教育科学研究方法.pdf

《教育科学研究方法.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学研究方法.pdf（184页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教育科学研究方法 在线才智1教育科学研究方法，_ T J id 一一-I-t/一命 一*-时;一、，*1Q Y，一，,、，,%索教育研究的过程（第三编）柒教育研究方法的类型（第二编）在线才智2教育研究的过程（第三编）一.M 一名一 S u=1 集 Q.，、J 一，i 算一/，算 ，杂课题的选择（第八章）亲研究方案的设计（第九章）装 资料的整理与成果的表述（第十章）在线才智3第八章研究课题的选择，_ T II*id-I-，一:划一*-,-律，-、-1 .11,八 八 篡 1 J 盘一-f!亲发现研究问题会检索相关文献黑确立研究课题在线才智4发现研究问题I-I 5“一一 *i,划 一,-喙-S I

2、 I*如.1.1 Q-1、亲实际需要器前人的研究在线才智54实际需要（讨论）1：一-1ijp-,-：-,；-一、-孤数学（阅读）学习不良学生的认知特点及其干预研究黑 卢仲衡的 自 学辅导实验法索顾冷沅青浦教学教学改革黑布卢姆的教学评价的新突破装80年代以来师范生素质的发展趋势研究黑高职院校学生职业性向测试分析研究在线才智6前人的研究J:,:一琳_一*=-当*s-4t:,-*京“一步评价”技术研究票样例学习的研究(1)单个样例的研究(子 目标，无具体目 标)(2)多个样例的研究(样例个数、样例呈 现方式)(3)样例学习与问题解决的比较在线才智7检索相关文献J /*/|一 -11、,J.争 1J.

3、4.JQ f IJ,/募1 J -f I Z*1黑文献检索在教育科研中的作用亲 教育文献的种类及主要分布黑文献检索的过程和主要方法在线才智8文献检索在教育科研中的作用.，.一 5 4 电 索避免重复劳动，提高科学研究的效益赛做好文献综述在线才智9教育文献的种类及主要分布，1常一 “t 一/一曲 ,-由，、1 a ii,检 1J 一，/著.，1 1-，、，,，一黑书籍器报刊我网络媒体（中国知网，CNKI）在线才智10文献检索的过程和方法.1 ，jjji*：,*ip-*；j-1：Z:1,：亲过程（主题、关键词、作者、来源）素方法（按时间查、按照引文查）在线才智11确立研究课题J 5 4 一,视一

4、i,-s .*4 r 著%1 1 1蓉一，】“1,，.货 a a ,煮4索 确立研究课题的思维策略亲 论证研究课题的主要问题在线才智12确立研究课题的思维策略-j-1-,-1事-)：,-：,ij-:一第一一一第一一-,畲一,-整分析课题的研究价值(结合项目申报)(1)理论价值(2)实践价值黑考察研究人员的主观条件 黑考虑研究的客观条件在线才智13在选择课题时，要尽量避免：I id-簿 一,1/-,-1,-库。、b 1.簟11，Z|1*1 w一 J 富.，一，a(1)范围太大，无从下手；(2)在现有条件下，难度较大，资料缺乏；(3)属于经验感想之谈，而不是科研题在线才智 14论证研究课题的主要问

5、题-I I-I*4/一；&一 -有：V I h,*1*1%-:一*11 1号!61 0 W/当.,-/7.,一,A I,，iA.A亲研究问题的性质（理论研究、应用研究）常研究的目的和意义（研究价值）我国内外相关研究现状、可能有所突破之 处。柴研究的可能性、基本条件素研究的步骤及成果形式在线才智15第九章教育研究方案的设计J s /-*/一:百一*,:一喙,一 S 4 委 1 Q 八 W/麻一，in 每.i/、，、，-*1 G 4 ，-zgj 4案制定研究方案的主要注意事项：(1)陈述研究课题(2)论述研究的目的和意义(3)阐述研究假设和依据(4)阐述研究内容(5)确定研究对象(6)选择抽样方法

6、(7)选择研究方法和工具(8)制定行动计划在线才智16第十章教育研究的资料整理与成果表述*-f *-i1：,4*；：一一=塞*-累研究成果的的基本格式(1)题目(20字以内)(2)摘要和关键词(3)主体【引言、方法、结果、讨论(定 量研究)】(4)参考文献在线才智17第二编教育研究方法的类型I 掌一，,一”id 一,1,-I,一二曲一 -阪，、h 1 一 1 0-/J wjg f，一.1-我教育研究的实证方法1、问卷调查法2、教育测量法3、教育实验法4、内容分析法（第章）-教育研究的质性方法（第五章）1、访谈调查法2、叙事研究法在线才智18第四章教育研究的实证方法整问卷调查法黑教育测量法黑教育

7、实验法索内容分析法在线才智19问卷调查法表界定柒特点黑步骤黑案例研究【问卷举例（SCL90,趣、16P F,开发者问卷）】职业兴在线才智20界定J J弟 j d /一一，/一郅一,净一、-委 1J/h 八 委 16-J J鼓一，：_ jg=-.jjjpi*,-。乐.奈是研究者用严格设计的问卷，通过书面 语言与被调查者进行交流，来收集研究 对象关于教育问题或教育现象的信息和 资料的方法。在线才智21特点1j*-e 1 1 *-,-票调查工具标准化 会调查过程标准化 哀调查结果标准化 亲研究效率高在线才智22步骤-.1 一 4T$1一-好-J-:琳-J一一*累设计前的探索票设计问卷的结构我设计问卷

8、初稿黑试用和修改问卷黑发放和回收问卷（回收率应不低于70%）赛分析调查结果在线才智23设计问卷初稿./、_/一，和一.:一律 一、，妙1-,1奇1,.i，毒一1，善-j*亲选择调查类型亲选择问题形式募斟酌问题表述亲设计规范答案黑关注问题数量（时间控制）柒合理排列问题在线才智24选择调查类型I-I I学 J，I/、一一,*i*,-律-*4.1.11 案就调查内容而言,调查。羯就调查目的而言,调查奈就调查范围而言,调查选择综合调查或专题选择常模调查或比较选择普遍调查或抽样在线才智25选择问题形式.J E t 1M*i、，一 J一 节 1 J.、.，J b I J,*慧J：1 f、，,黑填空式黑是否

9、式求多项单选式黑多项限选式、黑表格式（答题纸）或量表式（P83）握排序式（P83）在线才智26案例研究._ J.X id；g,-I-t/一:&-“曲 J、一 1、一f L 喋 J 鼓：，F、,zgl 6 I 黑中小学生家庭作业心理现状的调查分析非上海市中小学生家庭教育现状的调查分析跟 五年制师范生心理健康状况SCL-90的调 查分析黑 小学数学作业批改的现状的调查分析泰 中小学生闲暇生活状况的调查分析票物理教师课堂教学行为的调查分析在线才智27教育测量法I-I I-常 J.1/5 4.,目 1.，一石 一,，,-旨;S 1*h j黑界定票特点需步骤黑个案研究善_C:一第 1-：_一.一-_1在

10、线才智28界定，,r*i-,划 一*_ ,-好：、，一.1J,/，.一/.4委.,/写一.，W/号-，-亲教育测量法：根据某种规则，以数量化 的形式描述教育现象的某种属性。在线才智29特点，一 J.A id 曲*-I t/一二&-一琳一、一 1 Z，I 委 IQ rz-一 14 强 7 鼓-，1、，.zgi 4 I-一gj,4亲以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分 析获得相关结论。例如，了解学生的知 识和能力发展情况。在线才智30编制测验的步骤 JI一，M id，簿 一-I,/一利 一-I:喙一、一 _，1*1 /.,1.1 A“4，一 餐1，W/当 1 .，*

11、.，.,4一,I.1,、票确定测验目的器确定测验内容-确定测验形式黑筛选题目（难度、区分度）黑标准化过程柒鉴定测验（信度、效度）素编写测验指导书在线才智31项目分析-，:-1 ,-dj-:,lif-:-_,-,-#-1 -黑第一单元项目难度柒第二单元项目区分度在线才智32喋项第一单元项目难度难度的定义我项目难度的计算方法北难度水平的确定在线才智33难度的定义项1-1T-T-41-1-=-：一知一；,-8-(-#-1,亚一我项目难度(diffic ulty)是指题目的难度。【注】(1)在非能力测验(如人格测验)中，类似的 指标是“通俗性”，即隼自相同总体的样本中，能在答案方向上回答该题的人数，其

12、计算方法 与难度相同。(2)难度的指标通常以通过率表示，以答对(通过)该题的人数百分比来表示：P=(R/N)x 100%,P表示项目难度，N表示 全体被试数，R为答对(通过)该项 目的人 数。从公式可以发现线才难度越大，P值越小。计算方法-jj-1-*-ij-c：-；-*_*-:对于选择题来说，P值一般应该大于概率 水平。例如，对于是非题，其难度值应该为0.75最为合适；而对于四选一的题目，其难度值约为0.63时最为适宜。k在线才智42测验的难度-童j，:-注一1：-：,i-it-；1；,一狰-1-一 i4我通过考察测验分数的频数分布，可以对测验的 难度作出直观检验（常态分布，偏态分布：正 偏

13、态分布、负偏态分布）。（1）如果被试的取样具有代表性，对于中等难度的测 验，其测验总分应该接近常态分布。如果得分多数偏 高或偏低，则分别为“负偏态分布”和“正偏态分布:（2）正偏态分布，即大多数得分集中在低端，说明编制 的测验对于所要研究的样本团体来说偏难，因此，必 须增加足够数量的较容易的项目；（3）负偏态分布，即大多数得分集中在高分端，说明测 验过容易，必须增加足够数量的有高难度的项目。在线才智43第二单元项目区分度 1 瞳-J1您；：,16m,：挤*s-(1：*1*4*-1 j琳 1-/：=当1 1,*s-fe-,：-1*整项目区分度(ite m disc rimination),也叫鉴

14、别力，是指测验项目对被试的心 理特性的区分能力。在线才智45项目区分度的计算方法_ j 4一 一*-T-*要鉴另！J才旨数*本目关法i h J i 鼓一,-,-_；在线才智46荐.，丁，I:一鉴别指数，*-E-*：-*：*-：0一著一一*:=售一一-s-4&-:-*-;1-41.按测验总分高低排列答卷；2.确定高分组与低分组，每一组取答卷总数的27%;3.分别计算高分组与低分组在该项目上的通过率或 得分率。4.按下列公式估计出项目的鉴别指数：D=P H-P L,式中D为鉴别指数，P H为高分组在该项 目上的 通过率或得分率，P L为低分组在该项目上的通过 率或得分率。【注】高分组若在该测验上的

15、得分率高于低分组，贝！JD0,D越大，说明该项目 区分两种不同水平的 程度越高。若DvO,则反映高水平组在该项目上 的得分率反而低于低猾毛组，说明有问题。471965年，美国测验专家(L.Ebe l)根据长期的经 验提出用 鉴别指数评价项 目 性能的标准，鉴别指数D项目评价0.40以上0.30-0.390.20-0.290.19以下很好良好，修改会更 佳尚可，但需修改 差，必须沟汰在线才智 48相关法-1-.-*-*4*：率一 一 :-4*；黑 计算区分度最常用的方法是相关法，即以某一项 目 分数与效标成绩或测验总分的相关作为该项 目 区分度的指标。相关越高，表明项 目越具有区分 的功能。在线

16、才智49区分度与难度的关系“Tj-1-：T-T-1:：,i-it-_:一第一一一一-#-1,票 难度和区分度是相对的，是针对一定团体而言 的，绝对的难度和区分度是不存在的。一般来 说，较难的项目 对高水平的被试区分度高，较 易的项目 对水平低的被试区分度高，中等难度 的项目对中等水平的被试区分度高。由于人的 大多数心理特性呈常态分布，所以项目难度的 分布也以常态分布好，即特别难与特别易的项 目少一些，接近中等的项目多一些，而所有项 目的平均难度为0.50,这样不仅能够保证多数 项目具有较高的区分度，而且可以保证整个测 验对被试具有较高的区分能力。，,:一在线才智50测验的信度-信度的概念牌信度

17、评估的方法在线才智51信度的概念1 一.一4 一一,一 一疝一.一近一 s I I 东1 .I-rf，一 .1 _C 一 1 f-.，.，卷 1 t 装信度的定义信度(re liability)指的是测量结果的稳定性程 度。注：(1)若能用统一测量工具反复测量某人的 同一心理特质，则其多次测量的结果间的一致 性程度就叫信度。有时也叫测量的可靠性。(2)例如：比较钢尺与具有弹性的皮尺测 量长度的信度。在线才智52第二单元信度评估的方法J.1 -电一,一，邦一,一净一、-b h ,1 i-f _*J*一 1 一 一，一一，一,I.(1)重测信度(2)复本信度(3)内部一致性系数(4)评分者信度在线

18、才智53重测信度，=-1 ,1it-:,iij-:-,；,-1，二含义和计算黑使用的前提条件聚优点、缺点-使用重测信度的量表举例在线才智 54定义和计算，=-(-1事-=：,i-ij-:-Tt；,第一 一,一套一41素重教1J信度(1)含义：是指同一量表对同一组被试两次 所得结果的一致性程度。(2)计算：大小等于同一组被试在两次测验 上所得分数的皮尔逊积差相 关系数。注：(1)此测验主要测量测验跨时间的稳定 性，所以，又称稳定性系数。(2)当信度较大时，说明前后两次测量 的结果比较一致，测量工具比较稳定，被试 的 心理特质受被试状态和 环境变化的影 响 较使用的前提条件-1,-1:,iij-:

19、,=当-,:,一当一一 一-h-(1)所测量的心理特性必须是稳定的。例 如，成人的人格测验就可以；但儿童的 成就测验就不行(例如，刚入学儿童的 识字量)。(2)遗忘和练习的效果基本上互相抵消。智力测验的间隔时间一般在6个月 左右。(3)在两次施测的间隔时期内，被试的心理特质方面没有获得更多的学习和训在线才智56优、缺点优点:资料,缺点:能婚提供测验是否随时间而变异的 可作为 被试将来行为 表现的 依据。易受练习和记忆的影响。(1)如果两次施测间隔的时间太短，则记忆 犹新，练习的影响较大；(2)如果间隔的时间太长，则身心发展与学 习经验的积累等足以改变分数的意义，而 使得相关减低。最适宜的时距随

20、测验的目 的、性质和被试特点而异，一般是两周到周 为宜一 时间间 隔殿好不超过六个月跳-=-1 ,-dj-;,一小一一=当-亲 同一量表，随着第二次测量的时间不 同，它可以有不同的重测信度。因此，在报告重测信度时，应说明两次施测的 间隔，以及在此期间被试的有关经历。栽例如，韦氏儿童智力量表手册中国 修订版（cwise）中，就报告了两次 测验的时间间隔（27周）以及两次的 相关系数（城市：0.59-0.86,农村：0.59-0.81）o在线才智58使用 重测信度的量表举例*-e-1 1 ,：*-；：一*-/=-，1-MMP I：临床量表在相隔两周重测，其值 在0.58-0.92之间。索CP I:

21、加州心理调查表的重测信度各量表 分别为0.38-0.77,平均0.66.SB4（斯坦福-比奈量表第3版）黑 瑞文：三个版本的一些重测信度研究结 果不一，正常成人为0.80-0.93。在线才智59复本信度1 1-1ijp-：|：,-iiy-：j家一一黑含义与计算黑使用的前提条件我优、缺点盆5 主牌使用 复本信度的量表举例在线才智60含义与计算 忘，-,注11：,：,i-it-；=第；,Ti(-唐,一 4,染复本信度(1)含义：指两个平行的测验测量同一组 被试所得结果的一致性程度。(2)计算：大小等于同一组被试在两个复 本测验上所得分数的皮尔逊积差相关系 数。它是研究测验跨形式的一致性(等值 性)

22、O哀复本信度的分类:(1)等值性系数Oi时)；7 号线才智7 61等值性系数黑定义：如果两个复本测验是同时连续施 测的，则这种复本信度称为等值性系 数。黑大小：反映两个复本测验的题目差别所带来的变异情况。在线才智62稳定性与等值性系数,朦j 会一：,注1*：_/：一有1，-唐*1*_*-；亲 定义：如果两个复本测验是相距一段时间分两次施测的，则这种复本信度称为 稳定性与等值性系数。它既考虑了测验 在时间上的稳定性，也考虑了不同题目 样本反应的一致性。鼠 大小：与其它信度系数相比，此种复本 信度最小，也就是说，稳定性与等值性 系数是对信度的最严格的检验，其值最 低。在线才智 63使用的前提条件一

23、 j 4一 一 T-#T:T;:一舞-一融条件1:构造出两份或两份以上正平行的测验。注：复本测验必须在题目内容、数量、形 式、难度、区分度、指导语、时限以及 所用的例题、公式和测验等其它方面都 相同或相似。克条件2：被试有条件接受两个测 验。例如，时间、经费等。在线才智 64优、缺点黑优点：能够避免重测信度的一些问题，如记忆、学习等。靠缺点：(1)如果测量的行为易受练习的影响,则 复本信度只能减少而不能完全消 除 这种影响；由于第二个测验只改变了 题目的内容，已经掌握的解题原则，可以很容易地迁移到同类问题。(2)对许多测验来说,建立复本是非常65困难的。在线才智注意点-1-if-t J，矛 1

24、 J 1 J 1-/，,%.i黑 第二次测验仍会受到练习和记忆等因素 的影响、一些解题的策略等技能也会产 生也会产生迁移。X对于稳定性与等值性系数，在报告结果 时，也需要报告两次施测的间隔，以及 在此间 隔内 被试的有关经历。在线才智66使用复本信度的量表举例1 j登1-：-事1：,：,、一，_:-Ti _一一（一-4t-票成就测验的A、B卷。在线才智67内部一致性系数-*1：1 一-*：_一&-/：ft-*一索 内部一致性系数主要反映的是题 目 之间的关系，表示测验能婚测量相同内容或 特质的程度。(1)分半信度(2)同质性信度在线才智 68分半信度1 ：T-4 1 ij-=：,*；：一琳_一

25、*=J：-；1-H先求半测验的信度(皮尔逊积差相 关系数)(1)如果两半测验的变异数相等，则使用 斯皮尔曼-布朗公式：式中Fh h表示一半 分数的相关系数，Ix为测验原长度的信 度估计值。2rhhrxx=-1+方黑(2)如果两半测验的变异数不相等，则 使用弗朗拉根(Flanag an)公式或卢仑 公式在线才智71使用的前提条件及范围：，d 、h 11.触11，b J ,/鼓1，,-慧 1 -I *，.1|蝙 4(1)分半信度通常在只能施测一次或没有 复本的情况下使用。(2)将一个测验分成两半的方法很多，所 以，同一测验通常会有多个分半信度。分半的方法有：按题号的奇偶性分半、按题目的难度分半、按

26、题目的内容分半 等。在线才智72使用分半信度的量表举例-*-e-1 1 i*,第一：,；：s-Sh-：,(1)CP I的分半相关系数为0.63-0.86,平均为 0.78.(2)瑞文彩色本的分半信度在0.65-0.94,年轻 受试者较低。标准本的分半相关信度为0.86,也是年轻者较低。(3)韦克斯勒三套智力量表(WAP P SI-R,WISC-3,WAIS-R)言语量表：分半信度在0.86-0.97操作量表：分半信度在0.85-0.94全量表：分半信度在0.90-0.98(4)SB4：内在一致性系数均在0.9-0.99之间。在线才智 73同质性信度1 Q id-I-一,到 一-1,一世，、-.

27、Z 委1 4-*11/4 串1，.既一 J 强/、，,一,非含义非计算盆 使用同质性信度的量表举例在线才智74*含义1 J 青 -.C 11 舟-黑同质性信度是指测验内部所有题 目 间 的一致性程度。装题目间的一致性：（1）所有题目 都测 的是同一种心理特质；（2）所有题目得分之间 具有较高的 正相 关。在线才智75一看-f-辞一一_一塞，：fr-4*一等一亲 当一个测验具有较高的同质性信度日寸，说明测验主要测的是某一单一心理特 质，实测结果是该特质水平的反映。器 如果一个测验的同质性信度不高，则说 明测验结果可能是几种心理特质的综合 反映（应采用分测验）。在线才智76计算同质性信度j霞j 1

28、 1 ,(|,一豆1：,*-；,-孤 K R 20亲 K-R 21非克伦巴赫a系数第.:一第，_.一番一在线才智77(1)K R 20公式1，-,it-：,：,：-,-i,库德和理查德逊于1937年提出，仅适用于0、1记分测验。%=(旦)(1-&L)kk k1 Sx2X式中K表示构成测验的题目数，E为通过第i题的人数 比例，虫表示未通过第i题的人数比例。在线才智78(2)K-R 21-1-dj-1-l-ij-1,一第一 一:一各一 库德和理查德逊于1937年提出，仅适用 于0、1记分测验。此公式只有当所有题 目的难度接近时才可使用。不需逐题计 算通过率。_KS2-X(K-X)%(K-l)S2X

29、式中K为构成测验的题目数，又为测验总分的平均数。在线才智79(3)克龙巴赫a系数1 -1,-:,-:,一家一 一,:,一琳 -1，此公式是由克龙巴赫(Cronbac h)提出 的，它不要求测验题 目仅是0、1记分，可以处理任何测验的内部一致性系数的 计算问题。a=-(l-K-1c 2式中K为测验的题目数，S；为某一题目的变异数,Sx?为测验总变异数。在线才智80例题-1 -(-事-:,l-lj-;,狰-:一当一 一1-=售一我某态度量表共7题，100个被试在各题上得分的方差分别是0.81,0.82,0.79,0.83,0.85,0.76,0.77,测验总分的方差是14.00,此时测量的Q值为？

30、在线才智81使用 同 质性信度的量表举例1 Jifs-1 -1-l-1J-1,一狰-1-：-,一当 _ 一 一-ib-(1)诺森伯格(R ose nbe rg,1985)自尊 量表：克龙巴赫。系数为0.77-0.88。(2)SB4的KR20,各测验各年龄中数平 均值为0.73-0.98在线才智82评分者信度 一兽*s-4t-1*亲 当评分者为两人时，评分者信度等于两 个评分者的 积差相 关或等级相 关系数。森当多个评分者评定多个对象，评分者信 度等于两个评分者的肯德尔和谐系数进 行估计。在线才智85效度-磐，-：Th-Th-,一,it-一一：,一i一：,一詈一：,Ti t-,渡一一,一第一单元

31、：效度的概念第二单元：效度评估的方法在线才智86第一单元效度的概念-1 -*-*-*-*-:J琳 s-4t-1,盆效度的定义柒效度的性质在线才智87效度的定义,：,1,：琳j-1,：-*；亲效度是指所测量的与所要测量的心理特 点之间符合的程度。森效度是科学测量工具最重要的必备条 件，一个测验若无效度，则无论具有其 它任何优点，一律无法发挥其真正的功 能。因此，选用测量工具时首先要看效 度。在线才智88效度的性质-1T 一1 一：T-Tn-唯一,一,一一g一1一：,亲效度具有相对性黑效度具有连续性在线才智89效度的相对性.i1 1 ：,*&-*=*=：=*一一/=-*；:任何测验的效度是对一定的

32、 目 标来说 的，或者说测验只有用于与测验 目标一 致的目的和场合才会有效。因此，不能 笼统地说某测验有效，而应该说它对测 量什么有没有效。在线才智90效度的连续性1 J会 j-，-(-一事-1-：，i:-,一-,-暂一一的装测验效度通常用相关系数表示，它只有程度上的不同，而没有“全有”或“全无”的 区别。因此，评价一个 测验时，不应该说“有效”或“无效，而应该说效度较高或效度较低。当 然，效度是指“测量结果”的有效程 度。在线才智91第二单元 效度评估的方法1Tb-1 一：Th Th-麻1-1Tj-1-：,：,一i-ij-:一狰一；,T*(一 惠一(1)内容效度(2)构想效度(结构效度)(3

33、)效标效度在线才智92内容效度黑内容效度的定义次内容效度的评估方法装内容效度与表面效度在线才智93内容效度的定义-1 (:,*:*4*=:J琳1-/=当 s-fe-*-盆 内容效度是指项 目 对欲测的内容取样的 适当程度。由于这种测验的效度主要与 测验内容有关，所以称内容效度。注：人们要测定“忧虑性”，就要对这个概念有个 明确的内容范围，然后从临床观察、病人自 述、医生笔记以及文献报道中了解具有忧虑性 的人具有哪些行为特点，从而编制“忧虑性”测 验。在线才智94内容效度的评估方法黑专家判断法,分一 一 一 T一 一 一 Ti 一 一 T一 *-,*（P 65,双向细目表）在线才智95构想效度（

34、结构效度）-：T-T-4 1-,：,=：_,：=各,一住一罪 指测验对理论上结构的测量程度。在线才智97构 想效度的 估计方法-住一亲澳!J验内法黑测验间的相互比较在线才智98测验内法务，-亲 这类方法主要是通过研究测验的内部结 构(如测验的内容以及题目间的关系 等)来分析测验的结构效度。(1)确定测验的内容效度(2)考察测验的同质性(同质性信度)在线才智99ssfi确定测验的内容效度-,-喙-J-注：,鲁*:,岳,J_:*染通过确定测验取样的内容范围，我们就 可以利 用 这些资料来定义测 验所测 的 结 构的性质。通过确定测量的内容效度便 为 结构效度提供了有关证据。奈 例如：在编制语文能力

35、测验时，我们将 内容总体描述为对词汇下定义、对语言 进行类比推理以及在文章篇句 中 正确 运 用 文字的能力，这在实际上给“语文能 力”的结构下了定义。在线才智 100考察测验的同质性黑通过对被试在项上的反应与总分的相关计算，以及分半系数、a系数、K-R 20、K-R 21等指标的计算，可以推算出 测验所测的是单一特质还是多种特质，从而确 定测 验是否具有结构效度。在线才智101测验间的相互比较-1-1-(,-1:,1-:一-一 1-黑相容效度素区分效度素效度在线才智102相容效度J会J 1-,5-:一-*:一当:-4*索计算被试在新旧（已有效度证据的成熬 测验）两个同类测验上的分数之间的相

36、关。在线才智103区分效度整 看它是否与测量不同结构的测验是否具 有较低的相关，用此方法确定的效度叫 区分效度。例如，数学推理能力测验与 阅读能力测验。在线才智104素效度.,j东一：,:善一一/:一 1,*一*；索建立结构效度最常用的方法是：通过对 一组测验进行因素分析，找到影响测验 分数的共同因素，这种因素可能就是我 们要测量的心理特质（构思）。在线才智105效标效度-1TI _1TH-1TH-一一,it-!,一一ITj11一：.一,；,j、-S-1 -盆效标效度的定义票放标效度的评估方法在线才智106效标效度的定义.1 1(,事一：,：一务一一*1=一一?-*s-蓑j ：-,iji 1=

37、11 1-iji,：3 莓一一；_-第一一,-“善-；4孤效标：被预测的行为是衡量测验是否有 效的标准。黑效标效度：就是考查测验分数与效标的 关系，着测 验对我们感兴趣的行为预测 得如何。因为效标效度需要在实践中检 验，所以，又称实证效度。在线才智108效标效度的分类*f 1 *4*:0 J一一*:=当1 j*;-ffr-41、同时效度：与用来诊断现状的测验有关。例 如，智力测验以学生当时的学业成绩为效标，由于学业成绩是现成的，所以这种效度称为同 时效度。2、预测效度：与预测将来结果的测验有关。例 如，大学入学考试可用学生入学后的学习成绩 作效标，因为效标资料是在考试以后间隔一段 时间后才能获

38、得，所以高考的效度则是一种预 测展度。注：此种效度对人员的选拔和安置工作非常重 要。常用的效标是专业训练的成绩、实际工作 的表现等。在线才智109效标效度的评估方法整相关法-区分法（分组法）黑命中率法在线才智110相关法-(,：,：,-；,一 当 ：,一琳 ，迷一累 确定效标效度最常用的方法是计算测验分数与效标测量的相关。根据变量的性 质不同，可分别采用积差相关法、等级 相关法、二列相关法等。当测验分数为 连续性变量，效标资料为等级评定日寸，可用贾斯朋(Juspe n)多系列相关公式 计算。在线才智111区分法（分组法）_，-1T-,-=,-：,；-%一-,；，-奈区分法：是检验测验分数能否有

39、效地区分 由效标所定义的团体的一种方法。例 如，在大学里，我们根据教师评定，把 学生分为合格与不合格两组，然后回过 头去查他们的高考分数，若两组在高考 分数上有显著差异，那就可以认为高考 是有效的，否则就认为是无效的。在线才智112v-j1黑界定柒特点黑步骤黑案例研究在线才智116界定I 5 一,地 一,*i 曲 一,-喙-、I.h 1*1.1质-JQ f,一亲I:,著一 一1,富 f，,J*fe、G，I-奈根据一定的理论假设，有计划地控制教 育活动的某些因素，以引起其它因素朝 着有利于提高教育效果的方向转变，然 后检验假设，并由此揭示教育活动规律 的综合性研究活动。在线才智117教育实验法的

40、步骤J 学J，一，s i 翔一,一由；s I h,1卡1Q:，一事f 1 W/当一 一 1 W/当 1.7.,一,a A I，一，亲形成实验假说 会界定实验变量 黑选择实验模式 黑确定实验对象 案制定实验方案票实施实验票评价实验结果在线才智118界定实验变量J J 凄 .一/一一一/一疝一 一一近一、-，I、.1 A J M J/臬装确定和分解应变量亲选择和设计自变量韭确定需要控制的干扰变量在线才智119选择实验模式，J t 1 君 1-/一百 一 一、.，毒1J YI，41一/,.，善 J/，-*j，Jt一%，.，一|品 4 黑单因素设计(1)单组单因素前后测实验(2)单因素随机实验(3)单

41、因素随机匹配实验(4)协方差设计-两因素设计在线才智 120案例研究黑卢仲衡的自学辅导法实验柒样例学习（个数，变异性、呈现方式）黑数学学习不良的个案研究在线才智121个案研究，_ 0 id 一,电 一,-I-*一*,-“一喙一、一、-”f.事.一h 塞1 J ,；*/，a .，罪问题提出方法(1)被试选择(2)实验材料(3)实验程序：基线、处理、概括、维持结果我分析与讨论索 举例：认知策略训练对学习不良学生应用题解 决成绩的影响在线才智122被试J J M J 4.一*1 l_：一 4 -W/塞-J:一,_；.仔1 I，算 J 4哀6个学生15 19岁被选择于LD群体中。总IQ在85 115(

42、WISC-R,1975,Wais,1955)o所有6个学生还满足另外 几个条件。WiseR或WAIS的算术子测 试低于平均数的1个标准差。阅读水平至 少4年级水平。止匕外，每个被试完成10个 随机的2步数学应用题40分，或低于40 分。在线才智123材料=：,i-ij-：Tt；,一苦一 一,J*11-4 募材料包括策略的挂图（图2）和19个测试（2步 应用题）、1个测试（三步应用题）、练习题（每个类型），记录测试分数和时间的图形。测试问题从220题的2步应用题和50题的3步应 用题随机选出。10个2步问题组成被试选择测 试和每个因变量测试（在基线、处理、维持和 重新训练阶段）。概括测验包括10

43、个3步问 题。项目不返回试题库。每个测量中，问题的 次序是随机的。在策略获得和策略运用练习阶 段，应用题的次序也是随机的。在线才智124程序，_，事J3 I id.1 ，一和 一*-母，、一1 委 1 Q Y，-:八 ，一 1 J 1*j，1“我 、,，16 亲在课堂教学中接受策略训练。策略训练 者是研究者之一。教学和测试都在课堂 上。多基线设计的实验条件包括基线、处理、概括和保持、重新训练。在线才智125基线-1-1 Th Ti1-,1Tj11一=一：,一：,一当,：,j萼,T&-、一,一装在基线期间，记录测试的时间和分数。基线数 据继续收集，直到稳定的基线是明显的（对每 一组的第一个学生）

44、。当继续收集剩下来的两 个学生的基线数据时，给第一个学生干预。黑当上升趋势明显，至少10个项目中至少7个正 确反应的成绩稳定时，策略训练给第二个被 试。在这个阶段，继续收集每组第三个被试的 基线数据。对第三个被试来说，相似的程序。在线才智126处理亲处理包括策略获得阶段、策略运用练习 阶段和测试阶段，在测试阶段期间收集 因变量测量数据。在线才智127策略获得阶段，一 J L-章J4 d id-I /一曲 一 一,-，-J,一、-1 h 率1 JA，r M一 ,募 1 7,，s ：,：4*-*1-=当一一*1*-rS 器假设：大声说“如果我，那么”，“需 要多少步骤”写下运算符号装估计：写下估计

45、的答案-计算森自我检查：（1）参照问题，检查每一 步，决定运算符号的正确性；（2）检查 计算的正确性；（3）运用自我提问技术 问自己是否理解答案的意思。在线才智130策略获得训练概要（图2）j叠11 一 j_*事一:h_j_：k_ajj1t:-/*_/：一强一_ 素第一阶段（1）讨论基线分数、被试解决问题的方法、界 定提高多少作为教学的目标（2）描述训练的形式（3）向被试阅读策略，回答被试提出的问题（4）使用样例模仿策略的使用（5）使用随机选择的问题模仿策略的使用（6）当被试解决问题时，提供正确的反馈（7）当被试复述策略时，提供正确的反馈在线才智1311 -1 -1,it-：,：一当：,一琳一

46、一-；1M-t,；-亲第二阶段(1)复习策略步骤(2)被试一边说步骤，一边解决问题(3)监控被试策略的复述(4)重复(2)(5)重复(3)在线才智132 1、大声阅读问题2、复述(1)重要信息；(2)大声重复问题部分；(3)题目问什么？我正在寻找什么？3、转化：画一个图形4、陈述问题：我知道了，我想求。在线才智134，-J ,id 一嘲一,一喙，一%II*h 1 ti i一 t I _ J*_ J J强一,、，、_；.，*1 t，jjl,5、假设：(1)如果我，那么，(2)需要多少步骤？6、估计：写下估计答案7、计算8、自我检查：(1)检查每一步运算符号；(2)检查计算；(3)理解答案的意思。

47、在线才智135策略练习阶段1.id-I -.1-世，、-*，/，-，、串1 W/喋_：1 1-卷-/，,.与1 ，囊4 A 装要求被试在策略步骤的言语表达达到100%的正确标准（图3列举了要求记忆的信息）。达 到这个目标后，策略运用阶段开始，在测试前 一天，练习阶段开始。包括策略步骤的言语表 达和使用策略练习解决数学应用题。在练习期 间，列出步骤的图形可以得到。及时的正确反 馈被提供。如果学生在2个或者3个测试中，保 持7分或者更好成绩，练习阶段结束。如果学 生分数低于7,练习阶段恢复。在线才智136测试阶段，一 常-1 一 id-I-，和一*-一国一、一 I,一-，一7 1 1*一，r,%,

48、t测试阶段收集因变量。每个测试包含10个2步 数学应用题，使用与基线条件下相同的程序。此外，提示学生使用策略。不能得到图3。测 试时间被记录。没有完成的测试第二天完成。测试分数测试完成后告诉被试。数据包括每个测试正确的数目，完成每个测试的时间，收集这些数据作图。成绩提高的标准 是在连续4次测试中至少都正确7题。通常，70%只是一个平均水平。在连续四个测试中都高 于7个的维持成绩表明成绩的可接受性。在线才智137概括在最后一个处理测试的第二天，一个包含10个题目的3步数学应用题决定策略是否概括到更复杂的数学应用题中去了。5 条正确作为作为可接受的标准。在线才智138维持，一 l*id 1一,-I

49、 ,一而 一 一 一律一、一 1 11京1 J，一 l一,UJ，L“,誉一，J 蓉j，5，%I 靠概括测试2周后，一个包含10个2步数学 应用题的测试，决定维持的水平。如果 学生不能完成至少7个正确回答，被试被 重新训练到策略记忆达到100%的水平，提供练习阶段，重新测试。当在一个测 试中达到至少7个的正确率，实验结束。素为了考察更大的维持水平，3个月以后重 新测试2步数学应用题。在线才智139s-zTEzAzdKA-ZTEXAXCE 2z。P R A C T-c m B E m E TESTGEzERALUAInozNUMBER OF CORRECT RESPONSES一 21 51 8 1

50、 9 2 0T E S T S E S S-O N S内容分析法-1-亲界定餐主要途径哀案例研究-J-i I/.,/募1 J-蔓-*、.，仔 1，-我 J 4.在线才智142界定J-，、一1一，,i 一,一 一喙.、9 h*1，f 委J Q if 委-I J -I 考 1.1 ,；蔓一，1 f、一.*fe 、,G A I 累是对教育文献的内容作客观而系统的量 化分析，并加以描述，从而对相关的教 育现象作出事实判断的研究方法在线才智143主要途径(P96)J J学 J.一 一 一的一,/一郅一 近一 J h.,一 t J J.一-J 豆一,i 、_；j I 4森现状分析亲趋势分析募比较分析黑意向