《红楼梦》整本书阅读教学设计 统编版高中语文必修下册.docx

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1、红楼梦整本书阅读教学设计课程标准分析：普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）“学习任务群1整本书阅读与研讨”中的“学习目标与内容（1）”指出“根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。”为指导学生阅读整本书指明了方法；“学习目标与内容（2）”指出“从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，梳理小说的感人场景及至整体的艺术架构，厘清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界。”为我们指导学生阅读整本书指明了阅读的路径和目的。学习者分析：红楼梦这部小说学生并不喜欢阅读，一是因为其篇幅较长，习惯

2、了碎片化、快餐式阅读的学生，难免有畏难情绪；二是因为其文其白的语言，理解起来有一定的难度，令学生读而生畏；三是因为其描绘的日常生活与现代人的生活距离较远，学生没有阅读的兴趣。我所在的学校高一新生中有百分之80以上的学生表示读不下去红楼梦。只有少数的同学看过原著或红楼梦电视剧。且对整本书的内容印象模糊，仅能记住主要的人物和一些重要的情节。能够自主阅读的同学只有13人，需要老师带着读的学生在全级同学的90%以上。面对这样的阅读现状，激发学生阅读红楼梦的兴趣，指导学生阅读红楼梦显得尤为重要。红楼梦整本书趣读学习目标：1、通过领读、趣读等阅读方式激发阅读兴趣，要求学生每日阅读一回，课前分享主要故事情节

3、及阅读感悟，督促通读整本书。2、通过阅读名家解读、研读红楼梦的书籍等阅读活动，帮助学生深刻理解主要人物的性格特点，深刻理解红楼梦中人物的命运及其成因。3、通过解读红楼梦中“金陵十二衩”的形象，学习小说塑造人物的方法，感受红楼梦塑造人物形象的伟大艺术魅力。阅读学习过程设计：一、红楼梦知识竞答：1、红楼梦原名，该书以、三人的爱情婚姻悲剧为核心，以四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。2、红楼梦中“未见其人，先闻其声”的人是指，该人最善弄权术，例如毒设、弄权、逼死、破坏，最后落了个悲剧下场。3、不止一次地出现在大观园中的一个平凡劳苦、善良风趣的农村老妇人，常被大家取笑戏弄的人是。4、

4、“薄命女偏逢薄命郎”，其中的薄命女原名叫，到贾府后叫。5、“女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我见了女儿，我便清爽；见了男子，便觉浊臭逼人。”这句话是说的。6、第十五回，秦可卿出殡，贾政携宝玉拜谒北静王。北静王向贾政赞宝玉：“令郎真乃龙驹凤雏，非小王在世翁前唐突，将来雏凤清于老凤声，未可量也。”其中的“雏凤清于老凤声”是李商隐的诗句，用荀子劝学中提炼出的成语来解释，就是“”人物竞猜：7、根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。（ ） 8、凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。 （ ）9、红楼梦中，“品格端方，容貌丰美。行为豁达，随时从分。”说

5、的人物是_。10、红楼梦中“眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波，虽怒时若笑，虽嗔视而有情。”说的。11、红楼梦中“枉自温柔和顺，空云似贵如兰。堪羡优伶有福，谁知公子无缘。”说的人物是。12、第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”中的“飞燕”指的是（ ）A林黛玉 B薛宝钗 C尤三姐 D尤二姐13、第二十三回，林黛玉所听到的戏文“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”出自（ ）A牡丹亭 B西厢记C荆钗记 D邯郸记14、红楼梦中说话咬舌头，常把“二哥哥说成“爱哥哥”而被黛玉取笑的人是（ ）A、薛宝钗B、史湘云 C、贾探春 D、薛宝琴15、第二十二回，制灯谜贾政悲谶语。其中探春制的灯谜是：阶下儿童仰面时

6、，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。打一物，谜底是（）A、镜子B、更香C、竹夫人D、风筝设计意图：通过红楼梦知识竞答，了解学生阅读此书情况，也可以激发阅读的兴趣。二、领读红楼梦：任务一：都云作者痴，谁解其中味认识作者要求：查阅资料，了解作者，画出曹雪芹家世谱系图，并在此基础上撰写作者小传。设计意图：1、通过了解作者的家世，人生经历，激发学生阅读红楼梦的兴趣，为阅读整本书奠定基础。2、通过撰写人物小传，学会筛选信息，整合信息，提炼素材，准确运用语言，提高学生的写作水平。任务二：开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然红楼故事我来讲要求：红楼梦的前五回故事跨度大，神话与现实交织，交代了“木石前

7、盟”，请你以第一人称，石头的口吻，交代自己的前身。设计意图：1、鼓励对红楼梦故事熟悉的学生，以讲故事的形式激励其他同学认真阅读红楼梦，并且在讲故事过程中，能增强对故事的熟悉，提高语言表达能力。2、通过讲故事，厘清“木石前盟”与林黛玉、贾宝玉的关系。三、导读红楼梦：任务设计：四家联络有亲，一荣俱荣，一损俱损红楼关系我来理要求：根据红楼梦第2回:贾夫人仙逝扬州城 冷子兴演说荣国府简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物关系表”，请你用思维图的方式，理清人物关系。设计意图：根据第二回的内容梳理贾府人物关系，有助于学生对情节的理解，对人物关系的认知，理解故事，激发阅读的兴趣。四

8、、研读红楼楼：任务设计：千红一哭，万艳同悲红楼人物我来评活动一：红楼梦中塑造了众多的个性鲜明的人物，请你任选一个人物，以我心目中的为题，写文品评人物。设计意图：通过对自己最感兴趣的人物品评，检验学生阅读的效果，而且让学生“感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值”，这正是落实“整本书阅读与研讨学习目标（2）”，也是对学生读写、思辨能力训练。活动二：红楼梦第五回“贾宝玉神游太虚幻境 警幻仙曲演红楼梦“通过画册、判词、曲子对金陵十二钗的命运做了安排，请你据此分析红楼人物，（要说出你判断的依据）设计意图：1、这一活动的设计检查了学生对金陵十二钗的判词、曲子是否读懂，

9、是否记住了十二钗的姓名，大致了解她们的命运。2、通过检查学生对判词、曲子的理解，推进阅读的进度，了解全书的概貌，及欣赏作者创作的意图、艺术手法。活动三：“大观园选美活动”策划方案红楼梦中女子都既美又才，性格各异，林黛玉的机敏尖酸，宝钗圆滑端庄；迎春的木讷懦弱等，为了帮助同学深入认识这些女子的别具一格的美，特组织“大观园选美活动”，请你为某位金钗代言，策划选美方案。（要求设计个人基本信息表，自我推介语，并写颁奖词）设计意图：通过选美活动，选出你最欣赏的美女，更多的了解大观园女子的风采，深入把握人物的品性，体悟作者塑造这一人物的意图；通过品评人物，提升审美情趣。五、作业设计：专题研读贾宝玉专题研读

10、：1、贾宝玉的形象是否是曹雪芹的化身？2、贾宝玉是封建社会的叛逆者吗？3、他的叛逆性格的体现在哪些方面？4、贾宝玉专情还是滥情？要求：1、每组选择一个专题任务，进行深入探究，并把研究成果写出讲稿或者做成课件，在班内分享。2、在专题研究的基础上写小论文，优秀者结集成册，作为红楼梦整本书阅读成果，在全校推广。教学反思：这是一节公开课，展示了学生红楼梦整本书阅读的成果。虽然学生已经读了半学期红楼梦，但阅读效果并不理想。由于提前给学生布置了展示的任务，所以学生的课堂展示阅读效果还可以。真正地读完整本书的学生不多，且并没有形成自己对人物的品评。大多数学生只是能记住主要人物的判词、曲子，能根据判词说说人物的命运，但真正理解作者的创作意图，欣赏作者的艺术魅力，还是达不到的。希望通过这节课的读书分享进一步促使更多的学生读完红楼梦整本书，为下一步专题研究打好基础。学科网（北京）股份有限公司