5 草船借箭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、5 草船借箭 第2课时 公开课一等奖创新教学设计5 草船借箭第二课时教学设计 【教学目标】 1.紧扣课文语言，感悟周瑜、诸葛亮等人物的特点，重点研读诸葛亮筹划安排“草船借箭部分，感受诸葛亮的神机妙算。 2.初步学习阅读古典名著的方法。 3.会写“插、寨、遮”3个生字。 【教学重难点】 体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。 【教学过程】 板块一复习导入 明确目标 师：东汉末年，军阀混乱，群雄割据，曹操挥师奔袭长江，一个个英雄神机妙算，一处处计谋此起彼伏，今天我们继续走进草船借箭。 板块二重点研读 感悟“妙算 一、结合初读内容，思考问题 师：通过上节课的学习，我们知道，早在接受军令状之前，诸

2、葛亮就已经做好了草船借箭的计划。那么诸葛亮给你留下了怎样的印象？ 生：神机妙算。 师：那么诸葛亮的神机妙算，在课文的哪些地方得到了充分的体现？请默读课文，把你觉得能充分体现诸葛亮神机妙算的地方，画上横线读一读，并想一想这个地方为什么能体现他的神机妙算，适当的做一做批注。 师：请你来说 师：你找到了第七自然的这句话。 师：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。 师：你认为诸葛亮早就算出了在这天晚上会大雾弥漫，你感受到他知天文的特点。 师：光凭这句话还不知道究竟是碰巧遇到的大雾，还是诸葛亮在三天之前就已经算到了大雾，咱们还可以再找一找。 师：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有

3、什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师：这句话写的有点啰嗦，我们经常说，文章要写的简洁一点，第一天第二天不是没有动静吗？那还写它干什么？我能不能这样改？到了第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 师：这样写又简洁又清楚，行不行？ 师：马上就有同学说不行不行，你来说下理由。 师：你认为这样能体现出诸葛亮早就预料到了第三天会有大雾，他才会如此胸有成竹。 师：你认为这样写更能体现他的沉着冷静，足智多谋。 师：你们都是小诸葛。 师：诸葛亮神不神妙不妙？表现在哪里？ 师：识人心 师：难怪周瑜这样说，一起读。 师：指名读。 诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 师：我注意到你重读

4、了神机妙算，让我们对诸葛亮的人物形象更加深刻。 师：同学们注意到了没有，周瑜是长叹一声，你把那个叹加上去，再来读这句话，谁来试一试。 生：“哎，诸葛亮神机妙算，我真不如他啊！” 师：你的朗读让我感受到了周瑜的自愧不如。 师：我们刚刚通过联系上下文，整合信息的方法，发现诸葛亮的预测是完全正确的，三天之后必有大雾，感受到了诸葛亮在天文方面也是个专家了。 师：联系上下文，这是阅读名著的一种好方法。 师：请大家运用这种方法再次学习“草船借箭部分，先独立学习，再小组讨论，看看还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算。 生：鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来，怎么办 ”诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出

5、来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 生：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭，不让他们近前。” 师：你从这两句话中感受到曹操生性多疑，谨慎。 师：你想到了华佗之死，曹操就是一个生性多疑的人。 师：诸葛亮呢，他怎么能这么肯定曹操不敢派兵出来？ 师：你从一定不敢，不要轻易出动看出诸葛亮对曹操了如指掌，诸葛亮洞察人心。 师：板书识人心。 师：你还有补充. 生：鲁肃见了诸葛亮。诸葛亮说“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。 生： 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛

6、、胶漆这些材料。 师：你从这些句子中看到了一个怎样的鲁肃 生：忠厚老实、信守诺言，守口如瓶 师：想想诸葛亮为什么把这么重要的人物交代给鲁肃，他为什么这么肯定鲁肃不会告诉周瑜？ 师：他知人善用。识鲁肃忠厚守信。 师：自古人心最难测，可诸葛亮呢，却能知晓每个人的性格特点，为人处世。 师：难怪周瑜长叹道，一起读。 师：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 师：我们接着来分享。还找到了哪些前后勾连的语句。 师：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。 师：诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 师：老师有疑惑诸葛亮为什么下令调转船身

7、呢？ 师：调船可以让船两面受箭，维持船体的平衡，再加上中国的河流自西往东，船顺风顺水，这样就节省了船来回的时间。曹操肯定追不上了。 师：这说明了诸葛亮对什么很熟悉？ 师：地理。 师：出示资料：当时正值冬季，曹操率军南下，在长江北岸集结兵力，周瑜则驻守在长江南岸防御，冬天江面上刮西北风，且船上只有草把子和箭，因此诸葛亮借箭后驾船返回南岸是“船轻水急”的。 师：他上知天文，下知地理。 师：这是借助课外知识读懂了晓地理的诸葛亮。 师：难怪周瑜长叹道，一起读。 师：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！ 板块三交流特点，归纳总结 师：读完课文后，你对诸葛亮这个人物有了哪些进一步的了解？ 师：小结：阅读名著故事时，通过联系上下文，结合名著可以加深对课文的理解，更好的体会人物的特点。