谈在小学美术教学中学生动手能力的培养优秀获奖科研论文.docx

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1、谈在小学美术教学中学生动手能力的培养优秀获奖科研论文 摘要：伴随时代进步，社会对人才的需求也愈加全面，国家对学生综合素质的培养也更加重视。因此教育的目的不再只是给学生灌输书面知识，而是要全面培养学生的创造思维和动手能力。小学美术作为一门具有艺术性和创造性的课程，能够提升学生的审美能力，锻炼学生的创造能力，对学生综合素质的提升有很大帮助。基于此，本文结合教学实际探讨在小学美术教学中培养学生动手能力的具体策略，以此来供相关人士交流参考。 关键词：小学美术动手能力培养策略 引言 小学美术课程既有各种类型的绘画，又有剪纸、雕刻、泥塑等手工艺术，丰富的教学内容能满足小学生对新鲜事物的追求，能够吸引小学生

2、的注意力，让小学生投入其中。而美术课程不仅能提升学生的审美，还能让学生体验动手操作的乐趣，锻炼学生的创造力。因此教师正视美术课程的地位，采取合理的教学方法来帮助学生锻炼动手能力，发展小学生的综合素质。 一、创新教学手法，营造创作氛围 小学生的天性就是活泼好动，但是以往的美术课堂上，教师强调的是服从指令、坐好听话，课堂氛围虽然安静但也束缚了学生的天性，不利于学生发挥个性和创造力。因此，要想提高小学生的动手能力，就必须创新教学手法，在课堂中增加實践操作活动，为学生制造“动起来”的机会。教师作为课堂的引导者，必须在上课之前认真研究教材，针对每节课的教学目标来设置具体的教学环节，应用恰当的案例来激发学

3、生的兴趣，创设出轻松活泼的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中充分发散思维，进行动手操作，创造出有灵气的作品。例如，在三年级上册“民间面塑”一课中，教师可以提前安排学生在家向家长学习和面，并将和好的面团带到学校;然后在课上教师可以先通过PPT或视频的方式向学生介绍面塑的起源、制作过程以及优秀的面塑作品等内容;接着教师可以让学生想想，如果你是一个面塑师傅，你想做一个什么样的面塑，送给谁;随后让学生独自或者是小组合作进行面塑制作;最后可以在班级中展览学生的面塑作品，让同学们相互评价学习。这样的课堂，既有美术知识的讲解，又有优秀作品的展示，能够让学生在动手操作之前掌握一定的理论知识，为学生的创作打下基础。

4、并且将理论学习和实践操作环节有效衔接，让学生在有趣活泼的环境中进行创作，对提升学生的动手和创作能力大有帮助。 二、丰富课堂形式，提升学生热情 以往的美术课程都是在课堂上开展的，虽然美术课堂上的内容能够吸引学生的关注，但是小学生的注意力难以长时间集中，总是在教室接受单一形式的教学，学生难免会丧失兴趣，学习效率也会随之降低。因此美术教师应该积极丰富教学形式，根据课程内容组织适当的户外活动，让学生能够走出教室、亲近自然、观察生活，在丰富的生活体验中进行创作，锻炼自己的动手能力。例如，在人教版二年级“树叶贴画”一课时，教师可以带着学生走出课堂，到户外去观察和选取树叶，感受不同植物叶子的形态、颜色，并且

5、让学生有机会观察户外的动物、植物等，这样学生能够贴近生活，中得到创作的灵感。在户外活动后再带着收集好的叶子回到教师进行贴画创作，这样学生能够将外界观察所得融入自己的构想中，制作出更形象更艺术的作品。既能提高小学生的动手能力，还能让学生接触自然、感受生命，增进小学生对自然的喜爱之情。 三、完善评价机制，带动交流互评 对学生的作品进行评价是美术教学的重要环节，恰当的评价能够帮助学生找出问题并及时地纠正，从而进一步提升个人的动手能力。但是以往都是学生提交作业后教师进行批阅，学生很难有机会得到教师的当面评价，因此无法准确地理解教师的意图。且教师个人的评价虽然有专业性，却不一定全面，这种单一的评价方式不

6、利于学生审美能力和动手能力的提升。因此，美术教师应该积极完善评价机制，积极引进交流互评等多种评价机制。比如在学生创作完美术作品后，教师可以线让学生进行自评，重新审视自己的作品，进行修改完善;然后可以利用小组合作进行交换互评，让学生在评价同伴作品的过程中发现闪光点和不足之处，由于低年级学生思想不成熟，自评和互评时更可能不够客观理智，因此评价过程中教师要进行正确引导;最后教师还可以选取学生作品中具有代表性的进行公开评价，让学生能够在教师的评价中找寻自己作品的不足，及时进行修改。这样多样性的评价，不仅能够提升学生的审美，还能够让学生学会审视自己，不断提升动手能力。 结语 综上所述，小学美术课程对学生动手能力的培养是循序渐进的过程，因此小学美术教师应该积极探索教学手法，结合小学生的年龄特点，用丰富的课程内容吸引学生注意力。美术教师要利用一切机会来培养学生的艺术审美，锻炼学生的动手创作能力，使学生能够更加喜爱美术课程，愿意投入精力进行创作，并得到全面的提升发展。