Unit6+Do+you+like+bananas_(2)---作业设计 人教版七年级英语上册.docx

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1、人教版新目标七年级英语上册 Unit6 Do you like bananas?作业设计ZUO YE SHE JI1目 录一、单元信息1二、单元分析1三、单元学习与作业目标3四、单元作业设计思路5五、单元课时作业设计7Period 1 Unit 6 Do you like bananas ? Section A (1a-1c)7Period 2 Unit 6 Do you like bananas? Section A (2a3c)12Period 3 Unit 6 Do you like bananas? Section B (1a2c)19Period 4 Unit 6 Do you li

2、ke bananas ? Section B (3a-Self Check)27六、单元质量检测作业37单元质量检测作业目标设计及属性表37（一）单元质量检测作业内容（作业目标）39（二）单元质量检测作业属性表40单元质量检测试卷41单元质量检测答案解析492学科网（北京）股份有限公司人教版新目标初中英语七年级上册Unit 6Do you like bananas?作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语七年级上人教版Unit 6 Do youlike bananas ?单元组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1第一课时Unit 6 Do you

3、like bananas?Section A (1a-1c)2第二课时Unit6 Do you like bananas?Section A (2a3c)3第三课时Unit6 Do you like bananas?Section B (1a2b)4第四课时Unit6 Do you like bananas?Section B (3aSelf Check)5单元质量检测The whole unit二、单元分析课标要求随着义务教育英语课程标准的深入实施和“双减”活动的深入开展，要求教师在培养学生核心素养理念下应具有新型作业观，体现学生素养导向的作业设计，将是今后发展的方向，也是研究的重点。要破除

4、形式陈旧单一和机械重复的作业，减轻学生作业负担；要从学生感兴趣的角度设计作业,引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发,从实际生活出发,多层次多角度地设计作业，让学生学得轻松愉快。为此，我们团队在教学中对课时作业设计进行了相关的探索，形成此文案，并在教学中不断加以改进创新，让更多学生在新型作业中更好的理解掌握和运用所学知识。1学科网（北京）股份有限公司本单元主题是介绍食物，谈论喜好。学会谈论自己与他人三餐喜好的食物；学会营养配餐并能够制作购物单。要学会健康均衡饮食，不要浪费，培养对他人的关怀和友爱之情。本单元的义务

5、教育英语课程标准是以学生“能做某事”来设定各级教学目标的，要求教师应该避免单纯传授知识的教学方式，多采用任务型教学方式，通过建立新型师生关系，结合学生生活实际创设情景，导入主题和激活目标语言，调动学生学习的积极性，并通过任务链，让学生在完成任务的过程中，“learning by doing”，学生和老师间进行合作式探究式教学，从而发展综合运用语言的能力，达到对学生核心素养目标的培养与提升。以下从语言能力、文化意识、情感态度、学习策略和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。1. 语言能力：能够谈论对食物的喜好（talk about likes and dislikes），掌握动词 like

6、在一般现在时中用法；能够分类可数与不可数名词。2. 文化意识：了解常见的西方食品及中西饮食文化差异。3. 情感态度：积极参加综合运用英语的实践活动，询问他人饮食习惯，了解中西饮食文化差异，不铺张浪费等情感态度，保持健康的饮食习惯。4. 学习策略：通过分类的方式识记食物类词汇。5. 学习能力：能正确使用本单元重点词汇和常用表达，能分类食物，了解可数名词与不可数名词。教材分析1. 单元总体概述：本单元以食物为主线，围绕着谈论喜好以及三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语

7、言。呈现了一些中西方典型食品，引导学生对中西方饮食文化进行简单比较，适当拓展他们的知识面。主要学习动词like的肯定句、否定句、一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答，培养学生在实际生活中运用英语表达的能力。2. 单元各项活动分析：Section A (1a-2c), 对于1a-1c 简略处理，采用实物教学，创设语境教会学生新单词，以Free Talk的方式引导学生谈论对食物的喜好，让学生会表达感受。 2a-2c 听力活动以任务型教学为主，进一步操练目标语言。Section B主要是通过听说加读写的方式，练习巩固本单元的重点表达及谓语动词的单复数变化这一语法点。2a的读前活动先让学生思考哪些是健

8、康食品，以激发他们对背景知识的了解。本单元的阅读材料是一篇记者对一位体育明星的采访对话。体育明星谈到了自己的一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。2b的活动让学生关注文章中的食物名词，抓关键信息。2d的读后活动让学生通过造句的方式转述文中信息，不仅可以加深对文章的理解，还可以为后面的3b2学科网（北京）股份有限公司写作做准备，3b是写出关于你与同伴及家人的饮食习惯的调查报告。学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。在传授新知识时。为了为学生创设真实的，贴近生活的情境，可设计游戏，既激发学生学习的热情，又练习重点句型。单元重点内容是学习行为动词在一般现在时句子中的使用，是上一个单元内容的延

9、伸。3单元重点词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream， salad，strawberry，breakfast，lunch, dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable.4单元重点句型：Do you/they like salad? Yes，I/they doNo，Ithey dont Does he/she like salad?Yes，he/she doesNo，he/she doesnt. I/They like orangesI/They dont like

10、orangesHe/She likes ice cream He/She doesnt like bananas 5单元教学难点语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答，尤其是第三人称单数形式的变化。6单元情感态度价值观教育本单元谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。学情分析1. 学生已有的知识经验及现状七年级学生已有一定量的英语语感积累，英语学习信心比较足，在课堂上较为活跃，所以活动设计自由问答，结伴对话，小组调查和全班汇报

11、等活动来充实学生的学习形式。学生很在意老师对他们的评价，所以穿插多种形式的表扬来鼓励学生的学习积极性；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。2. 本单元要求学生学会并掌握运用的内容。（1） 基础知识和基本技能方面，能够正确使用表示食物的可数名词、不可数名词以及区分；能够谈论对食物的喜好，能并速记关键词完成相关听力任务。（2） 能够掌握一般现在时句法，特别是主语为单三时，助动词与动词的变化，能准确地用英语描述一日三餐的食谱，会用一般疑问句与同学交流。55学科网（北京）股份有限公司三、单元学习与作业目标单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1. 学习并掌握相关表示食物和

12、水果的词汇，能正确区分可数与不可数名词。2. 复习和巩固行为动词 like 的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答，学会使用动词 like 询问对方喜欢与不喜欢的食物。3. 学会谈论自己与他人各餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。（二）单元作业目标作业设计折射学校教育价值观和专业水平的名片，是教学与评价相结合的支撑点，是学校、社会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。“双减”政策的实施意味着减负增效永无止境。为此，我们的作业设计理念先是精选，减少学生作业总量，提升作业效率；为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，我们进行了创新设计，让学生能喜

13、欢上做一些作业。我们相信，体现学生素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。设计力求体现“双减”精神，让学生快乐学习，体现作业的整合性、生活性和趣味性。根据单元主题精心创设较为完整的，具有生活化的和拓展开放性的，要让学生的知识在作业中巩固掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。同时让学生通过作业，体验成就喜悦感，逐步达到学生核心素养的提升。时间约为 20 分钟。四、单元作业设计思路单元作业设计思路1. 词汇题考察学生食物词汇掌握情况。并进行可数与不可数分类，区分健康与否。通过此项作业帮助学生复习、巩固所学，提高学习兴趣，并且使学生学会均衡饮食。2. 单项选择题考察学生易错易混五个

14、知识点，依次考察want，think about的用法，good 与well的区分，连词and 与but的使用以及日常用语的交际。3. 完形填空题考察通过学习三餐的健康饮食习惯，主要巩固名词的用法要点及介词搭配，培养对家人和同学的关怀和友爱之情并学会营养配餐，反对浪费。学生分组讨论绘制单元主题思维导图，并在班上交流学习，加以完善。（1）对话篇Section A-2d思维导图（2） 阅读篇Section B-2b思维导图（3） 单元整体话题篇思维导图五、单元课时作业设计Period 1Unit 6Do you like bananas ? Section A (1a-1c)作业主题Unit 6D

15、o you like bananas?Section A (1a-1c)作业类型课时作业 1作业时间20 分钟评价主体教师、学生作业内容任务一：学生准备 Finger Snapper(也叫东西南北）折纸学具为后面的词汇和句式结构的表述提供学具。任务二：学生在 Finger Snapper 折纸学具上画这一课时有关食品的简笔画、写单词。在 Finger Snapper 上呈现本课时有关食品的单词，供学生利用和掌握这些词汇。任务三：学生自由组合小组，用有关食品的词汇来代替东西南北+number【数字】，如：tomato eight 来进行选择，最终确定出有关食品的词汇。这时候，负责操作游戏用具的同

16、学用英文句子来提问，如：Do you like.(对选定的食品词汇进行提问）？另一同学针对问题进行回答。让学生在游戏的过程中轻松掌握有关食品的词汇，并熟练运用 Do you like.？进行问答。作业设计意图任务一设计意图1. 提升作业的趣味性。2. 锻炼学生的动手能力。3. 为后面的词汇和句式结构的表述提供学具。任务二设计意图1. 培养学生的发散思维，提升学生的创新能力的同时，对学生进行美育。2. 帮助学生进一步掌握该课时有关食品的词汇。任务三设计意图1. 依托学生小时候玩过的东西南北，融合英文单词，避免学生对作业产生枯燥感和乏味感，增加作业的趣味性，调动学生做作业的积极性。2. 让学生在互

17、动游戏的过程中轻松地掌握有关食品的词汇和重点句型。3. 进一步培养学生小组合作及解决问题能力。作业评价借助 Finger Snapper(也叫东西南北）折纸学具，而且此折纸学具很容易操作。学生在 Finger Snapper 折纸学具上画有关食品的简笔画、写单词，提升了作业的趣味性，锻炼了学生的动手能力，培养了学生的发散思维，在提升学生的创新能力的同时又对学生进行了美育。避免了学生对作业产生枯燥感和乏味感，增加了作业的趣味性，又调动了学生做作业的积极性，并且让学生在互动游戏的过程中轻松地掌握了有关食品的词汇和表述喜好的重点句型，进一步锻炼了学生小组合作的能力和解决问题的能力。例题分析1） Do

18、 you like bananas?你喜欢香蕉吗？Yes, I do.是的，我喜欢“Do you like sth？”是一般疑问句，用来询问对方是否喜欢某物，其中 do是助动词，若主语是第三人称单数形式，则要用 does；否定回答用 dont 或 doesnt。eg: Do you like ice-cream? Yes, I do./ No, I dont.拓展：当表示“某人喜欢某物”时，要用肯定句式，主语likelikes.当主语为第三人称单数形式时用 likes。表示“不喜欢”时，用否定句式：主语+ dontdoesnt like .eg: Tom likes apples. But I

19、 dont like them.2） 写出下列单词的复数形式.tomato banana box watch strawberry key 分析：可数名词变复数的规律1. 一般直接在句尾加上 seg:appleapplesbananabananas2. 以 x. s. sh. ch 结尾的单词加 eseg: brushbrusheswatchwatchesbusbuses3. 以辅音字母加 y 结尾的单词变 y 为 i 再加 es eg: familyfamilieslibrarylibraries4. 以 o 结尾的单词，有生命的加 es，没生命的加 s eg: tomatotomatoes

20、photophotos5. 一些单词是不规则的eg:manmenwomanwomenchildchildren附：可数名词变复数的思维导图：练习分析根据翻译完成句子1. 你喜欢西红柿吗？不，我不喜欢 youtomatoes? ，I.2. 他不喜欢草莓He .分析：练习 1 是针对例题 1 而设计，主要体现作业目标 2 和 3。练习 2 是针对例题 2 而设，要求学生掌握作业目标 4。课时作业本设计首先出示学生的手抄报，主题为：my favorite food，让学生表达自己的饮食习惯，引导学生健康饮食。附学生手抄报：再通过 Finger Snapper(也叫东西南北）折纸学具，让学生把本课时有

21、关食品的词汇写在上面，并画上相关食品词汇的简笔画（学生可以自由发挥），游戏学具准备好后，学生以小组为单位，自由组合。小组组合好后，学生运用有关食品的词汇来代替东西南北+numbe【r数字】，如：tomato eight 来进行选择，最终确定出有关食品的词汇。这时候，负责操作游戏用具的同学用英文句子来提问，如：Do you like.(对选定的食品词汇进行提问）？另一同学针对问题进行回答。负责操作和参与游戏的同学要互相交换扮演角色，以便两人都有提问和回答的机会，便于对词汇和句型的全面掌握。作业属性作业目标1. 熟练掌握可数名词变复数的构成规则。2. 学习有关食物的词汇，并在实践活动中熟练运用。3

22、. 学习实义动词 like 引导的肯定句、否定句和一般疑问句。设计意图1. 锻炼学生的动手能力。2. 掌握有关食品的词汇。3. 掌握实义动词 like 引导的重点句型。语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评评价量表评价维度评价等级及标准建议与反 馈 句子表达 表达准确，没有表达准确，没有表达稍有语法表达有语法的准确性，语法错误，十分语法错误，不太错误，不太流错误，不流流畅性，熟流畅熟练，声音流畅熟练。畅熟练。畅熟练。练度清晰。注： 请根据评价标准在对应等级下

23、打“”。作业时间本次作业符合“双减”政策下的要求，不留过多的书面作业，让孩子们勤动手，多动脑，会实践。总时长大约需要 20 分钟左右。习题答案Do you like tomatoes?Yes, I do. I like.Do you like milk?No, I dont. I dont like. Do you like strawberries? Yes, I do. I like.答案解析本题是动手创造后的对话练习题，主要是操练由实义动词 like 引导的一般疑问句及其肯否定回答。孩子们的答案都紧扣句型，由于素材丰富，形象，立体，故孩子们说起来难度不大，兴趣很高，句子多样，很好地完成了

24、本课的教学目标。Period 2Unit 6 Do you like bananas? Section A (2a3c)课时作业主题Unit 6Do you like bananas?Section A (2a-3c)作业类型课时作业 2作业时间20 分钟评价主体教师、学生作业目标与要求1. 熟练掌握下列单词：birthday, have, apple, dinner, fruit, vegetable, week, food, sure, how, about, burger, then, right, egg, carrot, rice, so, chicken.2. 熟悉运用下列句型：L

25、ets haveI like / dont likeDoes Tom like?Yes, he does. / No, he doesnt.3. 总结动词 like 一般现在时的肯定句式、否定句式及一般疑问句的肯定、否定回答。4. 总结复习可数名词复数的变化规则。5. 理解英语可数名词与不可数名词的概念，并对所学过的部分词汇按此分类进行归纳总结。6. 引导学生学会在实际生活中均衡饮食，合理配餐。作业设计意图作业 1 的设计主要是让学生表达描述自己或他人喜欢或不喜欢的食物，能够用 but 来表达简单的句子。进一步掌握 like 一般现在时的肯定句式、否定句式及一般疑问句的肯定、否定回答。作业 2

26、 的设计主要是针对基本功的训练，让所有学生参与，记住 food 的名称，可以对食物进行可数和不可数的分类。作业3 的设计主要是小组合作开party，在完成任务的过程中，不同角色的学生（父亲，母亲，小寿星，好朋友甲乙丙丁等）需 要通力协作，解决小组活动中遇到的各类问题。激励学生在小组 合作中认真完成自己的任务。在这过程中，学生沟通能力、交际 能力、合作能力和解决问题的能力都能得到提升。这样就通过围 绕“应用实践、迁移创新”，让学生联系生活实际，在课堂学习活动的基础上，进一步探究，真正做到学以致用，从而培养学生听说 读写看等英语核心素养。作业质量分析根据双减和作业管理文件要求，初中英语学科的书面作

27、业平均完成时间每天不得超过 30 分钟，要用“量”的优化和 “质”的提升减负增效。充分考虑语言学习规律，在精心设计传统基础性作业的同时，如作业 1（时间为 5 分钟）和作业 2（时间为 5分钟），又适当增加了实践性、探究性、合作性、综合性的语言应用任务，如作业 3 的设计（时间为 10 分钟），从而发展学生跨文化交流能力。作业难易适中，逐步引导，小组合作趣味性强。作业评价设计作业 1 评价的主体有老师有学生，标准为食物的发音是否准确，含 like 句子的句式是否完整，but 的用法是否合理。从这几个维度进行分析。作业 2 评价的主体为老师，学生分类，听写单词，老师评价按照名词的可数和不可数性分

28、类是否准确，从而让学生掌握名词的分类。作业 3 评价的主体为学生，可以抽 5 名学生为小组活动表演的评委，从语言的运用，小组合作交流的流畅度，表演是否到位有趣几个方面进行评价，合理评分，选择出最佳表演组，颁发最佳表演奖。作业展示(一)例题分析eg（1）: Tom likes apples.把上面句子改为一般疑问句并作出肯否回答，然后再改为肯定句分析：当主语是第三人称单数时，实义动词一般现在时的句型变化如下：（1） 肯定句在行为动词原形后s/es(其构成方法与名词单数变复数相同。)（2） 否定句用助动词 doesnt动词原形。（3） 一般疑问句则是把助动词 does 放在句首，后面动词用原形，回

29、答时，肯定用“Yes，主语does.”；否定用“No，主语doesnt.”所以该题答案如下：Does Tom like apples?Yes, he does./ No, he doesnt.Tomdoesnt like apples .(备注：若行为动词作谓语时，在一般现在时态中，句式转换则把以上方法中 does 换为do 即可)eg (2）：写出下列单词的复数形式。hamburger dictionarytomato strawberry banana pear orangephoto分析：名词按其所表示的事物的性质分为可数名词与不可数名词。可数名词: 前面可用 a, an 等冠词或 on

30、e, two, three 等数词修饰。有单数和复数两种形式，如：apple-an apple-two applesbag-a bag- three bags不可数名词: 前面一般不能用或不能直接用 a, an 等冠词或数词修饰，只有单数形式，英语可数名词变法如下：1） 一般名词后面加-s，如：cup-cups2） 以-s, - x, -ch, -sh 结尾的名词后面加-es，如：bus-buses3） 以-o 结尾的名词，意义有生命的名词加-es；无生命的名词加-s,如：potato-potatoes, zoo-zoos4） 以辅音字母+ y 结尾的，变 y 为 i，加-es，如: fami

31、ly-families。但元音字母+y 的，直接加s，如 boy-boys。5） 以-f 或-fe 结尾的，把 f 或 fe 变为 v，再加-es，如: half-halves, knife-knives 6）特殊变化，如：man-men, woman-women, foot-feet综上所述，该例题答案如下： hamburgersdictionariestomatoes strawberriesbananaspearsorangesphotos eg（3）：补全对话Emma: 1have hamburgers and milk for dinner.Eric: That 2_3, but I

32、 like hamburgers, but I dont eat it, its not healthy. Emma: Then what do you like?Eric: For dinner, I like 4and 5.Emma: OK. Lets have hamburgers and salad. What 6do you like? Eric: I like bananas.Emma: Sorry, I _7have bananas. _89strawberries? Eric: Thats 10.分析：该对话结合前后语境，答案在其中，比较容易，可以根据本课时重点句型 Lets

33、dosth. Like 相关的句式，还有对话情景去有效完成。(二)练习分析练习（1）用括号内动词的适当形式填空。1. He often (have) dinner at home.2. We (not watch) TV on Monday.3. Nick (not go) to the zoo on Sunday.4. they (like) the World Cup?5. Mike (like) cooking.练习（2）把下面名词单数形式变成复数形式。book pet bag key boy watch tomato potato hero family strawberry 练习（3

34、） 情境运用：1. 假如你想问 Dale 的弟弟是否喜欢冰激凌，你该怎么问，又该如何去引导？2. 如果 Dale 说让我们一起吃汉堡包吧，该怎么表达？3. 如果 Dale 的弟弟不喜欢苹果，但是喜欢汉堡，Dale 该怎么回答？他弟弟这种选择对吗？分析：练习 1 是对应例题 1 而设计，主要是体现作业目标 2 和目标 3。练习 2 是对应例题 2 而设计，进一步巩固作业目标 4 和目标 5。练习 3 属于情境题，进一步掌握重点句式和引导学生健康饮食。作业视频资料请扫以下二维码：（三）课时作业设计作业 1. 课堂开火车：让学生提前准备好自己最爱吃的食物，课堂上拿出来，从第一位学生开始开火车，运用这

35、样的句式进行介绍：I like用 What food do you like? 句式询问第二位学生，第二位学生就可以作出回答，然后向后面一位学生介绍自己喜欢的和前面学生喜欢的和不喜欢的食物，继续询问第三位学生，一个接一个，直至每个小组开火车结束。作业 2. 把学生带来的食物收集起来，让一个学生扮演小老师，询问学生这些食物是可数名词还是不可数名词。让学生用英文进行记录下来。作业 3. 询问每个小组今天可有同学过生日或者假设是某位同学的生日，展示部分学生优秀的以 birthday party 为主题的手抄报，要求学生按照手抄报模板要求，用今天同学带的食物为小组过生日的同学举办一次生日聚会，考虑食物

36、搭配，合理饮食。部分手抄报模板展示如下： 答案解析：本次作业主要是开放性试题，答案可以多样化，但学生可以根据以下 example去进行开展完成。Homework 1A: I like What food do you like? B: I like , and I like And you?C: I like and , but I dont like . What about you? D: I like and I like , but I dont likeHomework 2Let a student play a teacher role, she or he can play li

37、ke this:I will be your teacher, please look at me, and I will show you the food one by one, please write down they are uncountable nouns or countable nouns on your paper.Homework 3Sbs Birthday PartyA: Hi, s birthday is today. Lets have a party for. What food do we think about? B: likes apples, banan

38、as and oranges. Lets make fruit salad forC: Milk is healthy. What about milk? I like milk ,too.D: But this is s birthday, doesnt like milk. E: Then lets ask about the food together.ABCDE: OK.作业属性语言技能听 说 读 看 写认知水平记忆 理解 应用 分析 评价 创造作业形式听力作业 口头作业 阅读作业 书面作业 实践作业完成时间20 分钟作业评价教师评价 学生自评同伴互评评价量表评价维度评价等级及标准建议

39、与反 馈 单词拼写 拼写正确，分类拼写及分类基单词拼写及分单词拼写及的正确性，正确，对话时表本正确，表达准类有些错误，分类大部分对话时动 达准确，动作到确，没有语法错表达稍有语法有误，表达作神情，表位，十分流畅熟误，不太流畅熟错误，不太流有 语 法 错达的准确 练，声音清晰。练。畅熟练。误，不流畅性，流畅 熟练。性，熟练度注： 请根据评价标准在对应等级下打“”。Period 3 Unit 6 Do you like bananas? Section B (1a2c)课时作业主题Unit6 Do you like bananas?Section B (1a2c)作业类型课时作业 3作业时间15

40、分钟评价主体教师和全体学生作业目标与要求1. 通过知识积累作业让学生更好的掌握本单元的知识，并能学以致用。2. 思维导图制作提高学生阅读能和思维创新能力。3. 能力提升作业培养学生合作能力和口语表达能力。4. 引导学生均衡饮食，养成健康的生活习惯。作业设计意图1. 知识积累作业：第一题 3 个填空是对前面知识的巩固； 第二题第题针对名词单、复数的练习；第、题是例题 2 的加深巩固；第题是针对一般疑问句回答的巩固练习。通过这几题的练习让学生掌握可数名词复数的构成规则，巩固 like 的用法，了解不可数名词视为三单，作主语时动词要用三单形式。2. 思维导图作业：此项作业既可以提高学生的阅读兴趣，又

41、可以开发学生的思维能力。3. 视频制作作业：此项作业是为了提高学生的知识积累运用，让学生用 like 说句子，力求将本单元要掌握的句型运用于口头语言中 ，锻炼了自己口头表达能力，让学生体会成就感的同时，学习与人沟通，了解父母及亲戚朋友的爱好，让孩子懂得感恩。作业质量分析1. 这是本单元第三课时作业，知识积累是对前面两个课时的巩固作业，包括名词单复数的运用和一些日常行为动作和形容词的用法。2. 思维导图训练学生的阅读能力和形象思维能力，化文字为图形，形象易懂。3. 视频制作训练学生的口语表达，拉近他们和家人之间的距离，同时让他们知道食物都是父母辛苦劳动的钱买的，要珍惜它们，不能浪费。作业评价设计

42、1. 本课作业设计，形式多样，有填空、选择、阅读、编对话，所选的题目都是紧密联系现实生活，尊重学生，让学生能通过日常生活做出习题，内容由浅入深，层层递进，在录视频中培养学生和家人的合作能力，使他们之间的关系更亲密。2. 设置的作业可以师生一起评价。知识积累 1、2、3 为基础题，这部分评价的主体是老师，要及时肯定知识点掌握程度，促使他们有继续学习的动力。对于思维导图和视频制作的评价，可以加上生生互评，让他们从说话的技巧，教学发音的方式来点评，优胜组可给予适当的奖励（小红花，糖果，笔，笔记本等），让学生敢于表现自己。作业展示（一）例题分析例题 1：They have some (bread)例题

43、分析：本题考察学生对不可数名词的掌握，许多学生一看见 some 就会在名词后加s。通过本题练习让学生知道不可数名词没有复数形式。例题 2：().Tom has a eating habit. He eats.Agood；goodBwell；goodCgood；wellDwell；well例题分析：本题目的在于让学生掌握 good 和 well 这两个词的用法，进一步掌握形容词和副词的用法。例题 3：().Cindy carrots because they are good for eyes.Alike Blikes Cdont like Ddoesnt like例题分析:本题目的是让学生掌握 like 的单三形式。例题 4：( ).Does your friend at school?