小学教育教学知识与能力-教育基础.docx

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1、小学教育教学知识与能力-教育基础.身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中。这种研究方法是()。 A.观察法 B.读书法 C.（江南博哥）文献法 D.行动研究法 正确答案：D 答案解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。故此题选择D。.提出“师者，人之模范”的教育家是() A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子 正确答案：C 答案解析：我国西汉末年著名思想家、教育家扬雄说：“师者，

2、人之模范。”这就是说，教师的人格、品行等各方面都应成为教育对象和社会上一切人的表率，都应模范地求知，模范地办事，模范地做人。 孔子说，“其身正不令则从，其身不正，虽令不从”。教师要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩。“不愤不启，不悱不发”的思想、最早出自() A.说文解字 B.论语 C.孟子 D.四书集注 正确答案：B 孔子在论语中阐述了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。“教学相长，循序渐进”等教育原则最早出自() A.学记 B.论语 C.尚书 D.孟子 正确答案：A 答案解析：学记是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括。包括：（1）“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”，指

3、出了教育与政治的关系；（2）“时教必有正业，退息必有居学”“臧息相辅”指出了课内与课外相结合；（3）“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发式教学；（4）“学不躐等”“不陵节而施”体现了循序渐进。“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产。”这一认识表明现代教育具有()的特征。 A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性 正确答案：C 题干描述的是教育生产性特征的表现。“礼、乐、射、御、书、数”是我国()的教育内容。 A.现代社会 B.奴隶社会 C原始社会 D.封建社会 正确答案：B “六艺”具体指礼、乐、射、御、书、数，是

4、西周各级各类学校教育的基本学科。西周属于奴隶社会，因此“六艺”是我国奴隶社会的教育内容。“四书五经”是我国封建社会的教育内容。“人只有经过适当的教育之后，人才能成为一个人”。夸美纽斯的这句话旨在说明教育是() A.培养人的社会实践活动 B.使人得以生存的活动 C.传递社会经验的活动 D.保存人类文明的活动 正确答案：A 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。夸美纽斯的这句话说明了教育的根本特征。“十年树木，百年树人“，说明教育具有() A.创造性 B.广延性 C.长期性 D.示范性 正确答案：C 答案解析：“十年树木，百年树人”体现了教

5、师劳动长期性的特点。教师劳动的创造性主要表现为因材施教、对教育、教学的原则及方法的运用和选择、对教材内容的处理和加工和教育机智。学生活动的时间和空间不仅仅限于学校，所以教师的劳动具有空间的广延性和时间的连续性。例如，教师课后还需要备课、去学生家里家访等。并且教师的劳动是延续性的、长期的过程。教师劳动的示范性强调教师要以身作则。“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史”。马卡连柯的这句话体现了他对教育目的所持的观点是() A.能力本位论 B.社会本位论 C.知识本位论 D.个人本位论 正确答案：B 社会本位论是从社会需要出发，注重教育的社会价值，主张教育的目的是培养合格公

6、民和社会成员。论话为政指出：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这一观点反映了() A.教育的政治功能 B.教育的文化功能 C.教育的人口功能 D.教育的经济功能 正确答案：A “道之以政，齐之以刑，民免而无耻。道之以德，齐之以礼，有耻且格。”说明教育是“化民成俗”的关键。这反映了教育的政治功能。学记上说：“不陵节而施”这句话体现了() A.因材施教的教学原则 B.启发性教学原则 C.循序渐进的教学原则 D.巩固性教学原则 正确答案：C 答案解析： “不陵节而施”出自礼记?学记“不陵节而施之谓孙”：不超过学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。陵，超越。节，

7、限度。孙，通“逊”，顺。意指教育中要遵循 循序渐进 的教学原则。义务教育数学课程标准（2011年版）规定：小学第一学段初步认识分数和小数的意义，第二学段理解分数和小数的意义。这要求该部分内容应采取的组织方式是() A.直线式 B.圆周式 C.螺旋式 D.顺向式 正确答案：C 螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面内容的基础，后面内容是对前面内容的不断扩展和加深，层层递进。题干描述的是螺旋式课程内容组织方式。.简述新的教学观。 正确答案：名师答案： （1）教学是课程创生和开发的过程 （2）教

8、学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 （3）教学重过程而非结论，倡导自主、合作、探究的学习方式。 （4）教学更关注人而非学科。 （5）关注体验式教学、推进信息技术在教学中的运用。.简述新课程改革提倡的三种学习方式。 正确答案：名师答案： 自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、质疑、创造等来实现学习目标。 合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习 探究学习：学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。当代小学教育的主要特点是什么？

9、正确答案：名师答案： （一）全面推进素质教育 （二）义务教育得以全面实施 （三）教师队伍建设日趋完善与规范 （四）办学体制走向多样化 （五）课程改革不断深化简述杜威的教育贡献。 正确答案：名师答案：杜威（18591952），著作民主主义与教育 （1）论教育的本质。 杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。 （2）论教育目的 教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育的无目的论的代表人物。 （3）论课程与教学 活动课程 （4）提出五步教学法，困难、问题、假设、验证、结论。 （5）提出了儿童中心论 与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。简

10、述构建现代师生关系的基本策略 正确答案：名师答案： （一）了解和研究学生 （二）树立正确的学生观 （三）加强自身修养 （四）发扬教育民主 （五）主动与学生沟通，善于人际沟通艺术 （六）热爱、尊重学生，公平对待学生 （七）提高法制意识，保护学生合法权利 （八）学生努力正确认识自己与老师 （九）加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性简述赫尔巴特的教育贡献。 正确答案：名师答案： 赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的普通教育学的出版标志着规范、独立教育学的诞生。 （1）建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 （2）教育的最高目的是道德和性格的完

11、善。 （3）教育性教学原则。 （4）提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。 （5）强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。简述基础教育课程改革倡导的教材观。 正确答案：新课程将教材视为“跳板而非圣经”。新的课程计划和课程标准为教学活动预留了充分的空间,视教材为材料,开放教材,鼓励教充实并超越教材。教将教材视为教学活动的“跳板”,使之成为学生学习和创新的有力凭借。简述教师劳动的特点。 正确答案：名师答案： （一）复杂性 （二）创造性 （三）连续性与广延性 （四）长期性与间接性 （五）主动性与示范性 （六）劳动方式个体性与劳动成功的群体性简述教师应具有的专业

12、素养。 正确答案：名师答案：教师需具有学科专业素养： （1）精通所教学科的基础性知识和技能； （2）了解与该学科相关的知识； （3）了解学科的发展脉络； （4）了解该学科领域的思维方法和方法论。 教师需具有教育专业素养： （1）具有先进的教育理念； （2）具有良好的教育能力； （3）具有一定的研究能力。简述课程实施的结构 正确答案：名师答案： 1）安排课程表 2）分析教学任务 3）研究学生的学习特点 4）选择并确定教学模式 5）规划教学单元和课 6）组织教学活动 7）评价教学活动的过程与结果简述课程资源的开发和利用的基本方法。 正确答案：名师答案： （一）进行社区调查，了解社区资源情况 （二）

13、充分利用校外资源 （三）关注生活，从生活中找资源 （四）了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系 （五）充分利用校内课程资源简述你对小学教师专业标准中“能力为重”基本理念的理解。 正确答案：名师答案： 能力为重要求我们最为教师要把学科知识、教育理论与教育实践有机结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。简述你对小学教师专业标准中“师德为先”基本理念的理解。 正确答案：名师答案： 师德为先要求我们作为教师，要热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小

14、学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。简述你对小学教师专业标准中“学生为本”基本理念的理解。 正确答案：名师答案： 学生为本就是要尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。简述你对小学教师专业标准中“终身学习”基本理念的理解。 正确答案：名师答案： 终身学习要求我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范

15、。简述人身心发展的一般规律。 正确答案：名师答案：顺序性 儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。如个体发展的中心四周律和头尾律。 不平衡性? 身心发展的不平衡性要求教育要抓住关键期。 个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。例如：青少年的身高和体重有两个生长的高峰期。其次是不同方面发展的不平衡性。生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。 关键期也叫最佳期和敏感期，指认得某种身心发展的潜能在齐某一个阶段有一个最好的发

16、展时期，错过而关键期，教育的效果就会降低，甚至永远无法补偿。 阶段性? 是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。因此对于不同年龄阶段的学生，教育内容和方法上有很大区别。 个别差异性表现在不同儿童的同一方面发展速度和水平不同，不同方面发展的相互关系不同，不同学生具有不同的个性心理特征。因此教育要做到因材施教。 互补性? 互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其它方面的超常发展得到部分补偿。其次，人的心理机能和生理机能之间也具有互补性。 发展规律 教育意义 顺序性 循序渐进 阶段性 根据学生的身心发展 特

17、征选择合适的教育 不平衡性 抓住关键期 互补性 长善救失 个别差异性 因材施教简述素质教育的含义。 正确答案：名师答案： “实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。” 48.简述新时代教师的角色。 名师答案： 1）教师是学生学习的促进者。 2）教师应该是教育教学的研究者。 3）教师是课程的开发者和研究者。 4）教师应是社区型的开放教师。简述小学教育研究的意义 正确答案：名师答案： 最突出的成果是促进小学教师的专业成长 （一）有助于转变教师的教育观念

18、，重塑角色形象 （二）有助于提高教师的研究意识与能力 （三）有助于教师创新教学实践，摆脱教育困境 （四）有助于提高教师教育教学能力，改善教学行为 （五）有助于增强教师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠简述新的学生观 正确答案：名师答案： （1）学生是发展的人 （2）学生是独特的人 （3）学生是具有独立意义的人简述新型师生关系的特点。 正确答案：名师答案： 1）尊师爱生 2）民主平等 3）教学相长 4）心理相容教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于()A.条件性知识 B.本体性知识 C.实践性知识 D.一般性知识 正确答案：A条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，

19、如教育原理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。请简述学记的主要教育思想。 正确答案：名师答案： 教育的作用 学记把教育的作用概括为十六个字：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢，不成器；人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。 教学原则 教学相长原则。学然后知不足，教然后知困。 预时孙（xn）摩原则“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。 长善救失原则。 启发诱导原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。

20、 课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。请简述孔子的主要教育思想。 正确答案：名师答案： 孔子关于教育作用的思想 提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。 孔子关于教育对象的观点 提出了“有教无类”的观点。 孔子关于教育目的的观点 孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。 孔子关于教学内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六艺，其他指道德行为规范。 孔子关于教学原则与方法的观点 因材施教的教学原则（朱熹提出）。 启发诱导的原则。孔子在论语述而说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个

21、采用启发式教学的人。 学思结合的方法（“学而不思则罔，思而不学则殆”）； 谦虚笃实的方法（“知之为知之，不知为不知，是知也”）。 孔子关于道德修养的方法： 立志有恒：三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 自省自克：己所不欲勿施于人 身体力行：敏于事而慎于言 改过迁善 教师观： “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从” “学而不厌”终身学习 “诲人不倦”爱岗敬业使所有学生包括差生都得到发展的教学原则是()提出来的。A.赫尔巴特 B.布卢姆 C.凯洛夫 D.赞科夫 正确答案：D答案解析：苏联教育家赞科夫在其著作教学与发展中以一般发展为出发点，提出了“高难度教学”、“高速度教学”、“理论知识起知道作用”、“

22、理解学习过程”和“使所有学生包括差生都得到发展”的五大教学原则。赫尔巴特提出了教学的教育性原则。布卢姆把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类。凯洛夫以马克思主义理论为指导编写了一部著作教育学。体育课上，小刚和小明因为好奇将李老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。这反映了教师劳动的()特点。A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性 正确答案：C教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。李老师没有因为小刚和小明弄坏扩音器而直接批评他们，而是因势利导地满足他们的好奇心，给他

23、们讲解扩音器的原理，之后才对他们弄坏扩音器这件事进行处理。这在一定程度上体现了教育机智。因此，这反映了教师劳动的创造性特点。一天午后，一群小孩子在田间的小路上追逐着一只蜻蜓。突然，蜻蜓猛地撞在树干上摔了下来。翠贞扑上去捉住了它，几个孩子抢着要，闹成一团。陶行知恰好从村里走出来，见到他们在捉蜻蜓玩，便停下脚步，慈爱地抚着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水。”另一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草、吃树叶，吃泥土!”陶行知拉着孩子们坐在田埂上说：“还是翠贞说得对。蜻蜓吃虫子，苍蝇、蚊子、水里孑孓它都吃，你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?”陶行

24、知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，阳光下蜻蜓的圆眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。陶行知又问：“蜻蜓尾巴有什么用，谁知道?”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是指方向的。”陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。在它饿急时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”接着，他将蜻蜓的头部对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，有成千上万的小眼睛构成，可以看清四面八方的虫子”孩子们入神地听着，一个小男孩伸出小手，小心翼翼地抚了一下蜻蜓的尾巴。陶行知说：“孩子们，我们观察生物，切不可将它捉来弄死。一只蜻蜓一年可以为人类消灭成千

25、上万只蚊子。你们看，它在大自然中飞来飞去，多么自在，多么活泼!” 请运用相关的教育教学理论知识分析上述材料。 正确答案：答案要点 (1) 陶行知先生教育学生关爱自然，关爱自然界的一切生命与物种。当今社会，环境污染极为严重，物种灭绝正在加速进行，人类破坏自然的行为一定会受到惩罚。自然提供给了我们赖以生存的物质基础,我们应该感谢自然、关爱自然、呵护自然。陶行知先生从点滴小事做起，理论联系实际，与学生共同感觉自然物种的可爱、神奇与美妙，在这种熏陶中，逐步培养学生热爱大自然的精神，并学会珍爱生命，关爱他人。(2)陶行知先生没有把知识限于教材、课本，而是在实际生活中随时随地选材教育学生，尊重了学生的天性

26、，尊重了学生的生理心理发展规律，尊重了学生主体性的原则，循序渐进地丰富学生的知识，开阔学生的眼界与思维。这些都有利于培养学生的想象力与创造力，最终使学生成为一名真正的具有优秀的个性品质的人。(3)陶行知先生看到学生追逐蜻蜓，便与学生-起玩耍，一起观察蜻蜓，讨论蜻蜓的习性与尾巴的用处，在平常的生活中教育学生，体现了陶行知先生平等和谐的教育理念，更体现了陶行知先生“生活即教育”“社会即学校”的教育理念。以学生发展为本的课程，要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和()研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。A.课程学 B.社会科学 C.教育学 D.教育心理学 正确答案：C以学生

27、发展为本的课程。要求把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究的基础之上，把学生的发展作为课程开发的着眼点和目标。在新时代，我们如何才能做一个好教师。 正确答案：名师答案： 1、做好教师，要有理想信念； 2、做好教师，要有道德情操； 3、做好教师，要有扎实学识； 4、做好教师，要有仁爱之心。18世纪有一位法国人说过“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂；我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童”。这段话结束了欧洲几百年来把儿童看成“小大人”的观点，这句话出自()之口。 A.杜威 B.卢梭 C.涂

28、尔干 D.裴斯泰洛奇 正确答案：B 答案解析：教育家卢梭曾说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。”教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”，从而人为地通过训练加速孩子的发展，那样，只会适得其反，拔苗助长的故事也就会重演。A杜威是现代教育学派代表，教育无目的论代表人物。C涂尔干是社会本位论的代表人物。D裴斯泰洛奇倡导教育的心理学化，个人本位论代表人物。20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是() A.斯金纳 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.布卢姆 正确答案：C 20世纪60年代，美国“结构主义”课程

29、改革的代表人物是布鲁纳。20世纪以后，教育的主要特点有终身化、全民化、民主化、多元化和() A.大众化 B.公立化 C.公平化 D.现代化 正确答案：D 20世纪以后，教育的主要特点有终身化、全民化、民主化、多元化和现代化。白板说”；“龙生龙，凤生凤”；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”的认识分别体现了儿童发展观中的() 。 A.环境决定论，遗传决定论，辐合论 B.环境决定论，辐合论，教育决定论 C.遗传决定论，环境决定论，教育决定论 D.环境决定论，遗传决定论，环境决定论 正确答案：D 答案解析：“白板说”意思是人生下来是一块白板，外界想把它画成什么就是什么，是环境决定论的观点；“龙生龙，凤生凤

30、”意思是龙只能生出龙，凤只能生出凤，这是遗传决定论的观点；“严师出高徒，棍棒底下出孝子”，“高徒”和“孝子”都是外界环境作用的结果，是环境决定论的观点。从课程的表现形式来看，校园文化属于() A.显性课程 B.隐性课程 C.技术课程 D.综合课程 正确答案：B 隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。“校园文化”属于隐形课程。对义务教育中“义务”的理解，下列说法中，不正确的是() A.国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务 B.儿童及少年在学龄期有入学接受教育的义务 C.家长有让子女入学接受教育的义务 D.学校有免费

31、提供优质教育服务的义务 正确答案：D 义务教育是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。国家有开办学校、任用教师、提供教材等便利儿童入学的义务；适龄儿童和青少年有接受教育的义务；家长有让子女入学接受教育的义务；学校有提供教育服务的义务。D项错在“免费”和“优质”两个词上，按我国义务教育法的规定，义务教育阶段对学生免学费和杂费，而不是全部。优质教育是学校教育应当承担的责任，也是学校教育所追求的目标，而并非义务。反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，是指()。 A.教育制度

32、 B.学校教育制度 C.教育体制 D.学校领导制度 正确答案：C 答案解析：“学校办学形式”属于学校教育制度，“层次结构”属于教育制度，“组织管理”属于学校领导制度。 教育体制是教育机构与教育规范的结合体、统一体，它是由教育的机构体系与教育的规范体系所组成。福勒和布朗把教师的成长划分为三个阶段，处于第二阶段的教师关注的是() A.生存 B.学生 C.情境 D.成长 正确答案：C 答案解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存（处于这一阶段的教师，非常关注自己的生存适应性）、关注情境（在这一阶段，教师所关注的是如何教好每一堂课的内容，他们总是关心诸如班级

33、大小、时间的压力和核对材料是否充分等与教学情境有关的问题。）和关注学生（在这一阶段，教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的儿童有着不同的社会和情感需要，某些材料不适合某些学生）等三个阶段，第二阶段教师关注的是学习情境。改变课程内容过难、过偏、不实用和过分注重书本知识的现状”这一目标关注的是课程 A.功能的转变 B.结构的改革 C.内容的改变 D.实施的改革 正确答案：C 答案解析：新课改六项具体目标：功能的转变由注重知识传授转变为强调主动学习。结构的转变由过于注重学科本位、科目过多、缺乏整合转变为实现课程结构的选择性、均衡性、综合性。课程内容的转变由 “难、繁、偏、旧” 转变为注重基础

34、、简化内容、反映新的研究成果、紧密联系现实”。 课程管理方式的转变由国家集中管理转变为国家、地方、学校三级管理。学习方式的转变由接受学习、死记硬背转变为主动参与、探索学习。评价和考试功能的转变由甄别、选拔转变为激励、促进发展。课程实施的改革主要体现为教学理念和教学方式的改革。因此C正确。根据()，可将调查法分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。 A.调查的目的 B.调查的性质 C.调查的对象 D.调查的手段 正确答案：D 依据调查的目的，调查法可分为历史调查、现状调查、发展调查、常规调查、比较调查和原因调查等；依据调查的性质，调查法可分为事实调查和意见调查；依据调查的对象，调查法可分为全

35、面调查、重点调查、抽样调查和个案调查；根据调查的手段，调查法可分为问卷调查、访谈调查、测量调查和调查表法。将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是() A.观察条件是否人为控制 B.观察活动是否有规律 C.观察者是否直接介入活动 D.观察内容是否有设计并有结构 正确答案：B 根据观察活动的进行是否有规律，将观察法分为系统观察和非系统观察。将教育理论提高到学科水平并为后人所公认的教育家是()，他发表的著作普通教育学被教育史上誉为第一部科学形态的教育学。 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.康德 D.赫尔巴特 正确答案：D 答案解析：赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育科学的建立。夸美纽斯的大教学论（163

36、2年）为近代最早的一部教育学著作，近代独立形态教育学的开端。康德将教育学列入大学课程。卢梭是自然主义教育思想的代表人物。教师是教育者，教师职业是促进个体()的职业。 A.社会化 B.个性化 C.综合化 D.道德化 正确答案：A 教师根据一定社会要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，从而实现个体的社会化。教师所具有的教育学、心理学等教育科学知识属于() A.条件性知识 B.本体性知识 C.实践性知识 D.一般性知识 正确答案：A 条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原

37、理、心理学、教学论、学习论、班级管理、现代教育技术等。教育的心理起源说在学术界被认为是对教育的生物起源说的批判，其代表人物是美国教育家()。 A.利托尔诺 B. 沛西能 C.孟禄 D. 马斯洛 正确答案：C 答案解析：教育心理起源论的代表是孟禄，利托尔诺、沛西?能是生物起源论的代表。马斯洛是人本主义的代表人物，他提出著名的需要层次理论。教育目的不仅能指导整个教育实践活动过程，还能够使人们为实现共同的目标而努力。这体现了教育目的的()作用。 A.导向 B.评价 C.激励 D.指导 正确答案：C 教育目的本身就包含着对学生成长的期望和要求，因此对学生的发展具有很大的激励作用。教育目的所要回答的根本

38、问题是() A.教育为谁服务 B.教育怎样培养人 C.要把教育引向何方 D.教育要培养怎样的人 正确答案：D 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格和标准，是对受教育者的总的要求。教育目的与培养目标是()的关系。 A.特殊与普遍 B.普遍与特殊 C.综合与个性 D.包含与被包含 正确答案：B 教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育史上第一本课程理论专著是() A.1918年出版的课程 B.1949年出版的课程与教学的基本原理 C.1918年出版的什么知识最有价值 D.1944年出版的课程与教学的基本原理 正确答案：A 一般认为，美国学者博比特在1918年出版的课程一书

39、，标志着课程作为专门研究领域的诞生，这也是教育史上第一本课程理论专著。近年来，越来越多“一带一路”沿线国家的留学生来我国学习，并把中国文化带回他们自己的祖国，这反映了教育具有() A.文化传承功能 B.文化创造功能 C.文化更新功能 D.文化传播功能 正确答案：D 题干中“一带一路”沿线国家的留学生把我国文化带回他们自己国家体现了交流文化的功能，即教育的传播功能。决定教育的领导权的最主要因素() A.政治经济制度 B.社会生产力水平 C.民族文化传统 D.科学技术发展 正确答案：A 答案解析：A项政治经济制度决定教育的领导权以及受教育的权利和程度，还有教育内容、教育目的和教育制度。B项生产力水

40、平制约和决定着教育的规模和速度，课程设置和内容，教学手段和教学组织形式；C项社会文化影响教育内容和教育观念。D项教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。课程资源的核心和主要组成部分是() A.学生 B.教师 C.教材 D.知识 正确答案：C 课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。教材是课程资源的核心和主要组成部分。孔子是我国古代最伟大的教育家和教育思想家，他提出了许多意义深远的教育言论，下列不属于孔子的是()。 A.有教无类 B. 亲知闻知说知 C.学而知之 D.不愤不启，不悱不发 正确答案：B 答案解析：ACD三选项的内容都是孔子的教

41、育言论。中国战国时后期墨家对知识的一种分类。他们将知识按其来源分为三类:知：传授之,闻也。方不(障)，说也。身观焉，亲也（经说上），即亲知、闻知、说知三种知识。劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相脱离。 A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 正确答案：D 答案解析：“劳心者”是指脑力劳动者，“劳力者”是指体力劳动者，在古代教育中，教育的对象是统治阶级，教育内容是治人之术，所以反应了教育与生产劳动相脱离。马克思认为，造成人的片面发展的根本原因是() A.个人天赋 B.社会分工 C.国家性质 D.教育水平 正确答案：B 旧式社会生产分工和不合理的生产关

42、系是人的片面发展的原因。马克思说过：“最蹩脚的建筑师一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建筑蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这段论述主要说明的是() A.实践是客观的物质性活动 B. 实践是有意识、有目的的能动性的活动 C. 实践是在一定的社会关系中进行的社会活动 D. 实践是一个不断变化发展的历史过程 正确答案：B 答案解析：劳动起源说，认为教育起源于人类的劳动实践。美国学生热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱知识体系中的糟粕和谬论，从而获得迅速进步。这个现象说明了()。 A.学习的实践性 B.学习的渗透性 C.思考的独立性 D.思想的开放性 正确答案：B 答案解

43、析：渗透性学习与扩大兴趣面有关系。渗透性学习一直为杨振宁教授所提倡。他说，渗透性学习法就是在还不太懂的时候，好像是乱七八糟的状态之下，就学习到了很多东西。他强调，中国传统教育方法培养出来的学生要学会渗透式学习。因为中国文化中强调按部就班地学习，所谓“知之为知之，不知为不知”。 美国学生则经常是在“乱七八糟”中把知识学了进去。他们热衷于吸收各学科的成就，然后通过辩论剔除混乱的知识体系中的糟粕和谬误，从而得到迅速进步。这就是渗透式学习。他结合亲身体验鼓励中国学生多听其他专业的讲座，“听不懂没关系，硬着头皮去听，在基本不懂的情况下争取从中抓住能学到的东西”。某全国优秀教师在介绍教学经验时说：“我教学

44、的成功之处主要是善于把握学生发展的关键期，并不失时机的采取针对性教育措施，使学生获得最佳发展。”该教师的经验与做法主要是尊重了学生发展的()特征。 A.阶段性 B.个体差异性 C.不均衡性 D.可变性 正确答案：C 答案解析：“关键期”是题眼。某学校开发了一门介绍当地风俗、物产与人物的课程，该课程属于() A.地方课程 B.校本课程 C.隐性课程 D.分科课程 正确答案：B 校本课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。题干的描述体现了校本课程的内涵。启发的教学方法在古代以()的助产式的谈话最为典型？ A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.昆体良 正确答案：A 答案解析：抓关

45、键词“助产式的谈话”，指苏格拉底。 柏拉图提倡“寓学习于游戏”等，亚里士多德是古希腊一位百科全书式的学者，认为追求理性就是追求美德，古罗马教育家昆体良的论演说家的教育是西方第一本教育著作。人的身心发展是由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反映了人的身心发展具有() A.阶段性 B.整体性 C.顺序性 D.差异性 正确答案：C 身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。题干的描述体现了人的身心发展的顺序性的概念。泰勒在课程与教学的基本原理一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限在于() A.程序不清晰 B.过分强调预设性目

46、标 C.缺乏逻辑性、系统性 D.不重视课程评价环节 正确答案：B 略陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的() A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化科学知识 D.过硬的教学基本功 正确答案：B 答案解析：“捧着一颗心来，不带半根草去”是崇高的职业道德。体育课上，小刚和小明因为好奇将李老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心之后才进行处理。这反映了教师劳动的()特点。 A.复杂性 B.示范性 C.创造性 D.长期性 正确答案：C 教育机智可以用四个词语概括：因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药。

47、李老师没有因为小刚和小明弄坏扩音器而直接批评他们，而是因势利导地给他们讲解扩音器的原理，满足了他们的好奇心，之后才对他们弄坏扩音器这件事进行处理，这在一定程度上体现了李老师的教育机智。这反映了教师劳动的创造性特点。为了避免重复劳动，提高科学研究的效益，必要的工作是() A.选定课题 B.课题论证 C.文献检索 D.历史分析 正确答案：C 进行文献检索，就能吸取前人研究的经验教训，避免重复研究。为了研究一个儿童在不同年龄阶段的发展，最适宜的研究方法是什么？()。 A.相关研究法 B.横断法 C.纵向法 D.实验法 正确答案：C 答案解析：相关研究法是通过相关系数这一指标来描述变量间的关联程度；横断法就是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展水平进行测查并加以比较；纵向法也就是追踪研究，是指在一段相对长的时间内对同一个或同一批被试进行重复的研究；实验法是研究者有意改变