5树和喜鹊 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、5树和喜鹊 公开课一等奖创新教学设计5.树和喜鹊 教学目标： 1. 复习巩固第一课时重点词语，规范朗读，规范生字的书写。 2. 通过联系上下文，理解“邻居、孤单等词语的意思，积累 AABB式词语。 3. 理解课文内容，正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。教学重难点： 通过想象画面、体会心理，表演朗读课文，感受语言的节奏，明白有朋友就有快乐的道理。 教学过程： 课前交流：唱歌做找朋友的游戏。（与课文内容相匹配，感受有朋友的快乐） 一、导入： 同学们，上节课我们认识了两个朋友，一个是会报喜的小 鸟，名字叫“喜鹊贴喜鹊图并板书(同学们和老师一起写出它的名字）。另一个是大树（简笔画画出一棵树）板书

2、：树。通过上节课的学习，我们知道了树和喜鹊的故事。板书“和”，今天我们就继续走进故事中，去深入的了解我们这两位好朋友。让我们齐读课题“树和喜鹊 （引导有节奏有情感的朗读课题） 二、复习：今天，大树和喜鹊这两位朋友又给我们带来一些词语朋友，看它们是谁？ 1. 一棵 一只 一个 天一黑 天一亮 （注意“一”的变调） 2.邻居 招呼（注意轻声读法） 3.叽叽喳喳安安静静（AABB发现词语特点，再说几个这样的四字词语） 4. 只 zh(一只喜鹊） 种 zhng(种树） 乐 yu(音乐)只 zh(只有） 种 zhng(种子） 乐 l(快乐） 5. “快乐是上节课要求会写的生字，从大家的练习中老师觉得“快

3、乐”的“快字还需要再书写的规范些，我们一起来写一写，请同学们伸出右手、保持端正坐姿一起书空。 （“快”字是左右结构，左边的树心旁要先两边后中间。左点压在横中线，右边点画比左点稍高，中间写垂露竖。左边横折，横长折短，撇画在上中央起笔，最后一笔捺由轻到重，再平出捺脚。请同学们在练习本上写三个“快字，注意握笔姿势要正确，保持头正、肩平、身直、足安） 书写完毕之后同桌交流互评。 【设计意图】 同桌互评，体会互相帮助共同进步的友爱过程。书写完毕，写字本归位！ 三、新授： 1.上节课，我们知道了树和喜鹊从前的心情是怎样的？板书：从前 孤单课件：（从前）树很孤单，喜鹊也很孤单。谁来告诉大家，开始树和喜鹊为什

4、么会孤单？学习课文第 1自然段。指名朗读。读后纠错评价。 问题：思考从哪些词语中能感受到树和喜鹊的孤单。 学生先回答，老师再小结：在这段话中，出现了 3个“只有”还有三个数量词语“一棵“一个”“一只这样的词语一读出来就让我们有种孤孤单单的感觉，是不是？如果你是一棵树，只有你一棵树，周围没有别的树，你想说什么？ （啊！我好孤单啊！平时也没有谁跟我聊聊天说说话，狂风暴雨来了我只能一个人硬顶着，我好害怕！）如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说什么？ (好无聊啊！） 好，让我们带着这种感受再来读一读第一自然段。不错，读出了形单影只的感觉。就是因为只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，

5、所以树很孤单，喜鹊也很孤单。谁尝过“孤单”的滋味？ 说一说 （如果周末爸爸妈妈都加班，把你自己留在家里，什么感觉？不开心。不安。委屈。如果放学了，同学们都被爸爸妈妈接回家了，就剩下你自己还在等待，你心里什么滋味） 嗯-都快哭出来了，所以，“孤单的滋味是苦涩的。在课文中，树和喜鹊有同一种感受，就是“孤单”。它们这种感受用一个词给连起来了，谁发现了？是哪个词？“也对，再来读一读“树很孤单，喜鹊也很孤单”板书：.也.谁来用“也说一句话？ （他爱唱歌，我也爱唱歌。爱好一样她是一个小学生，我也是一个小学生。说明身份一样。） 在课文中，树和喜鹊的感受一样，就是“孤单” 幸运的是，后来大树和喜鹊都不再孤单，

6、它们都变得快乐起来。请同学们朗读这个句子：“树很快乐，喜鹊也很快乐。是什么原因让他们有了如此大的转变呢？谁能找到答案？ 2.请你，读课文第 3、4自然段。（读的很好！字正腔圆，还强调了几个词语：“好多好多”“每个“都有”“也有了)树有朋友了吗？是谁？（好多好多的树）喜鹊有朋友了吗？是谁？（好多好多的喜鹊)（树和喜鹊也是好朋友）老师明白了，因为树有了树朋友，喜鹊有了喜鹊朋友，它们都有了很多很多的邻居，所以它们就获得了快乐。 3.请同学们看这幅图画课本 29页下方谁能找到课文中描写这幅画的句子读一读？ 【设计意图】培养学生仔细观察图画的好习惯，提高学生提取信息的能力（每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几

7、声，打着招呼一起飞出去了。）它们在外边玩的可开心了，一起捉虫子，一起在空中追逐.快乐的一天很快要过去了，太阳渐渐西斜，喜鹊们玩累了.接着读！ （天一黑，它们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。）我们来表演一下好不好？此处通过表演动作引导理解“叽叽喳喳、安安静静”这两个意思相对的词语（这一天可真开心啊！睡觉啦！做个好梦.）所以，课文最后，一句非常温暖人心话是“树很快乐，喜鹊也很快乐。 朗读形式采取一组叠加一组，最后全班齐读，营造欢乐的气氛，体会树和喜鹊的快乐心情。下面，我们一起回顾一下课文:（表演朗读） 从前，树和喜鹊都很孤单，是因为“这里只有一颗树、只有一个鸟窝、只有一只喜鹊”他们没有

8、邻居，没有伙伴，没有朋友。后来，树和喜鹊都变得很快乐，是因为这里有了好多好多的树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。他们一起飞出去又一起飞回来.每天都快快乐乐。 4.同学们，你们平时能体会到有朋友的快乐吗？说一说（和朋友一起去游乐场，一起做游戏。 四、朗读儿歌，拓展延伸 （让我们一起读儿歌，感受朋友带给我们的快乐）朗读儿歌，巩固本课的生字。一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。许多树，许多窝，互做邻居真快乐。天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。天一黑，一起回，安安静静回窝睡。 【设计意图】 读儿歌，巩固本课生字。从课内延伸到课外，从小培养学生阅读积累的好习惯。 五、作业布置： 1.有感情的朗读课文，

9、完成相关的课堂练习。 2.课后把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。 【板书设计】 树和喜鹊教学反思 本堂课的教学过程中，我以学生已有知识作为基础，让学生展开个人朗读、齐读、分组读、表演朗读，来结合上下文理解词语和句子的含义。并通过想象、情境创设的方法帮助孩子们对树和喜鹊的孤单与快乐，入情入境地体会，尽量做到感同身受，从而懂得每个人都需要朋友的道理。第 1、2 自然段反复朗读体会“只有、一棵树、一个窝、一只喜鹊来理解“孤单”的含义。第 3、4 自然段通过把“很多很多、都有这两个词与第一自然段的重点词语做对比的方法，体会到树和喜鹊有了邻居。通过想象和“说一说和好朋友快乐的场景”来体会伙伴在一起的快乐。通过表演朗读来提高朗读兴趣并了解故事发展过程。各种方法让学生们结合上下文理解词句意思。多种渠道帮助学生走进文本，体会课文内涵。 我认为，适合学生年龄和性格特点的教学方法更能让孩子们接受新知。本堂课通过有趣的学习方式，孩子们都能做到有感情的表演朗读课文，理解了重点词语的含义，懂得了每个人都需要朋友的道理，促使他们在以后的学习和生活中，学会交流合作，学会交友，学会以诚待人。在今后的语文教学中，我将继续从培养良好的学习习惯做起，丰富学生的语言积累，夯实必要的语文知识，逐步培养他们高雅的言语举止和深厚的文化素养，为学生的全面发展、终身学习奠定良好的语文基础。