9《论教养》公开课一等奖创新教学设计_1.docx

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1、9论教养公开课一等奖创新教学设计论教养教学设计 学科 语文 年级 九年级 学期 秋季 课题 论教养 教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社_出版日期：2018年6月 教学目标 1.把握作者观点，思考“教养的真正含义，能够领悟怎么样做一个有教养的人。 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 教学内容 教学重点： 1.把握作者观点，思考“教养的真正含义，领悟怎么样做一个有教养的人。 2.掌握议论文的文体知识。 教学难点： 1. 提升学生的人文素养，注重生活细节，成为讲文明、懂礼貌的社会主义接班人

2、。 教学过程 新课导入 （1）出示视频。（教养就是一种文化和品德修养，归根到底，教养就是：心中有他人） 师：一个人的高贵不在能力，在于骨子里的教养。在傅雷家书中，傅雷一直教育儿子要注意生活中的习惯和礼节。例如：到别人家中，要脱下围巾，以示礼貌；见到师长或老年人，“手要垂直，人要立直”，以表敬重。在他看来，一个人真正的高贵，不在于声名的大小，财富的多少，能力的好坏，而在于内心的教养与修为。那么，怎样才能成为一个有教养的人呢？获得教养的途径又有哪些呢？今天就让我们一同走进利哈乔夫的论教养一文，一同探讨什么是真正的教养。 出示学习目标。 1.把握作者观点，思考“教养的真正含义，领悟怎么样做一个有教养

3、的人。 2.体会本文观察细致、事例生动、说理深刻明晰、行文自然晓畅的特点。 3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。 二、新课讲授 （1）作者简介 【利哈乔夫】（19061999），20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。作为文化大师，他把一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。在本篇文章中利哈乔夫告诉我们，教养不仅来自家庭和学校的教育和培养，而且可以得之于自我修行和养成。只有把培养优雅风度、追求高尚人格作为人生目标，自觉践行得体文明的处事方式。 （2）辨析字词 学生自主阅读，借助工具书，扫清字词障碍 三、整体感知 理清层次 （1）解析题目

4、 齐读课题论教养，思考：你从题目中知道了哪些信息？ 预设：从“论字可以看出，这是一篇议论文。（在此处可引导学生回顾议论文的相关知识点）“论教养”也可以看作这篇文章的论题。 文体知识（出示思维导图） 1、三要素 2、常见结构 提出论点分析论点得出结论 3、语言特点 准确、严密； 概括性和简洁性； 使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感彩。 师：本文的论点是什么呢？论题是论点吗？它们之间有什么联系？让我们带着这些疑问开始本课的学习。 阅读课文，概括作者围绕“教养讲了哪些内容。 第一部分（13）：开门见山，引入论题教养。 第二部分（412）：把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。 第三

5、部分（1317）：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。（教养的外在表现） 第四部分（18）：总结全文，重申“必须以尊重的态度对待别人”。（教养的思想核心） 文章是如何论述中心论点的？ 什么是真正的教养。 如何判断一个人是否有教养。 从待人处事等角度论述一个人是否有教养。 优雅风度能够表现一个人的教养。 归纳结论：以尊重的态度对待别人，再加上几分智慧，便会自然地拥有优雅风度并将修养的举止付诸实践。 精读课文 深入理解 1、阅读第一部分，思考一下问题： （1）读课文第一段，说说文章开头段有什么特点？ 直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养的养成更主要的是“得之于自身”，

6、为下文的论述张本。 2、阅读第二部分，思考： 读第3自然段，说说她在语言上有何妙处？ 我不敢贸然提供有关教养的“处方，因为我不认为自己是教养完美的典范。 贸然 运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。 承上启下的过渡作用。作为一篇论教育“为题的文章，这样的遣词造句，充分体现了作者的良好教养。 课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？ （1）在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆；家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。 （2）对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关

7、心。 （3）进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。 （4）当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。 作者认为教养首先体现在家里，对此你怎么看？ 作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系怎么样。如果一个人只在公众场合才能体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公共场合可能就是为做样子，有教养是假象。所以在家里往往更能反映出一个人的本色或者说本质。一个人在家里没有教养，在外面却彬彬有礼的人，甚至可能是一个自私虚伪的人。 阅读第11、12自然段，回答问题： 有无教养的本质区别是什么？ 是否从心里愿意尊重

8、别人，也善于尊重别人。 作者列举了有教养的人的哪些表现？ 1、对别人一律谦让和礼让。 2、待人处事绝不会自吹自擂。 3、懂得珍惜别人的时间。 4、重承诺，稳重随和。 作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养的表现，这样写有什么好处？ 把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。（对比论证） 联系实际 在你的家庭中，有哪些体现好的教养的言行呢？跟大家分享一下吧。 3、阅读第三部分，思考： 1.本文的论题是教养，这一部分却在说优雅风度，作者是否偏题了 没有，优雅风度是教养的外在表现，教养是优雅风度的内核。 2.第13段作者批驳的错误观点是什么？ “优雅风度就

9、是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。” 3.作者是如何批驳这一错误观点的？ 提出一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。 对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。 以吃饭和日常生活中的举止为例，论述如何关照他人，具有优雅风度。 得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。 4.风度、优雅与教养又有怎样的关系呢？ 优雅是有教养最重要的表现形式，是判断一个人“有教养的重要因素。一个人越是有教养，行为举止就越优雅，反之亦然。“风度”和“优雅都是教养的具体体现，“教养”是“风度和“优雅”的内核，而“教养的核心是敬重、珍

10、惜和爱，做有教养的人应该是我们追求的目标。 4、阅读第四部分，思考： 这一段有什么作用？ 总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。 学以致用 参考课文内容，说说我们在学校的学习和生活中应该怎样保持优雅和风度？ 品析语言 说一说下面句子画线词语的作用。 有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。 五、课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖

11、析教养的重要表现优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 六、作业 结合在家里、学校、社会自己是否有文中所批评的现象存在，写一篇剖析自我，认识自我的文章。 【设计意图】此环节为训练学生的批判性思维以及深度思维而设计，并希望以此唤醒学生对美好生活的追求与热爱，希望学生能够借此机会懂得尊重他人，友爱他人。 结束语：“君子不虚行，行必有正。”君子的一言一行，都关乎为人的教养，需要深思熟虑，再三考量。真正决定一个人高低的不是物质上的富足，也不是生活上的高贵，而是一个人的教养真正的教养不是做给别人看的，而是随时随地自我约束的准则。让我们一起努力，以尊重的态度对待别人，做一个真正有教养的人！ 【板书设计】 【我的设计亮点】 结合学习生活实例，自我剖析，深入地理解“教养”内涵，并充分利用文本旁批和课程资源，将其融会贯通，进行教学，教会学生自主读书的方法。