“童心就是力量’”——初中语文19《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计.docx

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1、“童心就是力量”初中语文19皇帝的新装公开课一等奖创新教学设计“童心就是力量”皇帝的新装教学设计 皇帝的新装是从中世纪西班牙的民间故事中移植而来的，故事结尾是国王光着身子从人前走过，大家噤若寒蝉，但安徒生在改写时，在结尾处却安排了一个小孩说出他没有穿衣服这句真话，将人性弱点、权利意识展现得淋漓尽致。 一、导入 师：今天我们要学习安徒生的一则童话故事。在正式进入课文学习之前，我们需要花几分钟阅读全文，阅读后，请同学们回答老师的两个小问题。开始 1.联系你的阅读经历和皇帝的新装，说说什么是童话。 2.本文讲了一个怎样的故事？ 师：先看第一个问题，谁先来？ 生1:童话应该是虚构的，现实生活中没有的。

2、就像这篇文章中的皇帝，生活中没有这样的人。 师：第一个特点虚构。还有吗？ 生2:很生动，和之前学的文章不太一样，比如散文，散文比较贴近现实，而且没有什么起伏波折。 师：也就是情节上曲折、生动，对吗？（生点头）这也是一个特点，继续。 生3:很好懂，看了就知道写了什么。 师：这是语言层面，浅显易懂。还有吗？ 生4:是儿童读的。（生笑） 师：哈哈，是的，童话童话，适合儿童的读物，你们现在也还是儿童。那作者虚构了一个什么样故事呢？ 生5:讲了一个皇帝被人欺骗，穿了一件不存在的衣服在游行大典上受大众赞美，但最后被一个小孩说出真相的故事。 师：你的语言简洁又准确，不错老师现在对这件衣服好奇得不得了，我们一

3、起来看看，这是一件什么样的衣服。 二、找新装，悟反应，知真相 师：请同学们按照文章的顺序，快速的找出新装出现的段落，说说不同人对这个新装的反应。 生1:那真是理想的衣服！、我要叫他们马上为我织出这样的布来！这是两个骗子织工对皇帝说任何不称职或者愚蠢得不可救药的人都看不见衣服后，皇帝对衣服的反应。这里是两个感叹句，表达了皇帝的激动、欣喜。 师：嗯，有这样神奇的衣服，谁不激动呢？除了皇帝，还有谁？ 生3:老大臣，愿上帝可怜我吧！、我什么东西也没有看见！、我的老天爷！难道只有我是愚蠢的吗？.我决不能让人知道我看不见布料。、哎呀，美极了！真是美妙极了！、多么美的花纹！多么美的色彩！ 师：你有什么发现？

4、 生3:这里又有很多感叹句，但是表达出来的情感与皇帝说的感叹句不一样。这里体现的是老大臣对新装的震惊、不可思议，还有就是他被之前骗子织工的话蒙蔽了，以为是自己太蠢才看不见，所以还有一点害怕、懦弱。 师：不敢承认眼前看到的事实，怕别人说自己愚蠢，于是选择了欺骗。接下来呢？ 生：皇帝又派人去了。 生4:这个人刚开始和老大臣一样，怎么看都看不到衣服，于是他说我并不愚蠢啊！、这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！、是的，那真是太美了！后面他们两个一起和皇帝去看，也还是在说多么美的花纹！多么美的色彩！这个官员的反应和之前的老大臣差不多，震惊、不可思议，不敢相信，又自我怀疑。 师：哈哈，看到这么美的衣服的

5、皇帝呢？他什么反应？其他人呢？ 生2:我什么也没有看见！、哎呀，真是美极了！、我十二分地满意！皇帝其实也没有看到，他的反应和之前的大臣一样，但是他也不想承认，所以说美极了。 生6:其他人也是，一直在说这布是华丽的！精致的！无双的！还建议皇帝穿这个去参加游行大典，最后骗子织工当着面做衣服，说请看！新衣服缝好了！、这是裤子！这是袍子！这是外衣！，最后又让皇帝穿上，其他人看到了又说这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！、多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！ 师：到这，众大臣对新装的反应几乎统一了，都在赞美衣服的华丽，都不想承认自己的愚蠢。民众呢？怎么看？ 生8:刚开始民众都在称赞这件衣服，

6、说乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这是衣服真合他的身材！但是有一个小孩说可是他什么衣服也没有穿啊！真话出现了，他爸爸觉得这句话很天真。这句话也传播开来，他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊！、他实在没有穿什么衣服啊！说的人越来越多，最后所有臣民都在说。 师：我们发现，每一次在表现众人对新装的看法时，作者都使用了感叹句，这些句子有什么相同之处？或者说通过这些句子反映出来的东西，有什么相似之处？ 生5:内容，一方面是围绕衣服说衣服漂亮，另一方面就是表达自我怀疑。 生4:情感，都很震惊、不可思议，但又不敢说真话。 生7:都用了对比，一边说没有看到，是不是自己太

7、愚蠢了所以没看到，但马上又接着说这衣服很漂亮，前后很明显的对比。 师：看来感叹句里意味颇丰！而从最后大典众人的反应来看，这里有两个声音，一个和众大臣一样怕别人知道自己愚蠢而说衣服华丽的声音，一个勇敢说出皇帝什么也没有穿的声音。这里很有意思的是，为什么要加小孩子爸爸那句话呢？不说行不行？ 生9:不行，小孩子当时那句话是唯一的真话，而且还是在大典上说的，他爸爸说这句话很天真，我觉得他实在害怕，怕别人听到了举报，或者被直接皇帝知道，可能会遭殃。所以他这样说。 生10:我觉得这是一种对比，小孩已经说没有衣服了，但是他爸爸还在坚持是有衣服的，真话和假话的对比。 师：所以他爸爸是迫于皇帝的权利，迫于当时的

8、环境才这样说的，对吗？ 生：是的 师：那其他人呢？ 生1:我觉的除了皇帝，大臣和民众都有。还有一点就是他们其实都很虚伪，都不敢承认自己看到的事实，就因为怕别人知道自己愚蠢。为了维持自己的形象就放弃真相。 师：也就是说，其实他们都知道没有布料、没有衣服，有具体的表现吗？ 生1:老大臣去看的时候把眼睛睁的特别大，但的确什么都没有看到；后面去的大臣，看了又看，也没有看到；跟随皇帝去看的大臣也仔细地看了又看，也没有看到；骑士也这么说，就连皇帝自己看了都觉得不太自然。这说明其实大家都没有看到。 师：看来真话烫嘴（生笑），作者花了这么多的笔墨去写众人对一件衣服的反应，为什么？ 生9:体现人们的虚伪、愚昧，被织工一句话就骗到了。 生10:还有懦弱。 生4:胆小，不敢承认真相。 . 师：也许面对真相，坚持并且说出来并不是一件容易的事，尤其当对方具有一定的权利、地位时，我们会不会在不经意也充当那个骗子？这一点值得我们思考。希望同学们心中都能住下一位勇敢的小孩，用勇敢战胜虚伪、懦弱，用勇敢坚持真相。 这次的设计抓住了文中大概35处的感叹句，通过这些感叹句去品味众人的反应，实际教学中，品味还可以更细致一点，这里受限于篇幅没有太详细。另外，本单元强调快速阅读和抓关键情节，所以学生围绕教师问题寻找答案的过程并不难，备课时要注意单元任务。最后，关于本文设计，大家可以根据自身情况进行调整。