【★★★】2023-2024学年秋季人教初中9年级语文部编版上册课时练 第20课《谈创造性思维》.docx

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1、课时练20*谈创造性思维一基础知识（共1小题）1谈创造性思维填空。（1）本文选自 ，作者是 （国籍）的 。（2）议论文的三要素是： 、 、 ， 就是作者提出的看法和主张， 就是用来证明论点的根据， 就是运用论据证明论点的过程。二填空题（共1小题）2解释下列句子中的加点词语。（1）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。根深蒂固： （2）不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。不言而喻： 三选择题（共6小题）3下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A机械（xi） 渊博（yun） 锲而不舍（q）B路径（jng） 汲取（x） 根深蒂固（d

2、）C压榨（zh） 对称（chn） 孜孜不倦（z）D模式（m） 探求（tn） 持之以恒（hng）4下列对病句的修改不正确的一项是（）A早晨五六点钟，在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群。（修改：将“便”调到“在通往机场”前面）B随着粤剧表演及广彩制作等活动引入课堂，让更多的学生受到了广府传统文化的熏陶。（修改：删去“随着”或“让”）C据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。（修改：去掉“大约”或“左右的”）D“戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解，不感兴趣造成的。（修改：删除“造成的”）5下列句子排序，最恰当的一项是（）所以，建立一种多元

3、的思维方式，才能很好地化解问题，取得成功，从而拥有一个立体饱满的人生。采用什么样的思维方式决定着一个人拥有什么样的前途。思维方式是自己可以支配的。看一个人的前途，首先要看他的思维广度。思维的广度决定着财富的多寡，而思维的广度又取决于思维方式。如果你总是停留在那种非左即右、非黑即白、非错即对、非此即彼的单一思维方式里面，那么你永远只能在成功 的外围兜圈子。ABCD6下列句子中加着重号的词语运用不正确的一项是（）A富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博，积淀丰厚。B中国南极科考队经过锲而不舍的努力，在南极成功架设了天文望远镜。C在演讲比赛中，王磊夸夸其谈，最终以优异的表现获得了“最佳

4、风采奖”。D一批黑恶势力在“扫黑除恶”专项斗争中被铲除，群众对此无不拍手称快。7下列材料中不属于事实论据的一项是（）A他（谷登堡）将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。B此后不久，他（布歇内尔）就发明了交互式的乒乓球电子游戏。C某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究。D爱因斯坦在论文中探讨了在不同溶液中测量分子的新方法，此方法后来成为胶体化学的基本方法，为现代人建造平坦的公路做出了贡献。8下面这句话中引号的作用是（）“正确答案只有一个”这种思维模式，在我们头脑中已不知不觉地根深蒂固。A标明直接引用B标明需要着重论述的

5、对象C标明具有特殊含义的词语D标明是成语、格言、歇后语等熟语四语言运用（共2小题）9压缩语段：阅读下列材料，给“创造性思维”下定义。要求语言简明，条理清楚，不超过50个字。 创造思考教学以培养创造性思维为目标。创造性思维具有以下特点：创造性思维的结果对于思考者或者文化而言，具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的，具有高度机动性坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原来模糊的、不明确的问题清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。10学习完谈创造性思维后，九（3）班拟举办一次“跳出习惯思维怪圈”的主题班会，请你积极参与。（1）【变换角度谈一谈】请你运用创造性思维，从不同角度为“滥竽充数”这个故事进

6、行立意。滥竽充数 齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生请求为齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。齐宣王供养的乐手有好几百人，不会吹竽的南郭先生混在其中也没有被发现。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继位。齐湣王也喜欢听吹竽，但他喜欢让乐手们一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。从南郭先生的角度立意： 从齐宣王的角度立意： 从齐湣王的角度立意： （2）【仿照示例做一做】仿照下面的示例，从备选的几组形近字中任选一组，写一句有创意的话，从中感受一下汉字表形表义的无穷魅力。示例 众对人说：没有你们每个人的努力，就没有我的存在。（或：“人对众说：一会儿没见，哥儿几个就玩上杂技叠罗汉了。”）丰干林木甲由五解答题（共1小

7、题）11结合谈创造性思维中所学内容，阅读下面的材料，分别说出你的看法。材料一某小学课堂，老师提问：“雪融化了是什么？”有学生回答：“春天。”老师摇头，转身在黑板上写了一个“水”字，并要求学生记住这个标准答案。材料二某中学，老师写“烈士的鲜血染红了山茶花”，一学生举手发言，说鲜血不可能染红山茶花，并解释了花朵呈不同颜色的科学道理，但老师不认同。六现代文阅读（共1小题）12阅读下面的文字，完成各题。人人可以创新王伟勇我们这个时代需要创新。学生在学校就是学习，似乎谈不上创新。如果要说创新，那是指少数有才能的孩子，写了小论文，有了小发明、小革新，可以到成人世界里去比较一番。这是过去的概念。当然，这个概

8、念也不错。但是现在的问题是，如果我们的学习也真的具有创新的意义，我们何不把它揭示出来呢？如果揭示出来，我们的认识也就升华了，发展了。一般来说，我们的所想所做，对本人来说，有新的意义、新的认识，这就进行了创新。我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释；独立做出了某个判断，添加了一个括号，有了新的思考、新的意思：都是创新。与成人相比，大多数学生的创新是内创新，是与自己的认识来比较的。比如，一个学生通过剪剪拼拼，认识了三角形的内角和是180度，这对于他来说是新的。这样，他实际上进行了创新活动，有了创新的成果这一成果对人类来说，虽早已经被发现，但对他本人来说却是新的。反之，对成人来说，我们通常强调

9、的创新是外创新，它指对现实社会来说，得出了有用的新结果，认识了新事物。创新的意义重在过程。在创新中，我们得到了认识的成果。在创新的过程中，我们经历的种种探索，则可以给自己全方位的收获。比如，学生做一个课题：考察蜗牛有没有眼睛。考察的结果可能并没有一致的结论，但这并不是最重要的，重要的是学生十分投入地用自己所有的知识去学习，去探寻。这一过程获得的不仅有许多新鲜知识，更有能力和态度。而对成人的创新，人们更关心的是结果。而且学生的创新是在一定的教育教学条件下进行的，比如有教室、教师和教学设备的支持，也有着明确的教育教学目的，这与成人创新有着明显的区别。心理学家马斯洛说：“例如，一名妇女，她是没有受过

10、教育的、贫穷的、完完全全的家庭妇女和母亲，她所做的工作没有一件是创造性的，然而她却是奇妙的厨师、母亲、妻子和主妇她是个完美的女主人，我从她那里以及像她一样的其他人那里学到：第一流的汤要比第二流的画更有创造性。”据此，我们可以推知：人人可以创新，至少是人人可以思考。我们从创新的高度来看学生是天生的创新者，就会进一步解放思想，培养出更多的创新型人才。（1）本文的中心论点是什么？（2）第段画线句“第一流的汤要比第二流的画更有创造性”中加点的“第一流的汤”在文中喻指什么？（3）本文主要运用了对比论证的方法，有什么作用？（4）文中说“我们独立解出了一道题目，对新的现象进行了解释都是创新”。根据选文和相关

11、链接材料，请你联系实际，用简明的语言列举学习中有关创新方面存在的一个问题，并提出你的解决方法。相关链接材料一据统计，在GPA（相当于平均成绩）的表现上，中国学生普遍比美国学生高。在美国学生看来，中国学生知识广博，学习用功刻苦。然而，在一次有着全球青少年“科学世界杯”美称的创新大赛中，中国学生获奖数量虽然不少，但不如美国学生获奖质量高。材料二一个还在上幼儿园的小朋友发现苹果里藏有一颗漂亮的星星，而有几十年切苹果经验的母亲却不以为然。小朋友将苹果一刀切开，苹果的切口处果真显现出一颗清晰的五角星。原来母亲习惯于纵切，而小朋友用的是横切。参考答案1（1）中外母语教材选粹 美 罗迦费因格（2）论点 论据

12、 论证 论点 论据 论证2（1）比喻根基深厚牢固，不可动摇。（2）不用说话就能明白。形容道理很明显。3D 4A 5C 6C 7C 8B9创造性思维是一种新颖而有价值的、非传统的、具有高度机动性和坚持性而且能清楚地勾画和解决问题的思维活动。10（1）要有真才实学才有出路。用人不察。打破“大锅饭”，让人展示个性才华。（言之成理即可）（2）丰对干说：没有你的干劲，就没有我的丰收。（或：“干对丰说：去掉头上的十字，你会干得更轻松。”）林对木说：没有树木，就没有我这一片林。（或：“木对林说：林子茂盛了，树木才有依靠。”）甲对由说：我们都是田氏子孙，只不过我钻研地，你探究天。（或：“由对甲说：老兄，根基牢

13、才能站得稳。”）11材料一：当老师问到“雪融化了是什么？”的问题时，学生回答的“春天”这一答案是多么有新意、有诗意，此时的老师不应该只给出“水”这一标准答案，而且还要求学生记住。这样的做法完全扼杀了学生的想像力，在“标准答案”面前何谈学生想像力的培养，更不用说创造性思维的培养。材料二：当老师写“烈士的鲜血染红了山茶花”时，学生举手发言，从科学的角度来解释“鲜血不可能染红山茶花”这一现实情况。面对如此情境，我们是应该高兴我们科学教育的成功呢？还是为一位想像力缺失的学生而痛心呢？所以，创造性思维的培养不容忽视。12（1）人人可以创新。（或：人人可以创新，至少是人人可以思考）（2）平凡的人把普通的事做得很好。（3）通过学生创新与成人创新不同特点的比较来证明“人人可以创新”。（4）示例 1：问题：课堂上不会提出问题或发表见解。解决方法：勇于思考，大胆、积极提出问题，发表见解。事例2：问题：课堂上不善于提出不同见解。解决方法：学会积极思考，善于多角度思考问题，大胆提出不同意见。