《桥》公开课一等奖创新教案.docx

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1、桥公开课一等奖创新教案部编版语文六年级上册桥教学设计 教学目标 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。 了解小说情节设置，梳理小说写作方法。 教学过程 话题导入，明确学习目标 出示单元导读，明确单元目标。 创设情境任务，发布核心任务。提出单元情境任务：让我们一起走进小说的世界，感受不同的人物形象，创编小说，制作班级小说专刊，本节课读小说桥，感悟老汉的形象，跟作家学小说的写作方法，补充小说写作秘籍。 二、关注细节描写，感受人物形象 初读课文，畅谈“形象 借助动作、语言、神态，感受人物形象。 1.出示任务：这篇小说写了一位怎样的老支

2、书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。任务要求（1）勾画、品读相关语句，批注感受。（2）学习小组内交流感受，梳理信息，根据评价标准在组内进行评价。评价标准 评价内容 星级评定 能从多角度感受人物形象 简单说明 准确说出对话、动作和心理描写对塑造人物形象的具体作用 简单说明 关注语言中的“形象 ” 梳理塑造人物形象的方法，补充“小说写作秘籍。 三、对比阅读，聚焦环境描写 1.出示任务：品读课文桥中的环境描写，结合插图感受当时的情况，思考：这样的环境描写对表现人物有什么作用？完成“学习任务单2”。任务要求：画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，批

3、注感受，说说这些描写对表现人物的作用。学习任务单2 课题 环境特点 主要人物 表现的人物特点 作用 桥 联系当时人物的具体表现，交流环境描写的作用。 联系穷人，对比句子特点，总结长短句的使用。 梳理环境描写的方法，补充“小说写作秘籍。 聚焦冲突，关注情节 感受情节中的矛盾冲突。对比课文桥中山洪暴发时人们和老汉的做法。出示任务：暴雨如注，山洪暴发，在这样的紧急时刻，老汉的做法与人们有何不同？让我们走进课文第1-9自然段，圈画描写老汉和人们的语句，并批注感受。任务要求：（1）阅读课文桥的第1-9自然段，对比发现山洪面前人们和老汉的不同做法，并与同桌交流。（2）小组代表展示交流结果。 绘制小说的情节

4、曲线。出示任务；快速默读课文桥，说说围绕“桥”还写了几次冲突，并根据这几次冲突插绘故事的情节曲线。 任务要求：（1）默读课文，小组合作完成“学习任务单3。 （2）根据“评价单”进行评价，并选出优秀作品，为作者点赞。 评价内容 星级评定 完整：情节曲线图是否完整 简单说明 准确：情节曲线图能否准确体现矛盾冲突 简单说明 发现表达之妙，感受老支书的伟大（1）学生自由读结尾，感受表达之妙。（2）学生讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？预设：出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。（3）置换称呼，朗读体验。A老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！父亲凶得像只豹子。B水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。老父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。 梳理设置小说情节的方法，补充“小说写作秘籍”。 板书设计 桥 人物_ 描写方法 环境_ 衬托 长、短句 情节_ 冲突 悬念