小学语文朗读训练教学策略探究获奖科研报告.docx

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1、小学语文朗读训练教学策略探究获奖科研报告 摘要：朗读训练在小学语文教学中发挥着至关重要的作用，科学合理地运用朗读训练方法，既可以提高小学语文的教学质量，又能培养学生的语文综合素养。笔者仅立足于自身的教学实践与感悟，从“了解朗读标准的规范性和技巧性”“重视朗读示范的准确性和感染性”和“加强朗读评价的针对性和多样性”这三方面入手，就小学语文朗读训练教学策略探究发表个人的认识与看法。 关键词：小学语文;朗读训练;教学策略 朗读教学法是我国语文教学中常用的一种传统教学方法，从古代沿用至今，但随着信息时代的不断发展，各种花样的教学方法层出不穷，朗读这一传统的训练方法逐渐受到教育者们忽视和“冷落”。然而在

2、新课程改革的推进下，朗读训练教学又重新回归到一线语文教师的视线中。但在目前的小学朗读训练教学中，仍存在一些问题亟需解决。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕小学语文朗读训练教学策略探究展开详细的分析与阐述。 一、了解朗读标准的规范性和技巧性 很多人对朗读都存在一定的误解，不是出声音读书就叫做朗读。朗读是一种语言的艺术，是一种眼、口、耳、脑共同作用的具有创造性的阅读活动，这其中，具有一定的规范和技巧。而小学阶段正是学生朗读能力发展的关键期，在这一阶段形成良好的朗读习惯，掌握规范的朗读技巧对学生日后的成长和发展有着非常重要的影响。 也正是因为如此，我们教师应结合小学生的身心发展特点，引导学生学习和

3、了解朗读标准的规范和技巧，从而为学生朗读能力的形成奠定坚實的基础。朗读训练中最基本的标准就是能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这是贯穿小学一至六年级的总体要求。普通话的规范性，对学生声母、韵母、声调、音变等方面的朗读都提出了一定要求，例如，不要把声母“ch”发成“c”等。此外在朗读时还要保持姿势的正确，文章读得连贯、流利，感情要自然等。在了解朗读标准的基础上，需要学生进行大量的实际训练，唯有如此，才能更好地提升朗读能力。 二、重视朗读示范的准确性和感染性 小学语文教材中的内容非常丰富的，文章内容不同，体裁不同，所选取的朗读形式不尽相同。根据小学生的发展特征来看，他们正处于记忆力发展的黄

4、金时期，因此朗读、诵读、背诵等方式非常适宜学生的语文学习。但因学生的经历和阅历较少，在理解和表达文章这部分还有所欠缺，因此在朗读时，学生通常会存在朗读不流利、感情不充沛等问题。 针对此种情况，我们语文教师应适当地增加课文范读这一环节，范读是朗读训练教学中非常常见的一种示范性朗读形式。准确流利、感情充沛的范读不仅可以激发学生的朗读兴趣，同时也给学生展示了有效的朗读示范。例如，铺满金色巴掌的水泥道这篇课文简述了一夜秋风、秋雨后，“我”发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表达了“我”对自然的热爱之情。在把握本文感情基调的基础上，在教学伊始，笔者给学生们展示了秋雨后美丽的梧桐树叶落叶的风景图，并配上符

5、合情境的轻音乐，为学生进行范读。通过笔者声情并茂的朗读，不仅能一下子就吸引学生的注意力，还激发了学生一读为快的热情。在此基础上，让学生进行朗读模仿训练，不仅可以充分发挥学生的创造力和想象力，还能使学生对文章内容有更加深刻的理解。 三、加强朗读评价的针对性和多样性 教学评价是教学活动中不可或缺的一环，评价既是教师对于学生的反馈，又是教师调整教学方案的重要依据。有目的性、针对性的朗读训练教学评价对于学生的朗读能力的培养和发展有着非常强的导向作用。基于此，我们教师应建立一个具体有效的朗读评价体系，从而为学生朗读能力的提升提供强有力的保障。 这其中，教师可以通过以下几个原则来完善朗读训练评价体系，一是

6、评议原则，即在朗读训练中，要给出评议，指出学生朗读中的优势和不足。评议的主体要具有多样性，既可以是教师，可以是学生，还可以是学生自己。但在学生进行评议时，教师要引导学生们结合朗读的规范和标准，而不是凭借个人喜好随意评议。这样不仅可以激发学生的积极性，使学生更加认真地朗读和倾听，还能在评议过程中互相促进。二是考核原则，朗读训练虽然是语文的基本训练内容，但因其不纳入考核体系，往往不被学生所重视。因此我们教师可以将改善语文考核的内容，增加语文“读”的考核，从而调动学生的参与性，提高学生对阅读的重视程度。 总而言之，朗读教学训练是小学语文教学中不可缺失的、永恒的主题，是培养学生语文综合素养的重要途径，作为一线小学语文教师，我们必须要对朗读训练引起高度的重视，既要给予学生充分的朗读时间，又要在各个教学环节有意识地渗透朗读训练，从而提升学生的朗读能力，不断增强学生的感悟力和理解力。在今后的工作实践中，笔者将对小学语文朗读训练教学策略探究作进一步探究，以促进笔者个人朗读训练教学能力的进一步提升。