9猎人海力布 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、9猎人海力布 公开课一等奖创新教学设计9猎人海力布教学设计 【教学目标】 1.能够联系实际深刻理解“酬谢、再三叮嘱、发誓等词语的含义。2.能够用较快的速度默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。并说清楚事情的起因、经过和结果。 3.能够详细复述课文，并且尝试用变换口吻或者变换事情发展顺序的方式来进行创造性的复述，感受民间故事的魅力。 【教学重点难点】 能够详细复述课文，并且尝试用变换口吻或者变换事情发展顺序的方式来进行创造性的复述。能够从海力布的故事中受到感动和教育，对故事中的人和事有自己的体会，从而热爱民间文学，并主动进行民间故事的传播。 【教学准备】 教师需要准备多媒体课件，学生需要熟悉课

2、文，自主扫清词语障碍，实在不能解决的就将问题带到课堂上。 【教学过程】 环节一、整体感知，概括复述。 1.看图片猜民间故事的名字，导入课题。 2.快速浏览，看看课文讲了海力布的哪些事？ 3.梳理第一件事的起因、经过和结果之后，试讲海力布救小白蛇的故事，并按要求对复述进行评价。 复述要求：（1）用普通话，声音响亮。 （2）抓中心，有条理。 【设计意图：此环节力图一开始就将学生置于课堂的主体地位，学生边读边思考，在读中理清文章的脉络，弄清故事的梗概，按照事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容，让学生学会概括复述的方法。】 环节二、关注细节，详细复述。 1.你觉得这样讲出来的故事吸引你吗？你还希

3、望听到哪些内容？ 2.细读第3到6段，看看哪些地方吸引你，多读几遍，待会把它讲出来。教给方法：词句段。 3.再讲海力布救小白蛇的故事，对照复述要求进行评价。 预设：A.酬谢：用金钱、财物等表示感谢。帮了大忙的时候才会酬谢。B.再三叮嘱： a.词语的字面意思。 b.联系生活实际想被再三叮嘱的情形。 c.细品小白蛇再三叮嘱海力布的话，你读出了什么？ d.把自己当成小白蛇，入情入境地去体会，读出再三叮嘱的味道。 【设计意图：由概括复述到详细复述，引导学生关注文章的细节描写，读懂这些文字背后的深意，引导学生把自己当成小白蛇，入情入境地去体会，就讲出了再三叮嘱的味道。这样他们在复述时就会关注更多的细节。

4、】 环节三、深入感悟，生动复述。 1.用刚才学到的方法来讲海力布救乡亲们的故事。复述要求讲生动。2.小组交流，推荐优秀代表。 3.个人展示。评价交流：他讲的故事打动你了吗？哪些地方最能打动你？ 预设：A.海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！” 联系实际：你在生活中或者在读过的书中，看过的影视作品中看到有人发誓的情景吗？ 入情入境：你是海力布，我代表乡亲们，你来劝我。 教师指导：语速加快，语调变高，甚至还可加上动作。 B.有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们

5、在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” 理解感悟：从老人的话里你读懂了什么？ 联系实际：想一想老人的话应该怎样说？ 入情入境：你是老人，你怎样跟海力布说？ C.要救乡亲们，只有牺牲自己。 对比理解：反复读老人的话与小白蛇的话，你读懂了什么？大胆假设：海力布只有一个选择吗？ 【设计意图：为引导学生有感情复述，需要让他们对文本有深度品读。教师抓住关键词语引导学生理解文字背后的深意，让学生在深度品读中对海力布热心助人、舍己救人的品质产生深刻地认同。同时通过与现实生活勾连，学生对复述时的语速、表情、动作等方面有了新的认识，这样他们就会更加入情入境，将故事讲得生动。】 环节四、大胆想象，创造复述。 1.多年后的一天，小白蛇来看望自己的救命恩人，结果却只找到一块石头。假如你是在乡亲们，你会怎样给小白蛇讲这件事？ 2.假如你是内蒙的一个小导游，带着一群游客来到了海力布变成的石头前，你会怎样给游客讲这块石头的来历？ 【设计意图：在生动、有感情复述的基础上，通过不同情景的创设，让学生大胆发挥想象，尝试用变换变换事情发展顺序的方式来进行创造性复述。】 环节五、拓展延伸，布置作业。 1.回家以自己喜欢的身份将海力布的故事讲给父母听。 2.阅读其他自己感兴趣的民间故事。 【设计意图：让学生真正喜欢上口耳相传的民间故事，并愿意通过自己的口将我国优秀的民间故事讲下去。】