【生物】基因指导蛋白质的合成说课课件 2022—2023学年高一下学期生物人教版必修2.pptx

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1、高中生物学 人教版必修 2 遗传与进化第 4 章 基因的表达第第 1 节节 基因基因指指导导蛋蛋白白质质的的合成合成目目录录0103 教教学学目标目标02 学学情情分析分析04教教材材分析分析07 教学教学反思反思06 教教学学过程过程教学重难点教学重难点05 教教法、法、学学法法教材分析教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程/教学反思基因在哪里？第 2 章 基因和染色体的关系基因是什么？第 3 章 基因的本质基因怎样起 作用？第 4 章 基因的表达普通高中生物学课程标准：概述 DNA 分子上的遗传信息通过 RNA 指导蛋白质的合成，生物的性状主要通过蛋白质表

2、现。“大概念”：遗传信息控制生物性状，并代代相传。1教材分析/学情分析学情分析 /教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程/教学反思 本节课程内容面向高一学生。在其这个年龄段，有较强的求知欲、好奇心，积极性高，对新鲜事物有强烈的兴趣，但由于其受年龄限制，理解能力有限。学情分析学情分析已知未知1.DNA是主要的遗传物质2.DNA的双螺旋结构3.DNA的复制4.基因与DNA之间的关系5.RNA与DNA的分子结构（必修一）1.RNA的种类与功能2.DNA转录的具体过程与原理3.RNA适于做DNA信使的原因科学思维科学探究教材分析/学情分析/教学目标教学目标 /教 学 重 难 点 /教法、

3、学法/教学过程/教学反思说明基因与明基因与遗传信息的关系；概述信息的关系；概述遗传信息的信息的转录的的过程。程。通过通过DNA和和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。的对照掌握类比方法及读图能力。通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学通过遗传信息的传递与表达的学习，建立信息意识，学会从信息角度认识事物。会从信息角度认识事物。体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；初步认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，约美；初步认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的好奇心。激发学生探知未知世界的好奇心。

4、生命观念科学探究科学思维社会责任教材分析/学情分析/教学目标/教学重难点教学重难点 /教法、学法/教学过程/教学反思重点：1.基因控制蛋白质合成的中间物质RNA的基本单位、化学组成和种类，以及它与DNA在组成、结构、功能和分布等方面的异同；2.基因表达的转录的概念及过程。难点：1.基因表达的转录的概念及过程。教法教法直观教学法直观教学法教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法教法、学法/教学过程/教学反思123学法学法阅读指导法阅读指导法动手制作模型动手制作模型合作学习合作学习自主学习自主学习问题情境教学法问题情境教学法教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /

5、教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思创设情境创设情境通过四条途径认识转录的过程与相关概念通过四条途径认识转录的过程与相关概念转录与转录与DNADNA复制对照复制对照课后思考课后思考导入导入新课新课巩固巩固结束结束问题问题串：串：基因如何控制性状呢？基因可以直接指导蛋白质吗？教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思一、导入创设情境教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思二、新课通过四条途径认识转录的过程与相关概念DNA主要在主要在细胞核细胞核蛋白质的合成蛋白质的合成在细胞质在细胞质(核糖核

6、糖体体)进行进行指导指导 提出问题：提出问题：DNADNA在细胞核中，而蛋白在细胞核中，而蛋白质合成是在细胞质中质合成是在细胞质中进行的，两者如何联进行的，两者如何联系起来呢？系起来呢？推测有一种物质能够作为传达推测有一种物质能够作为传达DNA信息的信使，信息的信使，科学家发现此物质就是科学家发现此物质就是RNA。教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思二、新课通过四条途径认识转录的过程与相关概念问题一：问题一：RNARNA是什么物质？是什么物质？问题二：为什么问题二：为什么RNARNA适于作适于作DNADNA的信使？的信使？解决问题的途径：

7、1.比较RNA与DNA结构的不同2.比较三种RNA的功能教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思二、新课通过四条途径认识转录的过程与相关概念问题三：问题三：DNADNA的遗传信息是怎样传给的遗传信息是怎样传给mRNAmRNA的？的？解决问题的途径：3.动画展示DNA遗传信息的转录过程（即从DNA到mRNA的过程）教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思二、新课通过三条途径认识转录的过程与相关概念在细胞核中，通过在细胞核中，通过RNARNA聚合酶聚合酶以以DNADNA的的一条链一条链为模板，为

8、模板，按照按照碱基互补配对原则碱基互补配对原则合成合成RNARNA的过程的过程。概念场所模板原料条件细胞核（细胞核（叶绿体、线粒体、拟核）叶绿体、线粒体、拟核）DNADNA分子的分子的一条链一条链四种游离的四种游离的核糖核苷酸核糖核苷酸模板、原料、能量（模板、原料、能量（ATPATP）、酶（）、酶（RNA RNA 聚合酶聚合酶）转录转录教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思三种三种RNARNA（mRNA rRNA tRNA)mRNA rRNA tRNA)。（。（DNADNA上的上的遗传信息遗传信息传递给了传递给了信使信使RNARNA即即mR

9、NA mRNA。结果特点转录转录DNA:A T C GDNA:A T C GRNA:U A G CRNA:U A G C单链转录单链转录 边解旋边转录边解旋边转录特定的碱基互补配对方式：特定的碱基互补配对方式：教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思解决解决问题问题的途径：的途径：4.4.小小组组合作，合作，动动手制作模型模手制作模型模拟转录过拟转录过程程二、新课通过四条途径认识转录的过程与相关概念教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思三、巩固转录与DNA复制对照复制复制转录转录时间时间场

10、所场所原料原料模板模板酶酶配对原则配对原则特点特点产物产物意义意义有丝分裂间期和减数有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期第一次分裂前的间期生长发育过程生长发育过程细胞核细胞核（主要）、拟核、（主要）、拟核、线粒体线粒体、叶绿体叶绿体TA、GCAU、CG边解旋边复制，半保留复制边解旋边复制，半保留复制两个双链两个双链DNA分子分子一条单链一条单链RNA遗传信息从亲代传给子代遗传信息从亲代传给子代传递遗传信息传递遗传信息四种四种游离的游离的脱氧核苷酸脱氧核苷酸四种四种游离游离核糖核苷酸核糖核苷酸DNA的的两条两条链链DNA中的中的一条一条链链边解旋边转录边解旋边转录解旋酶，解旋酶，DNA聚合酶聚合

11、酶 RNA聚合酶聚合酶教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思四、结束课后思考提出问题：预习后续章节，提出问题：预习后续章节，mRNA中的遗传信中的遗传信息仍然是碱基序列，如何用于合成蛋白质呢？息仍然是碱基序列，如何用于合成蛋白质呢？板板书书设设计计4.14.1 基基因指因指导导蛋蛋白白质质的的合合成成（第第 1 1课课时时）教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思1 1、DNADNA与与RNARNA的区别：的区别：2 2、分类：、分类：mRNAmRNA、tRNAtRNA、rRNArRNA二

12、、转录二、转录1 1、概念：、概念：2 2、过程：、过程：3 3、与、与DNADNA复制区别：复制区别：教材分析/学情分析/教学目标/教 学 重 难 点 /教法、学法/教学过程教学过程 /教学反思教学反思亮点：亮点：不足：不足：1 、采用活动探究式教学，构建物理模型，深入理解概念，提高、采用活动探究式教学，构建物理模型，深入理解概念，提高课堂参与度，有良好的师生互动，学生从被动接受转变为课堂的课堂参与度，有良好的师生互动，学生从被动接受转变为课堂的“主人主人”。2、通过运用多媒体教学，重视学生识图、辨图和分析释图的技、通过运用多媒体教学，重视学生识图、辨图和分析释图的技能培养。运用好教材中的问题串，营造出探求、推理和发现的氛能培养。运用好教材中的问题串，营造出探求、推理和发现的氛围，引导学生积极应答，参与讨论，在教学围，引导学生积极应答，参与讨论，在教学中突中突出重点出重点、突破难突破难点，点，重重视视核核心素养心素养的的全面发展。全面发展。1 、小组模拟展示的不够全面、小组模拟展示的不够全面2、分组没有考虑组间同质、组内异质、分组没有考虑组间同质、组内异质感谢您的观看欢迎批评指正