统编版语文九年级下册 第20课《曹刿论战》（第2课时）公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、统编版语文九年级下册 第20课曹刿论战（第2课时）公开课一等奖创新教学设计第20课曹刿论战（第2课时） 1学习文章的精练笔法与详略安排，辨析人物形象。 2感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 1学习文章的精练笔法与详略安排。 2感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 结合人物形象的分析感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。 新课导入 通常说左传“长于记事，曹刿论战一文是如何用精练的笔法体现这一特点的？今天我们继续学习课文，一探究竟。 新知探究 一、知识回顾 【活动内容】课件出示本课的重点句子，学生翻译。 【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解人物形象和精神思想做

2、铺垫。 二、文本研读 【活动内容】1齐鲁长勺之战，鲁国能够以弱胜强的主要原因是什么？结合课文简要分析。 2从课文选出一个双音节词概括曹刿的形象，结合课文具体的内容，谈谈你对曹刿这个人物的认识。 3如何理解曹刿以平民身份而主动“论战”的行为？ 【设计意图】引导学生把握课文内容，明确鲁国能够取得胜利的原因，分析曹刿的人物形象，理解他的担当精神，以及赤诚之心，为后面的学习做铺垫。 三、合作探究 【活动内容】1如何看待鲁庄公这一人物形象？ 2有人这样评价：曹刿是智慧的代表，鲁庄公则是“肉食者鄙的典型代表。你赞同这个观点吗？先独立思考，再小组合作，共同探讨，最后在组内分享你的见解。 【设计意图】启发学生

3、深入探究人物形象特点，感知人物形象。 四、写法探究 【活动内容】1课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程，详细写了哪些内容？简略写了哪些内容？为什么这样安排？ 2作者于简练叙事中生动刻画了主要人物曹刿，刻画次要人物鲁庄公和“乡人”的用意是什么？ 【设计意图】引导学生从详略安排、对比、反衬等方面探究课文的写法，掌握课文围绕主要人物详细叙述和刻画，以次要人物反衬主要人物的特点。 课堂小结 课文以精练的笔法、简约的对话、精妙的详略安排，刻画了两个立体丰满的形象：一为主动请战、为国效力的曹刿；一为知人善用、胸怀宽广、谦虚好学的鲁庄公。他们的政治智慧、责任感和担当精神，是中华传统文化中的珍贵宝藏。我们要用心感受、践行，向古人表达心中最崇高的敬意。 布置作业 课文中“齐师伐我的“师”是指“军队”，能够印证此意的成语有：师出无名，师出有名。请同学们找出含有下列加点字的成语，并摘录积累。 示例：望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈 小信未孚不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜、攻无不克 三而竭殚精竭虑、精疲力竭 观其辙南辕北辙、重蹈覆辙 故逐之逐鹿中原、追亡逐北 难测也高深莫测、心怀叵测 未能远谋足智多谋、深谋远虑