教育研习课程大纲.docx

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1、汉语言文学专业2020版人才培养方案“教育研习”本科课程大纲一、课程信息课程名称教育研习ResearchinEducation课程代码311078开课单位人文学院开课学期2/4/6/学期适用专业汉语言文学课程类别教师教育课、专业实践课课程学时3周课程学分1开课依据汉语言文学专业2020版人才培养方案先修课程教育见习后修课程教育实习二、课程简介课程性质：教育研习课程是指师范生在教师指导下，运用所学的教育教学理论对教育见习、教育实习工作中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，以提高反思能力和研究能力而开展的一系列有计划、有组织的教育科学研究活动。它是师范生教育教学实践的重要课程形态，是教学技能训练

2、体系的重要组成部分。教学实施：教育研习主要通过观摩优秀中学教师教学现场或视频案例、师范生教育实习之后的授课现场或录像，以及实习经验交流、教学设计、中学生主题班会和基础教育调研报告等开展研讨，结合教育科学和学科教学的新理念、新思想、新方法、新技术以及新课程的实施要求，对师范生实习过程以及中学名师课堂教学中的教育教学行为加以分析、探究与评价，初步探究教研教改。教学预期：学生具备深度交流与反思、合作分析与改进、回顾总结与提升的能力；提高教育理论水平和教学实践能力，促进专业发展。三、课程目标1 .了解教育实习的主要功能和特点，知道自身在教育实习中存的主要收获与不足，积极主动分享学习资源和学习经验，促进

3、专业发展。2 .初步掌握教学研究的基本原理和方法，结合教学案例观摩、教学实践开展教学研究，提高教学研究能力。3 .初步掌握科学研究的基本方法，结合教育科研报告，发现教育教学中有研究价值的重要问题及相应的调查、研究方法，提升教学反思与教育研究的意识。4.初步具备批判性思维能力，能够进行独立思考和反思，掌握教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能。5.理解教师工作和语文教育的重要性，树立终身从教信念。6.了解语文学科有效学习的路径和方法，能够利用学科知识和方法分析学科问题。课程目标与毕业要求的关系支撑的毕业要求支撑的毕业要求指标点课程目标8.沟通合作8.1【团队协作】具有团队合作意识

4、，了解学习共同体的内涵、特点与作用，掌握团队协同合作的原则和要领，能够分享学习资源和学习经验。（H*）课程目标1：了解教育实习的主要功能和特点，知道自身在教育实习中存的主要收获与不足，积极主动分享学习资源和学习经验，促进专业发展。4.教学能力4.3【观摩实践】观摩优秀教学案例，了解语文课堂教学的组织实施策略，掌握中学语文教育教学的基本方法，获得中学语文教学的实践体验，初步形成教学反思的能力。（H*）课程目标2：初步掌握教学研究的基本原理和方法，结合教学案例观摩、教学实践开展教学研究，提高教学研究能力。7.学会反思7.2【学会研究】具有批判性思维素养，初步掌握科学研究的基本方法，具有撰写学术研究

5、论文或者教育教学研究论文的基本能力。（H）课程目标3：初步掌握科学研究的基本方法，结合教育科研报告，发现教育教学中有研究价值的重要问题及相应的调查、研究方法，提升教学反思与教育研究的意识。7.学会反思7.3【反思改进】具有反思意识，初步掌握课堂观察、教学录像、交流讨论等教育教学反思的基本方法与策略，能够对教育教学实践活动进行自我诊断。（H*）课程目标4：初步具备批判性思维能力，能够进行独立思考和反思，掌握教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能。2.教育情怀2.1【职业认同】了解中学教师工作的职业特点，理解中学语文学科在素质教育中的重要意义，树立从教的职业理想。（M）课程目标5：

6、理解教师工作和语文教育的重要性，树立终身从教信念。3.学科素养3.3【学科拓展】了解语文学科与政治、历史等学科的逻辑联系，理解语文学科的思想和方法，及其在社会生活中的实践价值，了解有效学习的路径和方法，能够在教育教课程目标6：了解语文学科有效学习的路径和方法，能够利用学科知识和方法分析学科问题。学实践中综合运用学科知识分析和解决学科教学内容问题。掌握一定的自然和人文社会科学知识，具有一定的外语水平和计算机应用水平。（M）四、研习主题（一）研习主题与课程目标的关系课程目标研习主题教学方法学时安排进度安排课程目标1教育实习经验交流经验交流0.2周第7学期课程目标2教学案例观摩研讨观摩研讨0.5周第

7、2/4/6学期课程目标3教育科研报告研究小组讨论0.3周第7学期课程目标4教学案例观摩研讨观摩研讨0.3周第2/4/6学期课程目标4中学主题班会评议小组讨论0.2周第6学期课程目标4教学设计文案研讨小组讨论0.5周第6学期课程目标5教育实习经验交流经验交流0.5周第7学年课程目标6教学案例观摩研讨观摩研讨0.5周第2/4/6学期合计3周五、研习内容（一）教育实习经验交流1.教学工作的成就与不足2.班级管理工作的成就与不足3.教育调查研究的成就与不足4.小组实习指导与管理的成就与不足（二）教学设计文本研讨1.教案文本规范性分析2.教学思路及理由研讨（导入、展开、强化、收束及过渡语等）3.教学重点

8、与难点研讨（重点难点的合理性，突出重难点的方式方法等）4.教学目标与理念研讨（目标的预设与生成，理念的运用与体现等）（三）课堂教学观察研讨1 .教学技能研讨（语言、板书图示、教态、课件运用、资源运用、课堂提问等技能的合理性）2.教学方法研讨（讲授、提问、阅读指导、材料分析、情境创设、问题讨论等教学方法的合理性）3.教学策略研讨（教学过渡、方法引导、机智应变、偶发事件处理等策略的合理性）4.教学效果研讨（重点难点的解决、教学目标的达成、教学理念的渗透）（四）中学主题班会评议1.班会设计探讨（主题、思路、课件辅助、活动准备等）2 .教学方法研讨（讲授、提问、情境创设、问题讨论等教学方法的合理性）3

9、 .教学策略研讨（教学过渡、方法引导、机智应变、偶发事件处理等策略的合理性）4.教学效果研讨（重点难点的解决、教学目标的达成、教育理念的渗透）（五）教育科研报告研讨1.选题意义探讨2 .研究（调查）设计研讨3 .研究（调查）过程研讨4 .结果表述研讨六、教育研习的模式说明1 .教育研习采用经验交流、观摩研讨、小组讨论等方法进行教学，强调学生的主动参与、积极反思和有效探究。2 .经验交流可按照以下模式进行：个人陈述（如主要的活动，成功的经验，深刻的教训，难忘的经历，感人的细节，实践的感悟，存在的问题与困惑等）小组讨论（补充说明、质疑问难、反思成败、提供借鉴等）明确个体专业发展的方向与改进方法（本

10、体性知识、条件性知识与实践性知识等的改进）。3 .教学文本分析、案例（包括教案、教学实录、教学录像）观摩、教育科研报告研讨可按以下模式来进行：观察文本、案例或报告（记录教学思路、教学技能、教学方法、教学策略、教学目标等的表现）个人说明（教授者对课堂教学或教育科研相关情况进行说明）合作交流（补充说明、质疑问难、反思成败、提供借鉴等）反思提高（总结经验教训，明确改进方向）。七、教育研习的要求与考核（一）研习要求1.研习指导教师要对实习生的研习情况进行宏观把握，引导学生观察分同课异构等课堂教学的不同效果以及科研报告中同一问题的不同研究方法与效果，并据此进行一些比较深入的专题研究，以增进教学研究与科学

11、研究的实效。指导教师必须对每位学生给予一个课时的指导，工作量以学学校的文件标准进行计算。2 .研习指导教师可根据学科特点和单位时间，具体安排所负责小组的研习内容。一般而言，研习的侧重点在于教学设计文本研讨与课堂教学观察评议两大部分，即对教学视频和学生上交的教学设计文本进行研究。研习结束后，学生需要上交研习手册，指导教师上交指导手册。3 .教育研习的成绩按照百分制评定。（二）课程考核课程考核=平时考核（研习过程记录+研习报告+教学设计）课程目标考核内容考核形式考核方式占比%课程目标1：了解教育实习的主要功能和特点，知道自身在教育实习中存的主要收获与不足，积极主动分享学习资源和学习经验，促进专业发

12、展。教育实习经验交流过程性考核实习交流发言记录100课程目标2：初步掌握教学研究的基本原理和方法，结合教学案例观摩和教学实践开展教学研究，提升教学研究能力。教学案例观摩研讨的记录及报告过程性考核研习过程记录30研习报告70课程目标3：初步掌握科学研究的基本方法，结合教育科研报告，发现教育教育科研报告研讨的发言记录、报告过程性考核研习过程记录10教学中有研究价值的重要问题及相应的调查、研究方法，提升教学反思与教育研究的意识。研习报告90课程目标4：初步具备批判性思维能力，能够进行独立思考和反思，掌握教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能。教学案例观摩研讨、中学主题班会评议、教学设

13、计文案研讨等的记录和报告；开展教学设计主题研讨则多考核一份教学设计过程性考核研习过程记录20研习报告（或研习报告+教学设计）80（或60+20）课程目标5：理解教师工作和语文教育的重要性，树立终身从教信念。实习经验交流过程性考核实习交流发言记录100课程目标6：了解语文学科有效学习的路径和方法，能够利用学科知识和方法分析学科问题。教学案例观摩研讨过程性考核研习报告100八、成绩评定1 .评定方式总成绩=平时成绩100%2 .平时成绩评定及标准前三学年：平时成绩（100%）=研习过程记录x20%+研习报告x80%（或研习过程记录x20%+研习报告x60%+教学设计x20%）第四学年：平时成绩（1

14、00%）=研习过程记录x20%+研习报告x60%+实习交流发言记录20%3 .各类考核评分标准表表1：研习过程记录评价标准教学目标要求评分标准90-10080-8970-790-69课程目标2：初步掌握教学研究的基本原理和方法，结合教学案例观摩和教学实践研习记录完整，字迹工整，条理清晰，能熟练运用教学研究的基研习记录完整，字迹较工整，条理较清晰，能较熟练地运用教学研究的研习记录完整，字迹不工整，有一定条理，基本能运用教学研究研习记录不完整，字迹潦草，条理较差，不能运用教学研开展教学研究，提升教学研究能力。本原理和方法进行评议，对评课、评教、评学有清晰的认识，体会与反思具体、深刻。基本原理和方法

15、进行评议，对评课、评教、评学有认识，体会与反思较具体、深刻。的基本原理和方法进行评议，对评课、评教、评学的认识较模糊，体会与反思空洞，泛泛而谈。究的基本原理和方法进行评议，对评课、评教、评学的认识模糊，无体会与反思。课程目标3：初步掌握科学研究的基本方法，结合教育科研报告，发现教育教学中有研究价值的重要问题及相应的调查、研究方法，提升教学反思与教育研究的意识。研习记录完整，字迹工整，条理清晰。能结合自身的教育科研报告认真研讨、反思、提炼、总结，对科研基本方法有全面、清晰的认识。研习记录完整，字迹较工整，条理较清晰。能结合自身的教育科研报告进行研讨、反思、提炼、总结，对科研基本方法有较全面、清晰

16、的认识。研习记录完整，字迹不工整，有一定条理。能结合自身的教育科研报告进行研讨、反思、提炼、总结，对科研基本方法有一定的认识。研习不记录完整，字迹潦草，条理较差。不能结合自身的教育科研报告进行研讨、反思、提炼、总结，对科研基本方法认识模糊或无认识。课程目标4：初步具备批判性思维能力，能够进行独立思考和反思，掌握教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能。研习记录完整，字迹工整，条理清晰，能清楚体现教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能，反思深刻，全面。研习记录完整，字迹较工整，条理较清晰，能较清楚体现教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能，反思较深刻

17、，全面。研习记录完整，字迹不工整，条理一般，能体现教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能，反思片面、不深入。研习记录完整，字迹潦草，条理较差，不能体现教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反思方法与技能，无反思。表2：研习报告评价标准评价维度评分标准9010080897079069选题意义与语文学科教育教学及相应开展主题密切相关，具有相当的先进性，合适的深度和难度，能结合生产实际和科研实践进行，现实意义明显。能反映语文学科教育教学及相应开展主题的主要内容，具有一定的深度和难度，有现实意义。属于语文学科教育教学及相应开展主题的业务范围，深度和难度一般。与语文学科教育教学及相应开

18、展主题的业务范围有某种关联但不够明确，或者没有关联。研究研究方案合理，观研究方案合理，观研究方案较合理，研究方案见解一设计点正确，见解独特、富有新意，或对问题有深刻的分析，有较高的学术价值或较强的应用价值；研究方法切实可行。点正确，见解较有新意、对问题分析较为深入，有一定的学术价值或应用价值；研究方法基本可行。观点明确，有一定的实际意义和应用价值，但对问题的分析不够深入，研究方法有一些局限。般、立意不新，对问题的分析虽无深度但尚全面；研究方法基本不可行。研究过程能熟练地综合运用教育教学理论，原始资料真实可信，实验数据准确、可靠，有较强的实际动手能力，以及分析问题、解决问题的能力。能熟练地掌握和

19、运用有关理论，表述概念正确；较好地收集了各种原始资料与数据，有一定的实际动手能力，以及一定的分析问题、解决问题的能力。能较好地掌握和运用有关基本理论，表述概念基本正确；基本上收集了原始资料与数据；实际动手能力以及分析问题、解决问题的能力一般。能基本掌握和运用基本理论知识，表述概念无大错误；基本上收集了原始资料与数据；实际动手能力差，分析问题、解决问题的能力不强。结果表述结论表述符合规范，逻辑清晰，明确具体，对解决教育教学中的实际问题具有较强的参考价值与借鉴作用。结论表述符合规范，逻辑上不够清晰，对解决教育教学中的实际问题具有一定的参考价值与借鉴作用。结论表述基本上符合规范，但不够明确具体，对解

20、决教育教学中的实际问题有一些启示。结论表述基本上不符合规范，也不明确具体，对解决教育教学中的实际问题有一些启示。表3：教学设计评价标准教学目标要求评价维度评分标准课题概述90-10070-890-691.对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明2.对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰能够说明课的基本情况，以及课的意图。陈述不力，繁琐。教学思想1.体现了教师主导、学生主体的教学思想2.尊重学生差异3.体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想。教学思想没有体现或比较陈旧。课程目标4：初步具备批判性思维能力，能够进行独立思考和反思，掌握教学设计、教学录像、交流讨论、课堂观察等反

21、思方法与技能。学习目标分析1 .与学习课题相关2 .与课程整体学习目标一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标3.符合年段特征4.体现对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题能力的培养5.目标阐述清楚、具体，可评价1 .与学习课题相关2 .与学段学习目标基本一致，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标3 .能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养4 .目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致。学习者特征分析1.详细列出学生所具备的认知能力、信息技术技能、情感态度和学习基础等2.对学习者的兴趣、动机等有适当的介绍列出部分学

22、生的特征信息。信息或表述不清楚或缺少许多。教学过程设计1 .设计合理的教学任务和教学策略2 .教学策略内容和形式丰富丰富、多样，便于发展学生的多种智能，体现自主、合作、探究的学习方式3 .各教学环节的操作描述具体，有清晰的目标说明4.各教学策略体现了学习者特征，有利于教学目标的落实5 .活动设计具有层次性，体现对学生不同阶段的能力要求，尊重学生之间的差异性1.教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开2.教学策略内容和形式丰富、多样，便于发展学生的多种智能3.教学策略要求明确，对师生的要求比较具体、可操作性较强教学策略目标与总目标多处不一致，不能有效实现总目标，形式单一，任务描述和对师生、

23、支持的要求不清楚，缺乏层次性和差异性。教学评价1 .设计可操作的评价方式2 .体现形成性评价和过程性评价的观点提供了教学评价，且清晰明了。未提供教学评价，或采取的评价方式不当。学习环境和支持说明清楚地说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境。能够说明课题学习所需的资源（人力、信息资源、工具等）的支持，以及学习环境。陈述不力，繁琐。表4：实习经验交流记录评价标准教学目标要求评分标准90-10080-8970-790-69课程目标1：了解教育实习的主要功能和特点，知道自身在教育实习中存的主要收获与不足，积极主动分享学习资源和学习经验，促进专业发展。能积极主动发言，能深刻

24、剖析教育实习中的收获与不足，分享学习资源和经验，记录完整，字迹清晰，有条理。能积极主动发言，能较深刻地剖析教育实习中的收获与不足，分享学习资源和经验，记录完整，字迹清晰，有一定的条理。能发言，能剖析教育实习中的收获与不足，分享学习资源和经验，记录不完整，字迹欠清晰，欠条理。发言被动，应付任务，记录不完整，字迹潦草，无条理。课程目标5：理解教师工作和语文教育的重要性，树立终身从教信念。记录完整，字迹工整，条理清晰，对教师工作和语文教育的重要性有深刻的理解和感悟，体现坚定的终身从教信念。记录完整，字迹工整，条理比较清晰，对教师工作和语文教育的重要性有较深刻的理解和感悟，体现终身从教信念。记录完整，

25、字迹欠工整，条理一般，对教师工作和语文教育的重要性有一定的理解和感悟，不能体现终身从教信念。字迹潦草，无条理，对教师工作和语文教育的重要性无理解和感悟，空谈或者抄袭他人发言材料。九、课程资源（一） 推荐教材无（二） 参考文献1余文森.核心素养导向的课堂教学M.上海：上海教育出版社，2017.2林高明.有效评课策略与方法M.福州：福建教育出版社，2013.3郭春彦.教育科学研究方法M.北京：人民教育出版社，2011.4姚洪双.班主任如何上好主题班会课J.甘肃教育,2018（17）.（三）在线资源凯里学院图书馆未来学堂及案例系统资源库：.index十、其他1.制定依据：本课程大纲依据国家教学质量标准、学校2020版汉语言文学专业人才培养方案制定。2.适用对象：从2020级学生开始执行。3.本大纲由教育研习课程组共同研讨制定，经语文教育与写作教研室主任审核、人文学院教学指导委员会审定。执笔人：XXX修订时间：2021年6月。