pep小学英语六年级第三单元第一课时教学设计.docx

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1、 pep小学英语六年级第三单元第一课时教学设计3篇 pep小学英语六年级下册第一单元第一课时教学设计 单元教学目标： 1、力量目标 （1）能听懂会说认读本单元关于形容词比拟级的单词。 （2）能听、说、读、写Lets learn中黑体局部的内容和Read and write中要求的内容。 （3）能用目标语言完本钱单元的任务型活动。（4）能学说Chant一首和Song一首。 （5）了解ei/ai/oi，p/b,t/d的发音特点，并能试着拼读简洁的规章词。 2、学问目标 （1）能听、说、读、写单词及短语：taller stronger older younger shorter heaiver th

2、inner longer bigger smaller句型：How tall are you ?Im re shorter than re 4cm taller than heavy are you ?Im 48 m thinner than you , and shorter.（2）能够听、说、读Part A、Part B局部Lets learn、Lets talk中的单词和句子。 （3）了解Story time、Good to know等局部的内容。（4）了解字母ei/ai/oi，p/b, t/d在单词中的根本读音。 3、情感、策略、文化等有关目标 （1）情感态度：培育和保持学生学习英语的

3、积极态度和学习信念，引导学生养成良好的英语学习习惯。 （2）学习策略：加强学生英语学习策略的培育，为学生的终身学习奠定根底。（3）文化目标：培育学生文化意识，帮忙学生养成良好的日常行为习惯。 二、单元教学课时安排：六课时 How tall are you? 教 学 设 计 教材分析 ? 本课时的教学重难点在于让学生学会用英语的比拟级，并能娴熟的将其运用于实际生活中，询问身边的人或者事物的年龄、身高、重量以及长度并用比拟级的句型来答复。本课时的主要语言工程是用英语表述自己的身高和体重，通过A局部五个英语词汇的把握，把新授词汇融入到新句型当中。教材在Let”s do局部设计了三位学生的身高比拟，让

4、学生通过做动作或实际比拟可以很快理解并娴熟把握这些相关内容，到达能实际运用的目的。同时，为了使全部的学生都能充分地运用 “Im taller than am ?cm tall.”，避开由于缺乏语言学问而造成的交际障碍，我又多参加了练习环节和嬉戏来攻破本课时的学习难点。教学目标 1学问目标： (1)能听、说、认、读taller、stronger、older、younger shorter、heavier、thinner、longer、bigger、smaller等十个单词，发音精确。(2)能听懂Let”s do局部的内容，进一步提高自己的英语阅读理解力量，并娴熟把握比拟级的句型和表述自己的实际身

5、高和体重。2力量目标： (1)能将所学单词在日常实际生活中进展敏捷运用。 (2)能结合实际，用“Im ?than?”和班里的同学进展比拟和沟通。3情感文化目标： (1)培育观赏力量与观看力量。 (2)引导学生关注自己身边的人、事物及自然界与我们生活息息相关的其他生命。 （3）帮忙学生了解我们生活中的长度和重量单位。 教学重点 1能听、说、认读所学单词，发音精确 2能读准than并能运用比拟级的句型。教学难点 1正确运用形容词的比拟级谈论自己和他人的详细状况。2能结合实际，用英文的长度和重量单位进展问答。 补充材料 1.各种比拟级的图片。2.自制课件。 3.预备测量身高和体重的工具。4情景挂图、

6、录音机和磁带。 教学流程 第一课时 设计理念： 课堂四非常钟的时间究竟太短了，仅靠它，要学好英语是不简单的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如嬉戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，常常进展英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。听听做做，活动的有效运用。 英语课堂活动的设计和组织是英语活动化教学的核心，是教学能否胜利的关键。活动应有利于实现教学目标，有拓展课堂教学，保持兴趣。利于激发学生的学习兴趣与动机，有利于进展交际力量等。 教学目标： 1、能听、说、认、读ta

7、ller、stronger、older、younger shorter单词，发音精确。 2、能将所学单词在日常实际生活中进展敏捷运用。教学重点： 1、能听、说、认读所学单词，发音精确 2、能读准than并能运用比拟级的句型。教学预备： 有关卡片，磁带等。 教学过程设计： 一 Warm-up： 1Greeting：(师生问好，打招呼)T:Good morning,boys and are you today? Ss:Im you? T:Im fine, a game.(翻开课件，播放人物图片)通过课件展现让学生们快速查找一个关键词来形容图片中的人物特征，然后引导学生用这些形容词来描述自己或身边的

8、人。例如： T：Look!Im tall and about you,Andy? S1:Im thin and s your father like,Ben? S2:My father is strong and tall.设计意图：课前这种嬉戏可以活泼课堂气氛回忆旧知，也可以为下面所学的学问做铺垫。激发学生的学习兴趣，很自然的过渡到新教授的内容。 二 Presentation： 1、Ask and answer in the class.(两名学生在讲台上比拟身高) T: Who is tall? / Who is short? Ss:Tom is tall./ Peter is : is

9、is also can say : Tom is taller than Peter.设计意图：创设真实任务活动进展比拟，让学生明确目标，带着任务去学习新的学问taller 和than的用法。2Make some sentences.引导学生用 than和 Taller表达身边的同学身高状况 3听磁带理解chant中的内容，并跟读三遍。 4利用课件呈现其他新授单词（stronger、older、younger、shorter）然后依据班级学生的状况分别改编刚刚所学习chant中的内容，稳固所学句型。设计意图：（1）借助多媒体呈现形容词的图片,通过让学生自己去比拟鉴别，激发学生的奇怪心与主动学习

10、情趣，从而使原本枯燥乏味的句型学习布满乐趣，引导学生自己去探究新知，顺当绽开学习本课的重点词句。 （2）单词教学应放到句子中教学，轻松的对话和歌谣的改编能够加强重点词句的运用，表达了互动教学和轻松教学的优势。5.稳固练习。 （1）看口型，猜单词。 （2）抽卡片猜单词。（小学生活泼好动，对嬉戏、活动有着天性的宠爱。变换几种活动形式，由易到难，既能极大的激发学生的学习兴趣，激发团队精神，又能促进和稳固单词的记忆。最终评出优胜小组，并准时赐予评价You are clever!） 设计意图：语音的教学是这一环节的重点，估计学生初学时会消失较明显的语音错误。因此，教师要留意指导学生认真听音、加强语音与语

11、调的强化训练。.Pair work 全班四人一小组，依据实际状况敏捷运用今日所学习的五个新但词造句，并且能够拿自己与他人进展比拟用英语表述出来。 设计意图：表达小组合作学习，赐予学生沟通的时机，将所学学问运用到生活中，让学生学以致用。 三、Practice： 1Do the exercises.写出以下单词的比拟级形式 Tall（）strong（）old()young()short() and circle.播放课件，做听力训练，然后学生集体跟读，帮忙学生正确理解听力局部的内容，找出正确答案。 3句子接龙嬉戏。S1:Im taller than : Im stronger than Make

12、a is taller than John.Amy is older than Sarah ? 设计意图：在轻松的气氛下学中玩，玩中学，稳固所学的学问。让学生把学过的学问在实际生活中运用，利用英语去表达自己想说的内容，提高自己的口语和交际力量。 四、Extension and consolidation(1)调查你的好朋友及家人的详细身高。(2)读背今日所学习的五个新单词和句型。 板书设计： How tall are you ? Tall-taller Strong-stronger old-older Short-shorter young-younger 教学反思： 本节课看似单词教学，但

13、每一个环节都没有离开句子与段落，紧扣语篇教学，让学生在语篇中学习语言，习得学问。从这节课我深刻体会到要细心设计活动环节，安排合理的真实情境。在精，而不在多。假如求面面俱到，过多而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动消遣课，反而得不偿失。每个模块围绕主题细心组织设计一节活动可帮助提高教学效果就恰到好处了。 pep小学英语六年级第三单元第一课时教学设计3 pEP小学英语六年级上册第三单元Part B第一课时教学设计 一.教材分析 本课的教学内容是PEP第三单元What are you going to do? Part B第一课时Lets learn和Lets play局部。本单元

14、的重点是学习英语中的重要语法现在进展时，现在进展时对六年级的学生来说有肯定的难度。二学情分析 六年级的学生学英语已经学了三年，有了肯定的英语学问根底。虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高，但是要记忆大量的词汇和句式，要把课本学问转化为技能，帮忙学生克制困难。本课是本单元中第四课时。在A局部学习学生在根本把握了句型What are you going to do? Im going to 后这一课时增加When are you going to do? This afternoon这个句型，学生要很好把握这两个句型有点难度，教师要帮忙学生理解后一个句型和并让学生能够娴熟运用这两个句型。三教学目标

15、 （一）.学问目标:学生能听,说,读,写单词:post card,magazine,dictionary,comic book,newspaper五个单词，并能在日常生活中使用;学生能听懂,会说句型What are you going to do? Im going to和When are you going to do? This afternoon。 （二）力量目标:学生能够娴熟运用What are you going to do? Im going to这一句型和听懂，会说以及根本运用When are you going to do? This afternoon这个句型，进而在实际生活

16、中能够谈论将要做的事情以及将要在什么时候做事情。 （三）.情感目标:学生能够与他人沟通和谈论将来的规划和准备，培育他们与人沟通的力量。四教学重点 学生把握本课时的五个四会单词和两个句型的娴熟运用，区分What和When的问答 五教学难点 单词magazine 和dictionary的发音，娴熟运用将来时并区分What和When的问答 六教学预备 单词卡片，图片，录音机，磁带,PPT 七教学步骤 Step 1、热身(Warm-up) 1、用录音机播放lets chant “What are you going to do?” （设计意图：通过歌谣的引入，可以调动学生的学习兴趣、吸引学生的留意力，

17、为本课时进入主题作好了预备。）Step 2、导入(Lead-in)T：Boys and girls ,Today I will give some presents to are they? Can you guess? S: Yes S: May be some chock lets T: No T : I give you some hints, something about study, you can read and you can gain knowledge from :Books T: good.Anything else? Only books?So, where I am

18、 going to buy some books ? S: Bookstore T: kinds of books can I buy in a bookstore and what else can I buy? Ok ,pleaselook at the ppt（设计意图：通过谈话法引入话题，比拟自然而且有利于调动学生学习英语的兴趣）Step 3、新课呈现及操练(Presentation & Practice)1.通过实物和图片呈现新单词 教师用PPT呈现bookstore,并且呈现post card ,magazine, dictionary, comic book, newspaper

19、五个单词的图片，T: Which kind of book do you want? S:杂志 T：, read after ,（教师引导学生读三遍，并留意g的发音。教师以同样的方式引导并带读剩下的四个单词)2.操练单词 T: Look at the , read after me for three : post card T: lets play a I read Chinese, you should read I read English ,you should read ? S: Ok.（设计意图：通过让学生反复操练，可以让学生稳固新学的单词，为下面的句型的学习做好预备） 3.呈现句

20、子 T: the teacher read the word post card and say I am going to buy a post card in the you are in the bookstore, what are you going to do? S:I am going to buyin the bookstore（教师可以适当引导学生去正确答复整个句子）T:I am going to buy an English book this are you going?（教师通过反问学生的方式把when are you going? 句型引导出来，学生可以感知I am

21、going to buythis afternoon 是用以答复when are you going?） T: ,please practice with your partner, one ask when are you going?and the other am going to buy an English book 4.句子的运用 Step 4 Consolidation 1、出示课件，教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。然后让学生自编歌谣。在学生说完后，对本节课学生的表现赐予评价，并对优胜组赐予表扬及鼓舞。（设计意图：编成歌谣便于学生记忆，朗朗上口）Step 5 Homewor

22、k 1.抄写五个单词八遍，两个句型两遍，并造句 2.下课回家学生自己找同伴用所学课的单词和句型练习对话 (设计意图：课内外连接，课后的活动规划是课堂的延长，课堂上学生完成听说读环节的操练，课后通过引导学生进展书写作业，能有效地稳固所学的新学问)板书设计： post card ,magazine, dictionary, comic book, newspaper Unit 3 What are you going to do? What are you going to do? Im going to(magazine, newspaper, book, postcard) When are you going? Im going (this afternoon, this morning, this weekend)