第三单元+学写文学短评+导学案 统编版高中语文必修上册.docx
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1、细品诗家之语,学写文学短评 第三单元写作任务学案【学习目标】1. 明确文学短评的定义与特点;2. 围绕第三单元诗歌,理清文学短评的写作思路;3. 尝试写作文学短评段落。【导学过程】导入:对比阅读,明确文学短评与读后感的区别材料一: 一首归园田居让我思绪万千,依稀看到一位老者踏着田陌缓缓而归,衣袂飞扬,两鬓繁霜,在官场沉浮蹉跎了半生,终于顺从了本性归问内心所向的草木丘山。开荒南野,方宅十亩,草屋八九,生活简朴清贫,却享受着前所未有的温暖与安宁。陶渊明就是那个人命危浅的时代里一只暮月的倦鸟,一尾孤独的游鱼,一棵高傲的青松,他勇敢地归于田园,找到了灵魂的归宿。而我们呢?在这样一个娱乐至死、浮华喧器的
2、时代里,在这样人潮涌动的快节奏都市中,我们在其中挣扎着流浪,又到何处寻得灵魂的归宿呢? 材料二:声声慢最大的成功,在于叠字的巧用。篇首三句十四个字,连用叠字,实分三层,由浅而深,含意深刻,韵味十足。“寻寻觅觅”劈空而来,侧重写行为,恰当地表达了词人当时心中若有所失的精神状态。“冷冷清清”侧重写状态,是闺房独处清冷环境的描写,又是她抑郁寂寞的心态描写。“凄凄惨惨戚戚”着重描绘内心感觉,是悲凉心境的形象化描写。叠字不仅在形式上增添了语言的韵律美,而且在内容上丰富了语言的含意,突出强调词人的悲愁。材料三: 周郎,东坡心中的“梦” 念奴娇赤壁怀古衬托手法的运用东坡游赤壁,于“如画”江山中怀古之“豪杰”
3、,创造出了周瑜这一“羽扇纶巾”的英雄形象;周瑜是东坡心中的“梦”,寄托了自己的人生理想。东坡是如何塑造周郎这一艺术形象的?又是如何以周瑜抒发自身感怀的呢?我们探讨这两个问题。以壮景衬英雄。词上片写景,开篇“大江东去”与后文“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆起”一起,构铸出一幅雄壮开阔的图景。“石”是“乱石”,表现山石的陡峭,一个“穿”字,写出山直插云霄的气势,给人以动感;“涛”是“惊涛”,拍击江岸,“卷”出“千堆雪”“千堆雪”,是以静写动,写出白浪花之巨大,突出“惊涛”之有力与“乱石”之屹立不倒。作者以雄劲之笔力,写“周郎赤壁”之壮丽,正是为了还原古战场之声势,突出动荡而劲健有力的“三国”时代。而
4、开篇“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,不仅写空间中一泻千里的“大江”,更是写时间长河中冲刷“淘”洗下的“风流人物”“大江东去”的气势,也是那个时代的“风流人物”在历史舞台上尽展风姿与智慧的气势。周瑜就是在这陡峭山石与惊涛骇浪的“奇景”中登场作者以“奇景”衬“奇人”,以千古磅礴之江山衬名高累世之英雄:周瑜。以美人衬英雄。词的下片抒作者怀古幽情。一个“遥想”将我们带入那遥远的时代。“当年”“公瑾”怎样呢?“小乔初嫁了”周瑜刚刚结婚;结婚年龄,正是青春最美年华,周瑜确实“雄姿英发”。如此年华,正获大战胜利,爱情事业双丰收,这是怎样的一种志得意满?东坡在此,有意将24岁皖城之战的胜利与34岁赤壁之战
5、的胜利混而为一,以美貌如花之小乔衬托周瑜之年轻有为、风采过人。只有这样,“才子配佳人”婚姻幸福,事业有成,才能是苏轼眼中的“风流人物”此处之“风流”正与开篇之“风流”相映成趣,一指功业,一指爱情也让整首词在豪放刚健中不失柔情与蜜意,令人遐想、羡慕。以战争衬英雄。赤壁之战,它危及东吴政权,关系吴国生死,何其重要。然在苏轼笔下,周瑜不是披坚执锐、枕戈待旦的传统英雄形象,而是自带一种“仙气”,颇有出尘之感的“羽扇纶巾”形象;而且在“谈笑”神情之间,那强大的曹魏水军,便“灰飞烟灭”了大有战争烽烟中,我自不沾一丝硝烟气的神清气闲;不在意世间荣辱兴衰,却又掌握着休戚存亡的潇洒。东坡以形写神,周瑜成竹在胸的
6、自信、稳操胜券的从容、蔑视强敌的气概,就在这寥寥几笔中刻画得淋漓尽致。在壮丽景物的渲染中,在娇艳美人的衬托下,在残酷战争的从容中,周瑜这一英雄被东坡塑造得栩栩如生。其实,东坡笔下的周瑜,就是他心中的自己苏轼“赤壁怀古”,就是以英雄衬自己的华发早生、壮志难酬。总结:材料一为_,特点为:_。材料二、三为_,特点为:_。一、 明确文学短评的定义文学:对诗歌、散文、小说、戏剧等具体的文学作品进行评论。短:篇幅短小精悍,评论角度小。评:议论文,要求观点鲜明、结构完整、叙议结合,以议为主。文学短评是_。二、 理清思路,明确写作的思维路径再次阅读材料三,根据表格,梳理文学短评的写作思维路径。1. 绘制材料三
7、的思维导图(提示:论点需用陈述句表达)。2. 根据材料三的2段,完成表格。评论的焦点用“”在文中框出引用的诗句用“【】”在文中标出分析的内容用“_”在文中勾画评价的观点用“波浪线”在文中勾画文段的结构赏析与评论的概念、术语用“圆圈”在文中圈出总结:写作提示评焦选“小”手法、意象、意境、章法结构、妙字佳句、语言风格。内容“夹叙夹议”对作品内容的复述、介绍或者引用。分析要“精”对作品内容、艺术特色等进行分析。评论贵“透”通过分析得到的结论,即对评论的中心论点。结构宜“明”采用“总分总”、“总分”、“分总”等清晰的评论逻辑。语言须“专”使用文学鉴赏与评论的概念、术语,增加理论色彩。常见错误:问题一:
8、面面俱到此诗为杜甫晚年代表作之一。诗前两联写景,后两联抒情。首联着重刻画眼前具体景物,好比画家的工笔,形、声、色、态,描摹细致,栩栩如生。颔联着重渲染整个秋天的氛围,好比画家的写意,只宜传神会意,间接抒发了作者韶光易逝,壮志难酬的感慨。颈联表现感情,从纵(时间)、横(空间)两方面着笔,由异乡飘泊写到多病残生。尾联又从白发日多,因病断酒,归结到时世艰难是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。这样,诗人忧国伤时的情怀便跃然纸上。【面面俱到。文学短评在很短的篇幅中,不可能涉及很多头绪,只能集中于某一个侧面。眉毛胡子一把抓,只能泛泛而谈。可以就上文的某一方面深入分析。】问题二:过度叙述,没有评论大弦浑宏悠长嘈
9、嘈如暴风骤雨;小弦和缓幽细切切如有人私语。嘈嘈声切切声互为交错地弹奏;就像大珠小珠一串串掉落玉盘。琵琶声一会儿像花底下婉转流畅的鸟鸣声,一会儿又像水在冰下流动受阻艰涩低沉、呜咽断续的声音。好像水泉冷涩琵琶声开始凝结,凝结而不通畅声音渐渐地中断。像另有一种愁思幽恨暗暗滋生;此时闷闷无声却比有声更动人。突然间好像银瓶撞破水浆四溅;又好像铁甲骑兵厮杀刀枪齐鸣。一曲终了她对准琴弦中心划拨;四弦一声轰鸣好像撕裂了布帛。东船西舫人们都静悄悄地聆听;只见江心之中映着白白秋月影。【没有评论。只对原词句作简单翻译,没有观点,没有评论。】问题三:评论不透彻这段文字描写了整首琵琶曲的节奏,或快或慢,还运用了比喻的修
10、辞手法,将整首曲子生动形象地呈现出来。使诗人受到了极大的震撼,久久不能平静。【蜻蜓点水。只抓住表面的印象,浅表性地进行评论。其中的妙处,尚不能深入领会。】改:诗中大量运用比喻的手法来描写音乐。(观点)/ 如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句,用“急雨、私语、珠落玉盘”这样的喻体,把音乐的节奏、旋律的变化、音色的清脆圆润都具体形象地描绘了出来,(灵活翻译诗句大意简要叙述)/化抽象为具体,化无形为有形,使人不仅得到听觉的享受,而且得到视觉的美感。(自己的分析评论)/问题四:曲解作品“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”用无声衬有声,写出了余音绕梁的音乐效果,同时也传递出诗人陶醉其中,被音乐震撼久久不能言地
11、愉悦的心理感受。【乐曲终了,天地间似乎徒留这浩渺的江水和一轮冷月,美妙乐声似乎还在耳旁缭绕,诗人沉浸在这无声的回味之中。但如此高超的演技并没有也不能使“秋月”染上明快的色彩,仍是“白”的秋月照射着寒冷的江心。“秋月白光”让人心冷,只能是加重了诗人郁闷感伤的情绪,而不会是“愉悦”。】第三单元知识梳理:诗歌语言形式意境主要表达技巧语言风格情感短歌行四言古诗沉郁悲凉慷慨激昂比兴用典欲扬先抑质朴刚健对时光流逝的感慨对贤才能人的渴望对建功立业的宏愿归园田居五言古诗淳朴宁静白描比喻平淡舒缓对官场生活的厌倦对辞官归隐、躬耕田园的自由、喜悦之情梦游天姥吟留别以七言为基调灵活运用四、五、六、九言不受诗律限制清幽
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