【地理】自然灾害（单元解读课件） 高一地理同步备课系列（人教版2019必修第一册）.pptx

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1、 单元解读单元解读010203单 元 内 容 解 读1PART一、课标解读一、课标解读课标要求教材内容运用资料，说明常见自然灾害的成因。运用资料，说明常见自然灾害的成因。1.气象灾害气象灾害2.地质灾害地质灾害运用资料，了解避灾、防灾的措施。运用资料，了解避灾、防灾的措施。1.防灾减灾手段防灾减灾手段2.自救与互救自救与互救通过探究有关自然地理问题，了解有通过探究有关自然地理问题，了解有关地理信息技术的应用。关地理信息技术的应用。1.遥感技术遥感技术2.全球卫星导航系统全球卫星导航系统3.地理信息系统地理信息系统单 元 内 容 解 读1PART一、课标解读一、课标解读教材重点落实的内容要求：1

2、结合图像、视频资料，了解各种自然灾害的分布及成因。结合图像、视频资料，了解各种自然灾害的分布及成因。2结合时事背景材料，分析某类自然灾害可能带来的危害及对人类结合时事背景材料，分析某类自然灾害可能带来的危害及对人类活动的影响。活动的影响。3.了解自然灾害多发区常见的灾害种类，树立防灾意识。搜集资料，了解自然灾害多发区常见的灾害种类，树立防灾意识。搜集资料，掌握灾害中自救与互救的基本常识，提高野外生存能力掌握灾害中自救与互救的基本常识，提高野外生存能力。4.了解常见地理信息技术的特征，并能够区分遥感、全球卫星导航了解常见地理信息技术的特征，并能够区分遥感、全球卫星导航系统及地理信息系统在不同领域

3、的应用。结合自然灾害的相关图文系统及地理信息系统在不同领域的应用。结合自然灾害的相关图文资料，掌握地理信息技术在防灾减灾中的作用。资料，掌握地理信息技术在防灾减灾中的作用。单 元 内 容 解 读1PART 第一节“气象灾害”。根据课标准的要求，本节以我国根据课标准的要求，本节以我国常见的气象灾害为切入点，旨在认识主要气象灾害的发生规常见的气象灾害为切入点，旨在认识主要气象灾害的发生规律、分布地区及其对人类活动的影响。教材选取了洪涝、干律、分布地区及其对人类活动的影响。教材选取了洪涝、干旱、台风和寒潮四种我国最常见的气象灾害类型，每个灾害旱、台风和寒潮四种我国最常见的气象灾害类型，每个灾害类型一

4、个标题，每个标题均从灾害的发生规律、分布地区、类型一个标题，每个标题均从灾害的发生规律、分布地区、对人类活动的影响三个方面进行具体介绍。教材在情境设计对人类活动的影响三个方面进行具体介绍。教材在情境设计和案例的内容编排上，以和案例的内容编排上，以“自然灾害对人类活动的影响自然灾害对人类活动的影响”为为主旨，重点介绍四种灾害及其次生灾害对人类活动的影响。主旨，重点介绍四种灾害及其次生灾害对人类活动的影响。二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART 第二节“地质灾害”。本节教材的设计皆在帮助学生认本节教材的设计皆在帮助学生认识主要地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。识主要

5、地质灾害的发生规律、分布地区及对人类活动的影响。与气象灾害类似，地质灾害包含的具体灾害种类也很多，如与气象灾害类似，地质灾害包含的具体灾害种类也很多，如火山、地震、崩塌、滑坡、泥石流等。教材分火山、地震、崩塌、滑坡、泥石流等。教材分“地震地震”和和“滑坡和泥石流滑坡和泥石流”两个标题，通过两个标题，通过1976年年7月月28日日3时时42分河分河北唐山里氏北唐山里氏7.8级大地震、级大地震、2014年年5月月2日阿富汗东北部山区日阿富汗东北部山区发生的山体滑坡、发生的山体滑坡、2016年年9月月17日我国云南元谋发生的特大日我国云南元谋发生的特大泥石流，分别介绍地震、滑坡和泥石流的发生规律、对

6、人类泥石流，分别介绍地震、滑坡和泥石流的发生规律、对人类活动的影响及其分布。活动的影响及其分布。二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART 第三节“防灾减灾”。本节介绍了我国在防灾减灾方面本节介绍了我国在防灾减灾方面取得的成就，并用举例说明的方式给出了面对灾害时的自救取得的成就，并用举例说明的方式给出了面对灾害时的自救与互救措施。为了强调认识灾害救援工作及其重要性，教材与互救措施。为了强调认识灾害救援工作及其重要性，教材安排了题为安排了题为“认识地震专业救援队认识地震专业救援队”的的“活动活动”。“活动活动”在介绍我国的地震灾害紧急救援队及其在在介绍我国的地震灾害紧急救援队及其在

7、2001一一2017年参年参与的地震救援行动的基础上，通过设计三个层层递进的问题，与的地震救援行动的基础上，通过设计三个层层递进的问题，说明地震救援的专业性、及时性和国际合作的重要性。教材说明地震救援的专业性、及时性和国际合作的重要性。教材将将“了解身边的应急避难场所了解身边的应急避难场所”设计为设计为“活动活动”，目的是说，目的是说明互联网和电子产品可以帮助避灾，同时也培养学生的综合明互联网和电子产品可以帮助避灾，同时也培养学生的综合思维和地理实践力。思维和地理实践力。二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART 第四节“地理信息技术在防灾减灾中的应用”。课程标课程标准准“内容要

8、求内容要求”为为“运用地理信息技术与方法，探究有关自运用地理信息技术与方法，探究有关自然地理的问题然地理的问题”，核心素养主要有综合思维和地理实践力。，核心素养主要有综合思维和地理实践力。因此教材分别介绍遥感技术、全球卫星导航系统和地理信息因此教材分别介绍遥感技术、全球卫星导航系统和地理信息系统三种地理信息技术，然后对这三种技术在防灾减灾中的系统三种地理信息技术，然后对这三种技术在防灾减灾中的应用进行讲解。此外，在介绍遥感技术和地理信息系统时，应用进行讲解。此外，在介绍遥感技术和地理信息系统时，分别选用了台风分别选用了台风“菲特菲特”和温州灾害监测预警信息系统作为和温州灾害监测预警信息系统作为

9、案例，直观展示了两种技术在防灾减灾中的应用。案例，直观展示了两种技术在防灾减灾中的应用。二、内容分析二、内容分析单 元 内 容 解 读1PART三、本章知识结构三、本章知识结构案例呈现案例分析常见自然灾害气象灾害气象灾害洪涝灾害洪涝灾害干旱灾害干旱灾害台风灾害台风灾害寒潮灾害寒潮灾害地质灾害地质灾害地震地震滑坡、泥石流滑坡、泥石流防灾减灾防灾减灾手段防灾减灾手段自救与互救自救与互救地理信息技术在防灾减灾中的应用遥感技术遥感技术全球卫星导航系统全球卫星导航系统地理信息系统地理信息系统分 节 内 容 解 读2PART第一节第一节 气象灾害气象灾害【教学目标和要求】1.利用地图，指出常见气象灾害的发

10、生规律与分布地点。利用地图，指出常见气象灾害的发生规律与分布地点。2.结合实例及材料，举例说明几种常见的气象灾害对人类结合实例及材料，举例说明几种常见的气象灾害对人类活动影响的差异。活动影响的差异。3.在分析气象灾害成因并寻找防灾减灾的过程中，培养学在分析气象灾害成因并寻找防灾减灾的过程中，培养学生认识到人与自然应和谐相处，培养人地协调观。生认识到人与自然应和谐相处，培养人地协调观。【重点和难点】重点：常见气象灾害的发生规律与分布地点，及其对人类重点：常见气象灾害的发生规律与分布地点，及其对人类活动的影响。活动的影响。难点：常见气象灾害的发生规律。难点：常见气象灾害的发生规律。分 节 内 容

11、解 读2PART【课时建议】共共1课时。课时。通过通过2016年夏季武汉遭遇的洪涝灾害为案例，介绍本次年夏季武汉遭遇的洪涝灾害为案例，介绍本次灾害发生的过程及影响，引出三个问题，展开本节课的教学。灾害发生的过程及影响，引出三个问题，展开本节课的教学。通过案例、灾害图片及视频等资料分别探讨洪涝灾害、干旱通过案例、灾害图片及视频等资料分别探讨洪涝灾害、干旱灾害、台风灾害及寒潮灾害的概念，灾害产生的机理，发生灾害、台风灾害及寒潮灾害的概念，灾害产生的机理，发生的区域，对人类活动的影响。图文材料展示与学生交流探讨的区域，对人类活动的影响。图文材料展示与学生交流探讨相结合组织教学。相结合组织教学。第一节

12、第一节 气象灾害气象灾害分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】本节教学总体上可以遵循本节教学总体上可以遵循“案例分析案例分析归纳总结归纳总结拓展应用拓展应用”的的思路展开。首先要充分利用思路展开。首先要充分利用“2021年夏季武汉遭遇洪涝灾害年夏季武汉遭遇洪涝灾害”等案例，等案例，提出核心问题：气象灾害有哪些类型？它们分别具有哪些危害？会对提出核心问题：气象灾害有哪些类型？它们分别具有哪些危害？会对人类生产生活造成哪些影响？教学中可以通过图片、视频等资料，引人类生产生活造成哪些影响？教学中可以通过图片、视频等资料，引导学生认识这些灾害，进而理解这些灾害的危害。同时还可以结合相导学生认识这

13、些灾害，进而理解这些灾害的危害。同时还可以结合相关资料，引导学生分析灾害发生过程，初步探究灾害发生的原因。具关资料，引导学生分析灾害发生过程，初步探究灾害发生的原因。具体的教学过程，需要注意以下几点。体的教学过程，需要注意以下几点。第一节第一节 气象灾害气象灾害分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】教材从情境设计到教材从情境设计到“活动活动”设计都密切联系社会生活，通过具体灾害设计都密切联系社会生活，通过具体灾害情境引导学生认识和分析自然灾害。教学中教师可以充分利用教材中的情境引导学生认识和分析自然灾害。教学中教师可以充分利用教材中的案例帮助学生认识自然灾害与人类有着密切的关系，并在此基

14、础上引导案例帮助学生认识自然灾害与人类有着密切的关系，并在此基础上引导学生分析气象灾害的发生过程、分布特点及对人类活动的影响等。学生分析气象灾害的发生过程、分布特点及对人类活动的影响等。教材对应课程标准要求，强调教材对应课程标准要求，强调“运用资料说明常见自然灾害对人类运用资料说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施活动的影响，以及避灾、防灾的措施”。在运用资料时学生要从资料中。在运用资料时学生要从资料中提取相关信息，并对信息进行有效的加工处理。例如，在提取相关信息，并对信息进行有效的加工处理。例如，在“案例案例”贵州贵州望谟山洪灾害的材料中，学生要能提取本次灾害发生的过程、危害

15、及特望谟山洪灾害的材料中，学生要能提取本次灾害发生的过程、危害及特征等信息，同时结合所学知识进行加工处理，归纳山洪灾害所具有的时征等信息，同时结合所学知识进行加工处理，归纳山洪灾害所具有的时空特征。空特征。第一节第一节 气象灾害气象灾害分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】此外，由于自然灾害涉及的种类较多，教学中难以面面俱到，因此此外，由于自然灾害涉及的种类较多，教学中难以面面俱到，因此要注重知识的迁移与运用，也就是让学生能从某些自然灾害的学习过程要注重知识的迁移与运用，也就是让学生能从某些自然灾害的学习过程中掌握分析自然灾害一般思路与方法。这就是分析自然灾害时，不仅要中掌握分析自然灾害

16、一般思路与方法。这就是分析自然灾害时，不仅要关注灾害发生的过程，还要从中分析其发生规律、时空分布特点以及自关注灾害发生的过程，还要从中分析其发生规律、时空分布特点以及自然灾害所带来的影响，包括人员伤亡、财产损失等。在分析自然灾害时，然灾害所带来的影响，包括人员伤亡、财产损失等。在分析自然灾害时，要注重培养学生的综合思维，要能从时空综合的角度帮助学生分析灾害要注重培养学生的综合思维，要能从时空综合的角度帮助学生分析灾害发生的原因。此外，要引导学生关注灾害之间的联系，要认识到某种自发生的原因。此外，要引导学生关注灾害之间的联系，要认识到某种自然灾害的发生并不是孤立的。例如，我国东部地区的洪涝灾害和

17、旱灾就然灾害的发生并不是孤立的。例如，我国东部地区的洪涝灾害和旱灾就具有密切的联系，会发生具有密切的联系，会发生“南涝北旱南涝北旱”或者或者“北涝南旱北涝南旱”的现象。的现象。第一节第一节 气象灾害气象灾害分 节 内 容 解 读2PART第二节第二节 地质灾害地质灾害【教学目标和要求】1.利用地图，指出常见地质灾害的发生规律与分布地区。运用利用地图，指出常见地质灾害的发生规律与分布地区。运用实例或材料，说明地震、滑坡和泥石流对人类活动的影响。实例或材料，说明地震、滑坡和泥石流对人类活动的影响。2.结合实例，认识自然灾害的关联性。结合实例，认识自然灾害的关联性。【重点和难点】重点：说明地质灾害的

18、分布及危害。重点：说明地质灾害的分布及危害。难点：分析地质灾害发生的原因。难点：分析地质灾害发生的原因。分 节 内 容 解 读2PART【课时建议】共共1课时。课时。这部分教学大约需要这部分教学大约需要2530分钟。以创设学习情境、激发分钟。以创设学习情境、激发学习兴趣为指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学习兴趣为指导思想，列举现实生活、生产中的事例进而引导学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研学生观察归纳出它们的共同特征，再介绍说明研究地质灾害的究地质灾害的重要性及现实意义。重要性及现实意义。在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、分布和在本节的教学中，要把分析地质灾害的成因、

19、分布和造成的危害作为教学的重点造成的危害作为教学的重点。通过对各种地质灾害的分析，归通过对各种地质灾害的分析，归纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使纳总结出地质灾害的基本特点，充分发挥教师的主导作用，使学习的主体学习的主体学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。学生能理解和掌握地质灾害的一般规律。第二节第二节 地质灾害地质灾害分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身讲授地质灾害应着力通过现实生活的实例创设情景，让学生有身临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生产生获取知识的迫切临其境的感觉，可以获得更多感性认识，使学生

20、产生获取知识的迫切性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，性，强化对学生的感官刺激和心理震撼，可以获得更好的教学效果，从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲要求，还应包从而加深对地质灾害的认识。在培养能力方面可按大纲要求，还应包括培养学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本入手，在有丰括培养学生的自学能力方面。教师从指导学生阅读课本入手，在有丰富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第富的视听资料的基础上，让学生阅读课本第117页页118页，以学生自页，以学生自学活动为主，老师只要能较好地引导学生，就可以较顺利地启发学生学活动为主，老师只要能较好地引导学生，就可以较

21、顺利地启发学生思维，适时加以归纳总结，学生便可以较好地掌握教材对四种灾害的思维，适时加以归纳总结，学生便可以较好地掌握教材对四种灾害的表述方法，即从成灾原因、灾害本身的基本知识以及危害，形成对教表述方法，即从成灾原因、灾害本身的基本知识以及危害，形成对教材内容的整体认识，培养学生的综合分析和概括能力。本人认为教材材内容的整体认识，培养学生的综合分析和概括能力。本人认为教材的内容显得过于简单，教师不必过多的讲述。而由于采用多媒体教学，的内容显得过于简单，教师不必过多的讲述。而由于采用多媒体教学，扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和知识。扩大了课堂容量，从而补充了不少资料和知识。第二节第二节 地质

22、灾害地质灾害分 节 内 容 解 读2PART第三节第三节 防灾减灾防灾减灾【教学目标和要求】1.了解防灾减灾的手段。了解防灾减灾的手段。2.掌握防灾减灾工作的具体内容。掌握防灾减灾工作的具体内容。3.了解自救与互救内容。了解自救与互救内容。4.掌握自救与互救的具体方法。掌握自救与互救的具体方法。【重点和难点】重点：不同自然灾害的防避措施。重点：不同自然灾害的防避措施。难点：难点：防灾减灾的手段。防灾减灾的手段。分 节 内 容 解 读2PART【课时建议】共共1课时。课时。本节内容在整章中起承上启下的作用。本章前两节介绍了常本节内容在整章中起承上启下的作用。本章前两节介绍了常见自然灾害的成因以及

23、致灾过程和灾情。在学习了自然灾害的成见自然灾害的成因以及致灾过程和灾情。在学习了自然灾害的成因之后因之后，本节内容介绍了防灾减灾的措施本节内容介绍了防灾减灾的措施，为学生提供批判性思为学生提供批判性思维训练的内容。维训练的内容。课程标准内容要求课程标准内容要求:“运用资料，说明常见自然灾害的成因，运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施。了解避灾、防灾的措施。”本节教材以图片创设情境，引起学生本节教材以图片创设情境，引起学生思考导入；接着教材以文字叙述、图片、活动与案例形式阐述防思考导入；接着教材以文字叙述、图片、活动与案例形式阐述防灾减灾手段；最后教材以文字叙述、活动形式阐述自

24、救与互救。灾减灾手段；最后教材以文字叙述、活动形式阐述自救与互救。第三节第三节 防灾减灾防灾减灾分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】本节内容以我国将汶川大地震发生的时间本节内容以我国将汶川大地震发生的时间5月月12日设为日设为“防灾减防灾减灾日灾日”为案例设计情境，阐述为案例设计情境，阐述“防灾减灾日防灾减灾日”设立的重要意义设立的重要意义提提醒社会各界更加重视防灾减灾。在此基础上提出了两个问题：你知醒社会各界更加重视防灾减灾。在此基础上提出了两个问题：你知道国家在预防和减轻自然灾害方面采取了哪些措施吗？遭遇自然灾道国家在预防和减轻自然灾害方面采取了哪些措施吗？遭遇自然灾害，你会怎么做

25、？教师要通过这两个问题，引导学生思考如何从国害，你会怎么做？教师要通过这两个问题，引导学生思考如何从国家层面和个人层面进行防灾减灾。同时，教师也要充分利用该情境，家层面和个人层面进行防灾减灾。同时，教师也要充分利用该情境，引导学生思考：为什么会把每年的引导学生思考：为什么会把每年的5月月12日设为日设为“防灾减灾日防灾减灾日”？这？这具有怎样的意义？从而帮助学生认识防灾减灾的重要性。具有怎样的意义？从而帮助学生认识防灾减灾的重要性。第三节第三节 防灾减灾防灾减灾分 节 内 容 解 读2PART【教学建议】本节课首先要让学生理解防灾减灾的内涵。防灾减灾就是要采取本节课首先要让学生理解防灾减灾的内

26、涵。防灾减灾就是要采取各种预防措施来减少灾害所带来的损失，其核心在于各种预防措施来减少灾害所带来的损失，其核心在于“减减”。教师在。教师在教学中注重引导学生认识到教学中注重引导学生认识到“减减”是减少灾害，而不是是减少灾害，而不是“杜绝灾害杜绝灾害”。同时，教师要引导学生认识同时，教师要引导学生认识“防灾减灾防灾减灾”的必要性和重要性，减灾有的必要性和重要性，减灾有利于保持经济、政治稳定，也有助于可持续发展目标的实现。联合国利于保持经济、政治稳定，也有助于可持续发展目标的实现。联合国国际减灾战略中提出减轻灾害风险是坚持可持续发展不可缺少的一部国际减灾战略中提出减轻灾害风险是坚持可持续发展不可缺

27、少的一部分，也是完成千年发展目标的重要因素。分，也是完成千年发展目标的重要因素。本部分内容主要涉及国家层面上防灾减灾的措施，尤其突出了我本部分内容主要涉及国家层面上防灾减灾的措施，尤其突出了我国在防灾减灾方面所采用的措施。教学中教师要让学生从国在防灾减灾方面所采用的措施。教学中教师要让学生从“科学技术科学技术是第一生产力是第一生产力”的角度认识依靠科技进步是防灾减灾的基础，认识防的角度认识依靠科技进步是防灾减灾的基础，认识防灾减灾必须纳入法制轨道，了解一些具体的防灾措施和对策。灾减灾必须纳入法制轨道，了解一些具体的防灾措施和对策。第三节第三节 防灾减灾防灾减灾分 节 内 容 解 读2PART【

28、教学建议】我国是世界上自然灾害种类最多、受灾最严重的国家之一，防灾我国是世界上自然灾害种类最多、受灾最严重的国家之一，防灾减灾是一项长期艰巨的任务。教学中教师要引导学生理解我国在防灾减灾是一项长期艰巨的任务。教学中教师要引导学生理解我国在防灾减灾方面制定的减灾方面制定的“以防为主，防抗救相结合以防为主，防抗救相结合”的工作指导方针。还可的工作指导方针。还可以进一步拓展，让学生认识我国已建成严谨的灾害应急管理体系，在以进一步拓展，让学生认识我国已建成严谨的灾害应急管理体系，在面对灾害时形成面对灾害时形成“统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、属地统一领导、综合协调、分类管理、分级负责、属地管理

29、管理”的应急管理体制。的应急管理体制。对于灾后的自救和互救，教师可以让学生根据教科书提供的内容，对于灾后的自救和互救，教师可以让学生根据教科书提供的内容，并结合自己收集的资料与同学分享与交流。同时教师还可以引导学生并结合自己收集的资料与同学分享与交流。同时教师还可以引导学生分析这样做的原因，帮助学生在理解的基础上加深记忆。分析这样做的原因，帮助学生在理解的基础上加深记忆。第三节第三节 防灾减灾防灾减灾分 节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【教学目标和要求】1.结合某一种发生的自然灾害案例，认识和理解地理信息技术在结合某一种发生

30、的自然灾害案例，认识和理解地理信息技术在防灾减灾中的重要性。防灾减灾中的重要性。2.结合区域图文材料和地理特征，理解地理信息技术在防灾减灾结合区域图文材料和地理特征，理解地理信息技术在防灾减灾中的应用中的应用。3.了解自己家乡所在地发生的自然灾害情况，以及怎样利用地理了解自己家乡所在地发生的自然灾害情况，以及怎样利用地理信息技术来防灾减灾的。信息技术来防灾减灾的。4.充分利用地理信息技术，掌握自然灾害发生的地区，灾害形成充分利用地理信息技术，掌握自然灾害发生的地区，灾害形成和发生过程，做好防灾、减灾工作，保障人民生命财产安全。和发生过程，做好防灾、减灾工作，保障人民生命财产安全。【重点和难点】

31、重点：各种地理信息技术的实际应用。重点：各种地理信息技术的实际应用。难点：难点：遥感、地理信息系统，全球卫星导航系统等地理信息技术遥感、地理信息系统，全球卫星导航系统等地理信息技术的工作原理和特点。的工作原理和特点。分 节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【课时建议】共共1课时。课时。本节教材设计了三个标题本节教材设计了三个标题：“遥感技术遥感技术”、“全球卫星导航全球卫星导航系统系统”和和“地理信息系统地理信息系统”。“遥感技术遥感技术”部分包括遥感技术的部分包括遥感技术的概念概念（结合结合“卫星遥感技术原理示意卫星遥感技术原

32、理示意”图作说明图作说明）、）、优势、功能，优势、功能，以及其在防灾减灾中的作用以及其在防灾减灾中的作用（配以配以“菲特台风菲特台风”和和“北川地震北川地震”遥感影像遥感影像）。“全球卫星导航系统全球卫星导航系统”部分包括全球卫星导航系统部分包括全球卫星导航系统的概念、组成部分、功能、特点、目前世界的全球卫星导航系统的概念、组成部分、功能、特点、目前世界的全球卫星导航系统以及全球卫星导航系统在防灾减灾中的应用以及全球卫星导航系统在防灾减灾中的应用。地理信息系统地理信息系统”部部分包括地理信息系统的概念、基本功能及其在防灾减灾中的作用分包括地理信息系统的概念、基本功能及其在防灾减灾中的作用。分

33、节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【教学建议】本节课教学总体上可以遵循本节课教学总体上可以遵循“情境导入情境导入案例分析案例分析归纳总结归纳总结拓展应用拓展应用”的思路展开。首先可以从的思路展开。首先可以从“汶川地震汶川地震”情境，引出核心情境，引出核心问题：在防灾减灾中可以采用哪些地理信息技术它们各自具有怎样问题：在防灾减灾中可以采用哪些地理信息技术它们各自具有怎样的工作原理它们在防灾减灾中是如何发挥作用的在教学中教师可以的工作原理它们在防灾减灾中是如何发挥作用的在教学中教师可以充分利用教材中的案例，帮助学生理解地理信息技术

34、在防灾减灾中充分利用教材中的案例，帮助学生理解地理信息技术在防灾减灾中的应用。同时要结合地理信息技术的示意图和相关资料帮助学生理的应用。同时要结合地理信息技术的示意图和相关资料帮助学生理解遥感、全球卫星导航系统以及地理信息系统的基本功能和一般工解遥感、全球卫星导航系统以及地理信息系统的基本功能和一般工作原理。此外，还需要提供资料引导学生认识地理信息技术在防灾作原理。此外，还需要提供资料引导学生认识地理信息技术在防灾减灾中的具体应用。在具体的教学过程中，需要注意以下几点。减灾中的具体应用。在具体的教学过程中，需要注意以下几点。分 节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中

35、的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【教学建议】1.要充分认识地理信息技术在防灾减灾方面的价值。要充分认识地理信息技术在防灾减灾方面的价值。教师要引导教师要引导学生认识应用地理信息技术进行防灾减灾，是人地协调思想的体现。学生认识应用地理信息技术进行防灾减灾，是人地协调思想的体现。面对自然灾害，人类不断发展科学技术，目的是增进对灾害的了解，面对自然灾害，人类不断发展科学技术，目的是增进对灾害的了解，更好地调整人类行为，协调人地关系。从这个意义上来说，本节教更好地调整人类行为，协调人地关系。从这个意义上来说，本节教学不能仅仅局限在地理信息技术的原理层面，而是要引导学生关注学不能仅仅局限在地理信息技

36、术的原理层面，而是要引导学生关注如何更好地应用地理信息技术进行防灾减。在教学中可以适度拓展，如何更好地应用地理信息技术进行防灾减。在教学中可以适度拓展，让学生了解地理信息技术的发展状况和应用前景，但重点还应放在让学生了解地理信息技术的发展状况和应用前景，但重点还应放在地理信息技术在防灾减灾中的作用。地理信息技术在防灾减灾中的作用。分 节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【教学建议】2.地理信息技术的应用要落实到具体区域、具体地理问题中。地理信息技术的应用要落实到具体区域、具体地理问题中。教教学中教师首先要充分调动学生日常生活中应

37、用地理信息技术的体验学中教师首先要充分调动学生日常生活中应用地理信息技术的体验（如收看过的台风或寒潮警报、导航等），并结合教材中的案例（如收看过的台风或寒潮警报、导航等），并结合教材中的案例（汶川地震、台风（汶川地震、台风“菲特菲特”、温州灾害监测预警系统、舟曲泥石流）、温州灾害监测预警系统、舟曲泥石流）进行分析，帮助学生了解现代地理信息技术在防灾减灾中的工作原进行分析，帮助学生了解现代地理信息技术在防灾减灾中的工作原理和应用方法。例如，利用遥感技术大范围、短周期、及时的特点理和应用方法。例如，利用遥感技术大范围、短周期、及时的特点准确识别、判断灾害的范围、强度、发展过程等；利用全球导航卫准确

38、识别、判断灾害的范围、强度、发展过程等；利用全球导航卫星系统确定灾害发生地点、报告求救信息；利用地理信息系统在灾星系统确定灾害发生地点、报告求救信息；利用地理信息系统在灾前评估灾害风险，灾中划定灾害范围、评估灾害损失，灾后跟踪救前评估灾害风险，灾中划定灾害范围、评估灾害损失，灾后跟踪救援和指导重建等。援和指导重建等。分 节 内 容 解 读2PART第四节第四节 地理信息技术在防灾减灾中的应用地理信息技术在防灾减灾中的应用【教学建议】3.引导学生进行实践操作，提高学生的地理实践力。引导学生进行实践操作，提高学生的地理实践力。本节内容侧重于技术层面，因此教师不仅要从知识上帮助本节内容侧重于技术层面

39、，因此教师不仅要从知识上帮助学生掌握有关地理信息技术的概念和原理，更要帮助学生学生掌握有关地理信息技术的概念和原理，更要帮助学生学习地理信息技术的应用技能。有条件的学校还可以提供学习地理信息技术的应用技能。有条件的学校还可以提供地理信息系统软件，引导学生结合具体案例上机操作，提地理信息系统软件，引导学生结合具体案例上机操作，提高学生的实际操作能力和技术应用能力。高学生的实际操作能力和技术应用能力。教学策略3PART1.学生通过观看自然灾害相关图片、视频等，来认识自然灾害对人类学生通过观看自然灾害相关图片、视频等，来认识自然灾害对人类的影响，归纳人类面对自然灾害的应对措施。的影响，归纳人类面对自

40、然灾害的应对措施。2.创设符合教学内容的情境，引导学生综合分析，加深学生的理解。创设符合教学内容的情境，引导学生综合分析，加深学生的理解。3.从课本案例升华到生活中的实例，归纳灾前、灾中和灾后的救灾重从课本案例升华到生活中的实例，归纳灾前、灾中和灾后的救灾重点，说出我国防灾减灾的主要手段。点，说出我国防灾减灾的主要手段。4.指导学生通过查阅资料，分析自己家乡常见的灾害类型，掌握一些指导学生通过查阅资料，分析自己家乡常见的灾害类型，掌握一些简单易懂、需要记忆的知识，设计切实可行的预案。简单易懂、需要记忆的知识，设计切实可行的预案。5.关于三大地理信息技术的知识对学生来说较为陌生，但是有关自然关于三大地理信息技术的知识对学生来说较为陌生，但是有关自然地理问题具有一定的可探究性，且课标的内容要求中明确提到地理问题具有一定的可探究性，且课标的内容要求中明确提到“探究探究”，所以，所以这这节课的教学方法可以为讲解节课的教学方法可以为讲解接受教学法结合探究法或问题接受教学法结合探究法或问题式教学法引导学生探究问题式教学法引导学生探究问题。6.组织学生分小组合作探究，培养学生互动和合作学习的能力。组织学生分小组合作探究，培养学生互动和合作学习的能力。