《边城(节选)》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、诗意的牧歌以边城（节选）为例探寻沈从文小说的诗化特征一、学习目标：1.理解人物内心复杂细致的情感，把握小说主旨。2.了解沈从文诗化小说的风格特征，感受作品中的美与诗意。二、教学重点和难点：1. 重点：引导学生鉴赏边城（节选）中的风俗描写及人物情感。2. 难点：探究文本的审美意蕴，概括沈从文小说的诗化特征。三、教学方法：讨论法，诵读法，比较阅读法四、教学辅助：多媒体五、课前教学设计：1. 学生在两周内对边城整本书进行批注式阅读，要画出感受比较深刻的句子，并写出自身的特殊感受和疑问。2.布置思考题：探讨小说结局设计的意图。引导学生阅读沈从文其他的作品，与边城作为互相支撑，来进一步解读作者的内心世界

2、。六、教学过程：（一）导入在中国现当代文学史上，有两座城你不能不进入，一座是钱钟书先生的围城，另一座就是沈从文先生的边城。婚姻围城中的人时时想逃离，而边城却让人无限向往。这节课，就让我们走进这个怀有一腔赤诚之心的“乡下人”所营造的湘边桃源，感受他那如星斗般璀璨的文字魅力。（二）学习任务一诗意小说的审美呈现活动 1：学校文学社打算推出一期以“遇见诗意的边城”为主题的文学小报。报纸初步预设分为四个板块：作者板块、情节板块、风俗板块、人物板块。请以小组为单位选择其中一个板块，要求设计相应栏目的名称、编辑文字内容，并指定一名栏目主编进行设计展示与说明。学习活动 1设计说明：文学报是本节课活动的大情境。

3、学习活动 1报纸四个版面的内容设计一方面是了解学生对文本的理解情况，另一方面则是以“诗意”的主题让学生自主筛选相关的情节、风俗、人物，从文本内容切入，对作者的审美创作有基本的了解。学生发言摘选：1、作者：传奇人生（1）苗、汉、土三家血统（2）走南闯北的边城浪子（3）活在都市里的乡下人2、情节：龙舟激起千层浪情窦初开忆端午（1）情窦初开之端午情深（2）山歌求爱之兄弟易途（3）生活剧变之未来未知3、风俗：湘西风情（1）自然风光：秀美的自然环境，诗意的氛围（2）民俗风情：热闹的气氛，和谐的社会环境，雄强有力的生命个体4、人物：诗化茶峒中的风俗人情教师小结：在沈从文传奇的人生经历中，我建议再添上一笔：

4、抒情的考古人。因为在建国后，沈从文转向了文物研究，编纂了中国古代服饰研究等考古学论著。之所以说抒情，是因为他爱美深情的理想是贯穿他的一生的。大家呈现的设计别出新意，内容契合主题，整个版面的文字内容充满了诗情画意。由此可见，边城真的像是一座世外桃源，沈从文用湘西的青山绿水、古朴醇厚的世俗人情，表现他心中的缠绵质朴的爱和人性的美。学习任务二诗化小说的风格特征活动 2：阅读下面的文字，思考讨论。（小组讨论） 材料一：30年代中期，沈从文颇为自信地写道：“说句公道话，我实在是比某些时下所谓作家高一筹的。我的工作行将超越一切而上。我的作品会比这些人的作品更传得久，播得远。” 材料二：边城不是以塑造人物和

5、设计惊险情节来取胜的，而是以描摹和谐的人际关性系与淳朴的风俗民情见长。 沈光明牧歌下的边城 试结合之前的小说，探究边城的独特之处。学习活动 2设计说明： 通过第一个学习活动，学生对于文本所体现的诗化有了进一步的了解，结合作家自己的评价以及相关学者对于边城的评价，让学生进一步思考作者的创作风格，体味其中的诗化的审美意蕴。学生发言摘选：1、林教头风雪山神庙中风雪的片段“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”。出门沽酒时，“那雪正下得紧”。沽酒返回时，“看那雪，到晚越下得紧了”。景物描写是作者有意设计，推动

6、情节层层发展、逐步引向高潮。而边城的环境描写则像是浑然天成，不会为了情节的发展而变化，处处是一种诗意的自然之美。2、项链情节反转，而边城只有一条主线，没有波澜，没有反转，情节简单，叙事平和。3、阿 Q正传中的阿 Q性格多样性，孔乙己的性格特点是复杂的，一方面他很善良、诚实又富有爱心，但另一方他又心智不悟，脑袋麻木不仁。虽然孔乙己是个穷人，但他在穷困潦倒的情况下依然保持着高贵的精神，孔乙己性格的形成离不开它所处的那个年代的原因。4、祝福中的祥林嫂多次刻画她的外貌、肖像描写，细节描写。而边城中几乎很少用细节描写或者说肖像描写刻画人物形象，说翠翠是小兽，触目为青山绿水，眸子清如水晶；傩送有外号，侧面

7、写出他的帅气。所以边城中的人物刻画并没有那么细致，像是一种画眼睛似的呈现。 教师小结：大家提到的小说都是我们大家所熟悉的也十分典型的。我注意到大家从环境、情节、人物等方面分别说到了边城独特的地方，非常好。边城是一篇非常典型的抒情意境小说，它有故事，但是没有连贯的情节，激烈的冲突，它有人物，但是人物没有太明显的性格，这其实就是沈从文诗化小说的风格特征。（PPT展示）诗化小说特征：1、场景意境化。2、情节的非戏剧性，重抒情，轻叙事。3、人物写意化，人物性格淡化。请看课件，请大家做好笔记。活动 3：将下面这幅插图放入本期的文学报的哪一栏目合适？学习活动三 3计说明：插画是表现故事的第二种语言。学习活

8、动 3版画的插入，让学生思考是否合适的同时也使他们注意到一些之前没有留意到的细节，比如大鱼。大鱼在图中是一种夸张的表现，鱼呈现圆形，一方面有传统文化中圆满之意，另一方面也暗示着两人之间情感的发展，带有爱情诗意的象征意味。黄永玉这幅木刻版画表达出了诗意、浪漫的文本内涵，所以放入情节板块很合适。学习任务三诗化小说的审美内涵活动 4：主题探究文学报的主编准备增设一个编者按栏目剖析文章的主题，请你根据以下材料探究作者的创作意图。材料一：20世纪前叶的中国，城市文明与传统的农业文明激烈碰撞，传统的农业文明在碰撞中支离破碎，当时的城市文明是野蛮的，整个民族在城市的那种暴力文明中堕落，看不到希望。材料二：沈

9、从文总自称“乡下人”，既是自嘲自己不会城里人的善变，也是坚持自己乡下人的固执和真诚。他不是不知灵活机变，只是不肯为之。他自称为“乡下人”，是为了坚持人性的真诚质朴，是有意与“城里人”相区别、坚持自己的生活姿态。学习活动 4设计说明学习活动 4依然是在文学报设计的大情境下展开，以编者按的形式让学生整理作者的创作意图。学生已经了解了作者的诗化小说特征，理解了文本的审美内涵，补充材料一是文本创作的时代背景，材料二则是沈从文在这一背景下选择“乡下人”书写的原因。所以学生可以从三个词来概括出文章的主题：赞美、批判及呼吁，即赞美边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯洁的爱，批判城市文明，金钱主义和腐化堕落的现

10、实，呼吁重建民族的美好品德和人格。（PPT展示，学生齐读）“我的读者应是有理性，而这点理性便基于对中国现社会变动有所关心，认识这个民族的过去伟大处与目前堕落处，各在那里很寂寞的从事与民族复兴大业的人。这作品或者只能给他们一点怀古的幽情，或者只能给他们一次苦笑，或者又将给他们一个噩梦。但同时说不定，也许尚能给他们一种勇气同信心。”沈从文边城（题记）教师小结： 小说家往往有共同的心理趋势，他们关注社会、关注生活，常常在小处看，往大处想。鲁迅笔下多写恶和不堪，他强调小说要揭示苦难和病痛，“引起疗救者的注意”；沈从文笔下的湘西系列小说则用人文主义情怀，理性主义的感化方式引导民众追求光明，挥洒人性光辉。从本质上说，鲁迅和沈从文都体现了作家的良知和担当。我们只有准确把握作家的观点，掌握作家的创作风格，才能切实把握作品的生命。六、作业沈从文曾说:“你们能欣赏我故事的清新，照例那背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文字的朴实，照例那作品背后的悲痛也忽略了。”汪曾祺也曾评价沈从文的作品带有浓厚的悲剧性。对此，你怎么看？请结合边城写一篇不少于 600字的文学短评。七、板书设计：诗意的牧歌环境美人性美学科网（北京）股份有限公司