【教案】超重与失重(第1课时)+教学设计高一上学期物理人教版（2019）必修第一册.docx

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1、课题4.6超重与失重(第1课时)课型新课授课教师核心素养目标1.物理观念： 这一节很好的体现了课程标准“运动与相互作用观念”，通过理解超重和失重的概念，探究超重和失重的相关因素及其实质，培养学生在生活中发现问题的能力，通过观察、记录和分析得出结论的能力、实验能力和理论推导能力。以此提升学生物理核心素养。 2.科学思维： 通过对乘坐电梯“模型建构”为竖直方向的直线运动，通过分析表格中的因素“科学推理”超重与失重的决定因素，并且用受力分析“科学论证”为什么会出现超重、失重现象，对结论合理的“质疑创新”。 3.科学探究： 通过快速上提重物、“大力”分开书本、体验乘坐电梯、观看天宫一号失重环境、释放带

2、重物的卡纸圆筒等情景和实验，让学生体验科学探究的过程，体会由现象到本质来研究和认识规律的过程，树立科学思维，领略实验探究和理论推导的魅力。 4. 科学态度与责任： 让学生感受科学之美和科学精神，经历科学探究过程，增强科学态度与责任意识，领略我国科技发展的重要成果，从而增强爱国情感和民族自豪感，体会知识对于国家富强、民族发展甚至是人类进步的重要作用。 教学重点通过分析生活现象、实验验证和理论推导探究超、失重现象及其相关因素和本质。教学难点探究超重和失重现象的相关因素教学方法讨论法，讲授法学习方法讨论法教学工具多媒体教学设备、幻灯片、教材教学过程教学内容师生互动及互动意图二次备课（二） 导入新课（

3、35分钟）电梯启动和停下来的过程中，我们的感受有何不同呢？互动：鼓励学生应用所学分析解决问题。从学生生活体验入手，激发学生学习的兴趣。意图：教师提出问题，学生思考，教师总结，并引出本节学习的主要内容。（三） 新课教学（1520分钟）一、超重和失重视频观察：电梯启动、运行、停下来的过程中，物体对悬挂物的拉力（或支持物的压力）的变化情况。 教师介绍:1. 超重 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）大于物体所受重力的现象，称为超重现象。2. 失重 物体对悬挂物的拉力（或对支持物的压力）小于物体所受重力的现象，称为失重现象。 问题：人站在体重计上下蹲时，为什么体重计的示数会变化呢？视重：体重计的示数

4、。反映人对体重计的压力。根据牛顿第三定律，人对体重计的压力与体重计对人的支持力FN大小相等，方向相反。人在下蹲的过程中，先后经历加速、减速和静止三个阶段。加速阶段：mg-FN=maFN=m（g-a）mg超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，叫作超重现象。总结：1.物体处于超重与失重状态时，物体的实际重力并未发生变化，只是视重变了。2.超重的运动学特征：有向上的a（或加速度有向上的分加速度）。3.失重的运动学特征：有向下的a（或加速度有向下的分加速度）。分析探究：分析电梯运行中物体对托盘的压力变化情况，并完成表格。猜测:超重和失重到底与哪些量有关？有什么运动学特征呢

5、?学生猜想:a或v提出问题:凭什么说超重和失重与你猜测的物理量有关?理论依据?学生分析讨论回答问题（学生将结论填入表格第五列）。教师补充:电梯匀速上升，下降时，a=0，物体既不超重也不失重。电梯加速上升，减速下降时，a向上，物体处于超重。电梯加速下降，减速下降时，a向下，物体处于失重。因此超重失重与a有关。提出问题:超重与失重到底与a有什么关系?也就是说，把a的情况从这六个阶段分析出来，从电梯六个阶段的超重失重情况，并结合你猜测的物理量(a)的情况，寻找规律。提示:1先判断a的情况(向上，向下，有无)。2.再找规律。学生分析，讨论，总结得出结论:(板书)当a向上时，发生超重现象当a向下时，发生

6、失重现象总结提高:1.超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决定于物体的加速度2.a向上-超重 加速上升减速下降a向下-失重 加速下降减速上升（二）利用牛顿第二定律分析超重和失重(本质)(板书)取钩码为研究对象:当a向上时Fmg根据牛顿第二定律F-mg=maF=mg+mamg根据牛顿第三定律，弹簧秤受到的拉力F=F=mg+mamg发生超重现象当a向下时Fmg根据牛顿第二定律mg-F=maF=mg-mamg根据牛顿第三定律,弹簧秤受到的拉力F=F=mg-mamg发生失重现象这就是根据牛顿第二定律得到的超重和失重的原因。（三）完全失重分析失重现象，引出完全失重现象。问题一：弹簧测力计下挂

7、着一个0.2kg的物体并以2m/s2的加速度上升时，求视重？问题二：若以2m/s2的加速度下降时，求视重？问题三：若物体下降的加速度为g时，求视重？引出概念：完全失重下降时的加速度a=g互动：老师提出问题意图：让学生从书上找出内容互动：师生一起讨论意图：让学生理解超重失重互动：老师提出问题意图：思考，回答，发表看法互动：学生思考讨论，回答问题教师指导解惑。意图：学生通过生活体验，理解物理源于生活，并使学生增强应用物理知识解决生活现象的意识，巩固知识点互动：学生思考讨论，回答问题教师指导解惑。意图：巩固知识点，应用牛顿运动定律，定量分析解决超重、失重问题的原理。互动：学生思考讨论，回答问题教师指

8、导解惑。意图：让学生理解超重失重互动：学生思考讨论，回答问题教师指导解惑。意图：让学生理解超重失重互动：学生思考讨论，回答问题教师指导解惑。意图：让学生理解超重失重，完成计算题，并逐步掌握完全失重的概念，共同分析宇航员在太空中的完全失重现象。（三）课堂小结1、分析物体超重失重的条件2、完全失重概念：当物体加速度向下，且大小等于g，则物体受到的支持力或对悬挂物的拉力等于零的现象。课堂小结（2分钟）巩固训练巩固训练（1012分钟）1.关于超重和失重，下列说法中正确的是（ D ）A超重就是物体受的重力增加了。 B失重就是物体受的重力减小了。C完全失重就是物体一点重力都不受了。 D不论超重或失重物体所

9、受重力是不变的。2.下列说法正确的是 （ B ）A电梯正在减速上升，在电梯中的乘员处于超重状态。B蹦床运动员在空中上升和下落过程中都处于失重状态。C举重运动员在举起杠铃后不动的那段时间内处于超重状态。D游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态。3.设某人的质量为60 kg，站在电梯内的水平地板上，求： （1）当电梯以0.25 m/s2 的加速度匀加速上升时，人对电梯的压力。 （2）当电梯以0.25 m/s2 的加速度匀减速上升时，人对电梯的压力。作业布置（分层）作业布置（1分钟）基础作业：选做作业：板书设计4.5超重与失重一、概念超重： F压或F拉大于重力失重：F压或F拉小于重力二、规律当物体有向上加速度产生超重现象当物体有向下加速度产生失重现象当物体有向下加速度,且a=g时,产生完全失重现象三、实质重力没有发生变化只是F压或F拉与重力大小关系发生变化备课组长审批意见及签名年 月 日教学反思（手写）优点：不足：改进措施：9学科网（北京）股份有限公司