8匆匆 公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、8匆匆 公开课一等奖创新教学设计8匆匆 教学设计 教学目标 1.理解“头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸、旋转等词语。 2.有感情的朗读课文、感受语言的优美和作者的表达方式，理解“匆匆”的含义，培养阅读能力。 3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，要树立珍惜时间的意识。 教学重点 感受文章语言之美，领悟作者的表达方法。感受时间“匆匆，懂得珍惜时间 教学难点 体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动的表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜、懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。 教学过程 （一）播放歌曲，自然导入。 1.同学们，老师请大家欣赏一首歌，大家听一听这首

2、歌表达了一种怎样的感受？它唱出了哪个年龄段的人对时光的感慨？ 2.揭题：有这样一位散文家，24岁的时候就已经意识到时光流逝，岁月无情，于是写下了匆匆，大家知道他是谁吗？ （二）作者简介，题目解析同学们，你们对朱自清了解多少？引入朱自清身上的四个闪光点，并激发学生想看一看朱自清照片的好奇心，根据班级学生视力，让学生轮流上台观看照片。 （三）通读全文、整体感知。播放经典诵读篇章匆匆，提出要求：用心聆听，想一想文中哪些段落，哪些句子，哪些词语，可以感受到时光匆匆而过？通过学生回答，让学生感受文章各个段落、各个句子均能体现时光匆匆而过，体会散文“形散而神聚”的特点。 （四）细读探究，品味感悟 1.品读

3、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了.现在又到了哪里呢？读句子，说说自己读懂了什么。（1）用了什么修辞手法？（2）思考如何仿写句子？（2）“一问两答”表达了作者怎样的情感？（3）4个问句问的是谁？有什么作用？引导学生感受三个“再与“一去不复返”的强烈对比，体会作者字里行间的惋惜之情与自然法理，反复朗读。学生配乐朗读第一自然段。 2.品读“在默默里算着.也没有影子。读句子，说说自己读懂了什么。(1)用了什么修辞手法？(2)头涔涔、泪潸潸表达了作者怎样的感受？(3)作者八千多个日子无所作为，同学们度过了多少日子？又是如何度过的呢？有何感想？学生配乐朗读第二自然段。 3.品读“于是洗手的时候，日子从水

4、盆里过去；.但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（1）用了什么修辞手法？（2）根据本段内容尝试仿说。（3）引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。通过作者对生活中时间匆匆流逝的具体形象描写，培养学生认真观察的习惯，学会在平凡的生活中受到启迪。学生配乐朗读第三自然段。 4.品读“过去的日子如轻烟，.为什么偏要白白走这一遭啊？（1）用了什么修辞手法？（2）轻烟和薄雾有什么共同特点？ （3）根据散文内容仿写（提示：流水、沙滩上的脚印等）（4）一连串问句表达了作者怎样的情感？怎样的决心？学生配乐朗读第四自然段。 （五）拓展延伸、升华认识 根据余秋雨先生的名言，“散文就是读者与作者之间的悄然对话与共同思考”引导学生回答匆匆中朱自清先说给你们说了什么？又引发了你怎样的思考？引起学生珍惜时光、珍惜生命、做时间主人的共鸣。同时激励学生活出自己的人生价值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生辉煌！