思维导图如何优化小学作文教学.docx

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1、思维导图如何优化小学作文教学思维导图如何优化小学作文教学 本文关键词：作文教学，思维，优化，小学思维导图如何优化小学作文教学 本文简介：【摘要】目前思维导图作为一种新兴的思维模式被熟知。通过将其应用到小学作文的教学当中，能够帮助老师优化教学过程的同时，有效提高小学生的创建实力和发散思维实力。本文针对思维导图如何更好的优化小学作文教学这一问题，提出了一些建议。在以后的小学作文教学中，具有主动的指导作用。【关键词】思维导图；小学作文教学思维导图如何优化小学作文教学 本文内容：【摘要】目前思维导图作为一种新兴的思维模式被熟知。通过将其应用到小学作文的教学当中，能够帮助老师优化教学过程的同时，有效提高

2、小学生的创建实力和发散思维实力。本文针对思维导图如何更好的优化小学作文教学这一问题，提出了一些建议。在以后的小学作文教学中，具有主动的指导作用。【关键词】思维导图；小学作文教学；优化策略1.前言伴随着课程的改革，无论是哪个年级或者哪个学科都在对自己领域上的教学策略进行深刻的更新，使之更好地发展。思维导图作为一种利用人们视觉与图形直观性相结合的有效教学工具，应当被有效应用到小学作文的教学之中1。小学作文着重熬炼的是学生的发散性思维，思维导图正是一种能够有效的表达学生发散性思维的最佳工具2。通过利用带有层次结构的树状结构来帮助学生进行学问点可视化，思维导图能够极大程度上帮助老师对小学作文的教学进行

3、优化。因此，思维导图能够在有效帮助老师激发学生的学习爱好的同时，增加学生自己的发散思维和创建实力。2.思维导图对小学作文教学的详细优化策略目前的小学作文课堂中，普遍存在主动性不高，师生互动性较弱、没有足够的想象力等问题，通过利用思维导图，不仅能够在教学策略上赐予老师肯定的指导，还能够更多的帮助小学生自身的发展，增加他们学习小学作文的主动性。2.1巧用思维导图的思索方式，优化小学的作文教学在小学作文的教学中，老师们普遍遇到的问题都是小学生们的思维过于收敛，无法充分的开阔自己的思路，不知道能够写出什么，这也正是老师须要帮助小学生解决的问题。思维导图的思索方式恰好能够有效对小学生的写作思路进行发散。

4、思维导图的最主要特征就是具有极强的层次性。老师可以通过利用思维导图的思索方式，使小学生从作文的主题动身，进行一步步的思索，从而帮助小学生更好的书写作文。例如，当作文的主题是节约用水时，可以让小学生从水动身，首先想一下日常生活中会用到水的状况。然后通过水这个字，来思索一下包含水的大海、江河等词语。水是人们生命中不行或缺的特别重要的一部分，也会一种并不会取之不尽用之不竭的宝贵资源。通过学生思索日常生活中用水的状况，看自己是否存在肯定的奢侈宝贵水资源的行为，进一步思索当下次再进行这次行为时应当怎么做。有效利用思维导图的层次式思索模式来让小学生产生和现实生活剧烈的融入感，从而做到有素材可写，写出有理有

5、据的深刻文章。2.2有效利用思维导图，提取小学作文的关键词思维导图，并不是只追求简洁的文字来进行思索，而是思维导图都是利用凝练的关键字来有效的表达整体学问。这些关键字能够有效的进行拓展，从而不丢失原来的学问。在小学作文的教学中，可以适当采纳这种方法来熬炼学生写作实力和总结实力。例如在以冬天的梅花进行小学作文教学时，老师可以适当的进行讲解和提问，通过小学生自己回答作文主题的主干是梅花之后，提示学生另外一个关键词：冬天，再进行适当的讲解补充，一年四季都有不同的花开放，梅花的主要一个特点就是它是开放在寒冷的冬季，而不是气候温柔的春夏秋等季节。通过引导学生想象梅花漂亮的开放在白雪皑皑的一个场景中，来提

6、问学生能够想到什么词语。例如独立的话，又能想象到自己日常生活中的哪些场景。通过思维导图的凝练关键词帮助，老师可以有效的引导学生提取出自己的作文关键词，从而利用关键词扩展自己的想象空间。2.3师生主动协作完成思维导图，优化小学作文教学过程在教学过程中，老师是引导者，学生才是学习的主体。因此，在小学作文的教学过程中，虽然老师能够利用思维导图来优化教学策略，还是须要小学生的主动协作。所以，在进行小学作文的教学中，老师应当适当的对小学生进行提问和启发，带着小学生一起思索，完成思维导图的整体绘制。可以参考本文举出的前两个例子，学生的作文须要自己来完成。同理，小学生的思维须要自己来协作发展。因此，在利用思

7、维导图进行小学作文的教学中，老师应当加入一些提问过程，增加小学生的参加感和融入感，从而更好的绘制思维导图，写出更好的作文。3.结语在小学作文教学中，利用思维导图来协作老师的教学能够很大程度上优化小学生的学习效果，有效熬炼小学生的发散思维。通过这种新型的教学方式，必会给小学作文的教学效果带来肯定程度上的提升，使小学生能够渐渐又快又好的完成自己的作文。参考文献：1邵胜男.运用思维导图优化小学作文教学的实践J.黑龙江教化(理论与实践),2022(03):89-90.2王亚楠.运用思维导图优化小学作文教学的实践J.当代教化实践与教学探讨,2022(05):62.作者：叶春雷 单位：浙江省永嘉县桥头镇其次小学第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页