体，将本专业职业资格标准作为课程设计标准。最终学校室内设计专业亲密联系教学与工作室设计任务，通过项目教学法，设计教学情境和学习目标，开展互动教学。三、全面开展教学评价为了更好地联系课程教学与企业工作，仔细评价课程教学及推动实践改革，并在反思中不断改进教学目标和

6、效果，凭借团队合作意识促进互评，基于工作素养与专业水平实行彼此评价。事实上这一评价模式也属于理论和实践一体化，将考核重心转移至实践实力，制定理论和实践参半的评价体系。在评价过程中将老师与企业负责人的评价作为核心，各个设计队伍进行互评，评价实践实力不仅包括室内设计实力，还有职业道德水平和沟通实力等。为了更好应用这一模式，实行导师制实践方法，制定考核评价教学质量的方法，变更传统纸质考试方式，通过过程考核对学生整体素养的基准率进行有效衡量，之后由导师和企业人员共同考核评价，尽量获得真实的考核数据。四、建设复合型师资队伍要想更好地应用这一模式，应当依据职业特点及内部开放需求，通过共享校企资源，努力创建

7、具有复合型特点的老师队伍，为教学供应全面服务。一方面学校不断借鉴企业丰富的阅历，同时邀请实力水平较高的职工进入学校教学，可以开展讲座教学的形式帮助学生不断提升技术水平，积累操作阅历，同时，还要着力培育老师的专业理论学问，提升老师的教学水平。五、结语高职院校室内设计专业建立的工作室模式更加干脆表现出职业教化发展特点。这一模式应当充分彰显其自身优势，妥当支配学习工作，并且推动开放型教学工作的开展，更加有效地融合了企业管理方法，提升了教学质量，改进了教学方法，推动工作室更加全面地发挥自身作用，充分达到职院学生毕业即可工作的目标。参考文献：1王兮.室内设计专业高职教化中结合实际项目的“工作室制”教学初探J.大众文艺,2022(18):222-223.作者：戴智敏 单位：贵阳职业技术学院第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页