人教版高中语文必修一《记梁任公先生的一次演讲》教学设计.pdf
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1、人教版人教版 必修一必修一 第三单元第三单元记梁任公先生的一次演讲记梁任公先生的一次演讲教学设计教学设计【学习目标】1、引导学生掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式来刻画人物。2、通过对细节描写的赏析体察任公先生的真性情与爱国情怀。【教学重难点】一节课是有限的,所讲内容不必面面俱到。围绕学习目标重点分析任公先生的出场、开场白及后面的演讲内容等,引导学生掌握通过细节描写突显个性的写人技巧。将先生所引箜篌引的解释理解作为教学的难点之一,通过对这个地方的挖掘引导学生了解先生的心理与情感,能深入领会任公的爱国情怀。【课时安排】一课时【课前准备】资料链接,事先制成 PPT 文件。【教学方法】阅读、探
2、究、应用。【教学过程】一、激趣导课:相信我们每个人都有听演讲的经历,那么谁能从演讲者的演讲当中看出演讲者的性格特点?有一个人可以做到,那就是梁实秋。他从梁任公在清华大学的一次演讲当中刻画出梁任公的性格特点。我们学过历史,一定知道梁启超是一个在政界叱咤风云的人物,戊戌变法、云南起义,还有和康有为并称康梁公车上书等等这样的一些历史事件,都和他有着莫大的关系。也许大家不知道,他在文坛上也是一个不可多得的才子,如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超、梁任公。那么就一定要读梁实秋所写的记梁任公先生的一次演讲。下面就让我们一起走进梁实秋的记梁任公先生的一次演讲去作具体的感受吧。(板书课题)二、阅读、赏
3、析文本(一)评点批注1.语法方面:大约在民国十年左右明确:“大约”与“左右”重复赘余,删“大约”。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲明确:“一篇”改“一次”或“听”改“看”我在听先生这篇讲演后约二十余年明确:“约”与“余”重复赘余,删“约”。不少人对于中国文学发生了强烈的爱好明确:“发生”与“爱好”搭配不当,可改为“产生兴趣”2.在文章的内容上,提出“文章的内容与题目不符”的问题?理由:文章的题目是记一次演讲,文章的内容呢,好像是在写梁任公这个人,好像没有多少文字去写演讲。按照文章的标题,作者应该是把重点放在继续演讲的内容或者是过程上,但是这篇文章是有一点儿评论的感觉,好像是在记梁任公,而不
4、是记演讲,而且还夹杂了一些记叙作者梁实秋的事情,所以我觉得没有紧扣这次演讲。那么究竟是不是这样?(存疑)(二)从第三段开始欣赏“演讲”部分1.到清华大学去演讲的人可以说不计其数,但是他们却都没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能够留下如此深刻的印象?也就是说,他在演讲的时候有什么特点,请学生在文章当中找出相关的语句“随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射,这就是梁任公先生。”明确:短小精悍,秃头顶,宽下巴。这个形象好像不太好,但是他真实,这正是梁任公的特别之处。能不能把它改一下,让他在读者心目当中留下一个美好的印象?不行的,因为不真实
5、啊,不能够真实地去反映人物的神态,人物的形貌,我们描写一个人,必须对这个人做真实的描写才行。像著名的演员潘长江,他老是被人取笑,说他个子太矮,他是怎么说的,他说我是浓缩的人生的精华,就反映了人物的这种乐观积极的精神面貌。如果改一下,换一下,那就不行,那就不能够真实反映人物的性格特点。这一段对梁任公做了非常集中的描写,主要描写了他的肖象特点,身材短小精悍,秃头顶宽下巴,肥大的长袍,步履稳健,更重要的是写出了他的神态、气质,风神潇洒,非常的自信,眼神是光芒四射。2.“然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是:启超没有什么学问眼睛向上一翻,轻轻点一下头:可是也有一点喽!”明确:这是梁氏独特的
6、开场白。他的那种语言,那种语调,还有那种语气,再配上他的那种神态,动作,非常传神,一个大家的形象就栩栩如生地展现在读者面前。后面有一句话说,这样谦逊,同时又这样自负的话是很难听到的。这里的自负其实就是自信。他首先是谦逊,他是名人,到大学给大学生做演讲,给清华大学的学生做演讲,那肯定是有一定文化的。这是他的自信。“有一点喽”,把这里的一点是改成很多,那就不行,那就不是谦虚了,他谦虚,但是不过分谦虚。我们中国有句说过分谦虚就等于骄傲。他自信,也是他自知的表现。人贵在自知啊,我们每一个人都应该在庞大的人生坐标系当中,找准自己所处的那一点。他的开场白是非常独特的,体现了他的自信与谦虚,他的神态是生动有
7、趣的,他的神态,同样反映了他的自信与谦虚,他的声音是怎么样啊,沉着有力,洪亮又激越。反映了他的沉稳,反映了他的睿智,反映了他的激情。3.“他的广东话是很够标准的,距离国语甚远啊。我们甚至想,如果他说标准国语,效果可能反要差一些。”明确:梁启超是广东人,百日维新当中光绪皇帝曾经召见梁启超,令梁启超上变法通议。光绪皇帝读了以后,大加赞赏,对左右的人说,梁启超啊,文章写的好,可就是他那广东话太难听懂。传说梁启超北京话说的太差,光绪皇帝听得十分吃力,而且仍然不明白,所以就让他去办理译书局了。语言障碍使梁启超失去了大胆谏言的可能,这的确令他抱恨终身。后来梁启超请夫人教他学习官话,等到清华演讲的时候,人们
8、听到的大概就是这种广东官腔。他说标准国语,其效果可能反而要差一些。文学读的时候讲究韵味,有时候可能就是方言,使得这个语言读来韵味儿十足。最近有听到演员郭达用咱陕西方言朗诵李白的 将进酒,那的确是别有一番韵味啊。4.引用箜篌引这首诗的意义和作用是什么?“这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感。”(补充讲解)明确:作者引用这首诗是想表现这次演讲对他的影响是巨大的。第六段后面,“偶然获得机缘,在茅津渡候船渡河,但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不仅哀从中来,顿时忆起先生的这首古诗“。这说明在演讲后的 20 余年,作者仍然想起了他,说明这个
9、演讲对作者影响之大、印象之深。演讲给学生留下了深刻的印象,20 多年后都能够想起,我们再回到前面提出来的一个问题,文章实际上是在记人,根本没有写演讲,是不是这样?很显然,不是。演讲对他产生了这么深刻的影响,所以文章在记事,也在写人,因为文章写人都是围绕着这个演讲展开的。5.箜篌引“公无渡河,公竟渡河,渡河而死,其奈公何?”“有情节,有背景,有人物,有情感”。这段话怎么理解?明确:这首诗记载了一个故事。据说是有一个狂夫,一个冬天的早上,在河边儿披头散发乱流而渡,他的妻子从后面赶上来,要拦住他,拦不住,结果淹死了。他的妻子就作了此诗。梁启超在这个演讲当中,是做了即兴渲染。为什么经他一解释,活画出一
10、出悲剧。我觉得这诗对梁启超而言,应该是有着独特的情感体验的。联系梁启超自己的一生,其实他有很多时候就是这样的一个狂夫,知其不可为而为之,百日维新、云南起义、戊戌变法等等为国为民,知其不可为而为之,所以他对这个事当然特别有感触。6.后面的演讲内容“先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出。有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了。”“先生的讲演,到紧张处,便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笔,有时太息他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。
11、”明确:内容可以说是丰富有趣,可以看出梁启超的博闻强志,学识丰富。表情,他演讲的表情简直成了表演。酣畅淋漓,感情丰沛。他的语言旁征博引,风趣。动作,手舞足蹈,自由洒脱。梁启超是一个有学问、有文采,感情充沛、沉稳睿智潇洒,热心肠儿又谦逊的学者形象。三、赏析细节,探究内蕴:1.提问:梁启超的这样一个形象,可以说是栩栩如生,好像就在我们的眼前一样。那么这种形象是如何在文章当中得到完美的展示?明确:作者在对事件的描述当中,插入了对人物的肖像、语言、动作、神态等等的细节描写,在细节和侧面描写当中人物的性格特征。2.提问:这篇文章是叙事散文,既有充分的叙事,又有充沛的抒情。作者对梁启超那种景仰、欣赏、赞美
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