八年级语文教案优秀10篇.docx

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1、八年级语文教案优秀10篇八年级语文教案 篇1 教学目标： 1.了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识 2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。 3.培养学生科学理性精神和人文情怀。 4.联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。 教学重点： 1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。 2.了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。 教学难点： 使学生树立环保意识和可持续发展的观念。 教学过程： 一、导入新课： 请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可

2、现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠?今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题) 二、简介作家、作品： 作者吴岗，是我国当代的报告文学家。罗布泊,消逝的仙湖是他的佳作，被评为202X年中国报告文学。 三、快读课文，整体感知： 学生快速阅读课文，思考： 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子? 罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。(找学

3、生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐) 2.变化的原因是什么? 变化的原因：一是202X年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落) 3.造成这些悲剧发生的深层次原因是什么? 深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前

4、利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念。(出示幻灯片) 4.从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么? 应该吸取的教训是：开发要克服盲目性,认识自然规律,认识生态平衡,发展经济同时要加强生态环境建设。(出示幻灯片) 5.同样的悲剧还有那些? 还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸;月牙泉水域缩小，有干涸之势。 (出示幻灯片) 6.讨论全文表达了作者怎样的感情? 表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。 四、探究学习： 从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的

5、原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。 1.体味真实性。 文章列举数据、叙述事实真实可信。 如：汉书西域传记载了 另据史书记载 2.感受形象性。 (1)对比手法 集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。 (2)拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 如写罗布

6、泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 (3)排比 如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。 3、体会抒情性 A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。) B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和

7、愚昧) C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!(发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识) 五、延伸拓展： 1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子? (多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，202X年级语文教案 篇2 第4课就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 教学目标： 1、有感情地朗读渴望，体会作者思想感情。 2、体味有特色的语言。 3、珍

8、视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。 教学重点：作者的思想过去，精彩的语言 教学难点：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。 (一)导入： 雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说巴黎圣母院和悲惨世界在全世界广泛流传，我们今天学习他一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。 (二)检查预习： 1、大家知道答案请举手? 很简单问题当然有很多人回答。 那个受难家庭就是我们祖国呀!那可恶仆人就是那些汉狗腿子呀!而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀! 2、有谁能给大家讲一下英法联军情况呀? 有许多学生因为在历史课上讲过，所以这是一方他们自主发挥空间。许多学生讲得比我知道都多

9、都精彩。 3、请大家先朗读课文，看看作者在写法上有没有不和谐地方? (一般孩子们觉得有不妥地方，但是却不容易找出来。) 语句上鲜明对比。 1)赞美圆明园语句。 2)讽刺劫掠者语句。 4、雨果具体是怎样赞美圆明园? 1)是东方幻想艺术中成就。 2)几乎集中了超人民族想象力所能产生一切成就。 3)是幻想某种规模巨大典范。 (这个问题我没有给学生讲。我觉得他们没必要分得这麽详细。也不知道到底对不对。) 5、那麽就写法上有何特点? 概括具体概括。(这一点，学生都能总结出来。但话语还不准确。) 6、那麽雨果对英法联军强盗行为持什麽态度?(谴责态度。)用了怎样语言?(反语)有什麽作用? 布特勒上尉恬不知耻

10、认为，这次远征是体面，出色，光荣，他们期待是雨果对英法这个胜利给予盛大赞誉;雨果在愤激之下，用反语来形容强盗心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗口吻，有辛辣讽刺意味。 7、那麽他不帮着自己家人，他是站在谁立场上? 人类立场。(这里有说，正义立场，中国立场，或者是人民立场等等。) 8、如果说，你们家有个人犯了罪，你第一态度是什麽?(有个学生说，我会原谅他，再给他一次机会。)是，你肯定不会主动站出来去指证他。但是雨果却能，因为他有着我们所没有什麽品质? 清醒头脑，正直良知，公正立场。 “政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。” 我们要学习雨果博大胸怀

11、与高尚品格。 9、好了，现在我们给雨果写一封信，谈谈你对这件事感想。 课后记：先用有趣故事吸引住他们，故事明白了。那麽这篇课文就好理解了 八年级语文教案 篇3 春望 教学目标 1、知识目标：理解诗歌内容，理解作者的思想感情。 2、能力目标：反复朗读，背诵课文;把握重点词语，分析景物意象，体会作者的思想感情。 3、情感目标：激发学生爱家爱国的思想感情。 教学重、难点 通过分析诗歌的意象，结合背景，理解作者的思想感情。 教学时间 1课时 教学方法 朗读感知法，情境品味法 教学过程 一、导入 以爱国名言，人民苦难等相关内容导入 二、简介背景 (安史之乱)、作者杜甫 三、朗读感知 1、反复朗读。要求：

12、读准正音、节奏、语气语调。 2、检查朗读情况，引导学生正确译读。 3、引导学生背诵。 四、研读赏析 1、引导学生通过想象再现形象，把握物境。 诗歌的首联写了哪几个形象?组成了一幅怎样的画面? 学生明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。这是一幅论陷长安城的破败景象：国都论陷，城池残破，山河依旧，乱草丛生，满目凄然。 颔联写了几个形象，组成了怎样一幅画面? 明确：写了花、鸟。春花盛开，鸟儿和鸣，但诗人在视听上并没有愉悦之情，因他与家人的别离感伤所致。 让学生想象颈联、尾联的形象及画面。 明确：烽火连天，兵荒马乱，诗人盼望得到家书，可一直都大失所望，由此而焦虑忧愁，满头白头，头发稀疏得不能插簪。

13、2、引导学生体会情感，把握情境。 提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感? 明确：全诗抒发了诗人忧国思亲的情感。 提问：全诗抓住哪些词语和意象来表达心情? 明确：国“破”国家支离破碎 草木“深”更令人满目凄凉、花溅泪，鸟惊心衬托诗人因国破家亡而产生强烈伤痛的感情。 “抵万金”表达诗人对妻子儿女及家中亲人的思念。 “搔”不胜簪：头发稀疏不能插针簪，衰老得快，忧国、伤时、思家所致。 八年级语文教案 篇4 教学目标： 1.简单了解王维。 2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这个意象，能赏析颈联。 3.背诵诗歌 教学过程： 1导入：陶渊明开创了田园诗派，影响了后来的文人墨客，特别是唐朝的几位诗人，王维就是其

14、中之一，今天我们学习王维的一首边塞诗。齐读题目使至塞上 2简介王维： 王维（701761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞。他是唐代山水田园派的代表。与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。著有王右丞集。 3分析诗歌，理解王维的特定心境。 解题：使：出使；（王维）出使到边塞。 学生读诗。个读+集体朗读 回答王维为什么出使？（用诗句中的词回答）问边 单车欲问边出使时随从很少。一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍浩浩荡荡，而王维只是“单车”，为什么呢？ 王维当时的背景资料：开元二十四年 (736)张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被贬，感到非常沮丧。二十

15、五年，受张九龄提拔的王维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的杂诗(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。李商隐无题嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中所写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并

16、不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。 大漠孤烟直，长河落日圆。 五、六两句写景，境界阔大，气象雄浑。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 这一联诗句由两个画面组成。 第一个画面是大漠孤烟。置身大漠，展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽，无边无际。昂首看天，天空没有一丝云影。不见草木，断绝行旅。极目远眺，但见天尽头有一缕孤烟在升腾，诗人的精神为之一振，似乎觉得这荒漠有了一点生气。那是烽烟，它告诉诗人，此行快要到目的地了。烽烟是边塞的典型景物，“孤烟直”，突出了边塞气氛。从画面构图的角度说。在碧天黄沙之间，添上一柱白烟，成为整个画面的中心，自是点睛之

17、笔。 “直”：坤雅：“古之烟火，用狼烟，取其直而聚，虽风吹之不斜。”清人赵殿成说：“亲见其景者，始知直字之佳。 另一个画面是长河落日。这是一个特写镜头。诗人大约是站在一座山头上，俯瞰婉蜒的河道。时当傍晚，落日低垂河面，河水闪着粼粼的波光。这是怎样美妙的时刻啊！诗人只标举一个“圆”字，即准确地说出河上落日的景色特点。由于选取这样一个视角，恍然红日就出入于长河之中，这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势，从而整个画面更显得雄奇瑰丽。 八年级语文教案 篇5 一、引入 师：这节课，我们来学习古诗。（板书古诗两字）同学们，看到古诗一词，你想到了什么？ 生：可能想起学过的古诗，就让其背诵；或想起学诗的方法，引导

18、学生补充，教师板书；或问本节学哪首诗，板书课题-长歌行。 师：是呀，古诗语言凝练，有许多千古流传的名句，告诉我们深刻的人生哲理。（如果前面没有提到，这里引出我们今天又要学习古诗了，还记得学古诗的方法吗？说自己学诗的方法，师适时板书学诗要点） 二、学习 师：请同学们各自放声读 一读。把字音读准，句子读通顺。 生：读课文。（教师关注读的不好的学生） 师：谁愿意来读一读？请其他同学认真听，评价他们读得怎样？ （指名几个学生读，大家评价） 师：诗中还出现了一个我觉得不好写，不好记的生字。谁来提示大家哪里容易出错？你怎么记住这个字的？（读通） 师：能把诗句读通了，达到了最基本的要求。要想把诗读得更好，还

19、得理解诗的意思。请同学们默读，或根据注释，或查字典，弄明白每句话的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：说不懂的字句。 师：请你和同桌议议这些字句的意思。 师：这首诗写了什么？你感受最深的是什么？（读懂） 从这首诗中，你体会到了诗人怎样的思想感情？从哪些诗句中体会到的？请和小组的同学互相讨论交流。 生：讨论交流。 师：同学们体会得真好，诗人由看到的景象，想到一去不复的时间。我们能通过读读出这种感受吗？老师带着自己的理解读一读可以吗？ （指名有感情读诗）（悟情） 同学们，你发现了这首诗和我们学过的其它古诗的区别了吗？对，这是汉代的乐府民歌，是可以和曲而唱的，这些乐府民歌唱出了人民的心声，千古流传

20、。你们想听听吗？ 配乐唱。 三、总结 师：今天，我们一起学了这首诗，你知道了什么？ 生：或是从中获得的道理；或是别的惜时名言诗句。 （根据情况出示今日歌和明日歌，选择你喜欢的背诵）（延伸） 师：同学们的收获不少，今天，我们一起学了这首诗，明白了道理，你想把这首诗送给谁？为什么？ 师总结：是呀，燕子去了，会有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，可是我们的日子，却是一去不复返的。少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。希望我们少壮多努力，老大不伤悲，莫等闲，白了少年头呀。 八年级语文教案 篇6 教学目标： 1、理解文章内容，学习作者准确的语言和清晰的

21、条理。 2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。 教学重点、难点： 1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。 2、如何在教学中培养学生环保的意识。 教学过程： 一、导入 上一节课我们学习了文章的前半部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学和物候对于农业的重要性。下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素？ 二、深入学习 1、快速阅读课文后半部分，明确下面问题： （1）物候现象的来临决定于哪些因素？ 讨论并归纳： A、纬度的差异。 B、经度的差异。 C、高下的差异。 D、古今的差异。 （2）这四个因素按什么顺序来说明？用了哪些

22、词语来说明？ 明确：这四个因素的影响程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有条理。前三者都是空间顺序；后一因素则是时间因素。由空间到时间因素，又是一种条理。 词语：“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。 （3）在说明这四个因素中，文章举了哪些例子？ 纬度：南京桃花和南京刺槐开花的早晚。 经度：大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。 高下：秋冬之交山地与山脚，还有山腰的温差。 古今：英国南部物候记录。 （4）文章是如何结尾的？研究物候学有什么意义？ 说明研究物候学的意义并提出希望。 首先是为了预报农时，选择播种日期。此外，对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日

23、期，很有参考价值，也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。 三、知识拓展 1、小组讨论：说一说你所知道的“大自然的语言”。 2、小组派代表反馈信息。 例：下雨前蚂蚁搬家，蚯蚓钻出地面，乌云密布等现象；枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临 四、课外延伸 1、小组讨论：联系课文中的物候知识，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观察和体验吗？说给大家听听。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 （诗意：人间四月花已开尽，春去夏来。山寺中的桃花四月才盛开，春意盎然。经常责怪春去无处觅春影，不晓得春开转入

24、到高山中。）注：大林寺，庐山寺名，庐山海拔1474米） （1）、影响物候的高下差异：植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。 （2）、春季爬山，山上的树木比平地的树木发芽晚。 2、回顾课文，物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异，同学们思考一下，为什么会出现古今的差异呢？（可提示学生从环境方面去考虑） A、小组讨论 B、信息反馈（各抒己见、重点在“关注”这个话题上，勿过于强调正确与否） C、教师介绍相关的世界环境现状，以引起学生的注意。 五、小结 说明文除了要注意抓住事物的特征外，还要注意说明事物的条理性，运用语言的准确、生动性。大自然时时刻刻都在向人们暗示着，认识大自然就是更好地认

25、识我们人类本身。希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。同时更需要同学们去们这个美丽的家园地球，去爱护、保护我们生活的环境。 六、作业布置 1、 收集的一些农事谚语，并简单解说一下它们包含的物候知识。 2、设计一到两条环保的标语。 附板书： 16、大自然的语言 A、纬度的差异。 B、经度的差异。由主到次、由大到小的顺序说明 C、高下的差异。（条理性） D、古今的差异。 爱护环境、保护环境 八年级语文教案 篇7 教学重点 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 教学时间 两课时。 第

26、一课时 （一）导入新课。 同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？学生回答后教师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的大自然的语言这篇课文，将给人们解释其中的道理。 板书课题 （二）通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。 利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。 接下来讨论下面几个问题： 1、这篇课文介绍了什么知识？ 2、“大自然的语言”比喻

27、什么？ 3、对照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言？ 学生发表意见后教师归纳 1、课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 2、“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 3、课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的

28、序号。 学生读、练后简要讨论。各小题后括号内应填的序号为： 第1题（一至三）；第2题（四至五）； 第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。 （三）理清层次，剖析条理。 说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。 第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。 第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。 第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义

29、。 课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ 讨论后归纳 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。 （四）学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记

30、录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。 学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准

31、备的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。 1、草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。 3、物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。 4、物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。 第二课

32、时 （一）交流读书摘要，加深对课文理解。 交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要 （二）继续研讨写法。 这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗？为什么？ 学生讨论后教师归纳 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春

33、天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。 （三）理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。 同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板 1、立春过后，大地渐渐回暖。 2、再过两个月，燕子飞来了。 3、到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。 4、杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。 要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文

34、的语句要生动得多 讨论后归纳。 第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。 第3句没有课文中“在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展

35、现在我们的面前。 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。 知识点复习 说明文的种类： 1、依据说明对象与说明目的的不同，可把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物，对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等进行客观而准确的说明，是为了让读者能够认识、了解了这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，说清楚抽象事理的成因、关系、原理等，使读者不但知其然，而且知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”。 2、

36、根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实说明文和生动说明文两种。生动说明文又叫文艺性说明文。大自然的语言一文在语言上是生动说明与平实说明相结合。 文本赏析 大自然的语言 竺可桢 立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民注意了草

37、木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

38、它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。 物候现象的来临决定于哪些因素呢？ 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚

39、。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开202X年级语文教案 篇8 教学目标 知识与能力 1学习掌握本文真实自然的描写方式，感受本文朴实语言中所含的复杂感情。 2准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 过程与方法 本文的教学主要从找出文章线索人手，然后围绕这个线索按照段落顺序逐步讲解，所运用的方法主要有问题法、讨论法、教师范读、演讲法等。 情感态度价值观 引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最

40、佳方式。 教学重、难点及教学突破 重点: 1学习本文真实自然的描写方式，感受本文平实的语言中所饱含的深情。 2对学生进行相关的情感教育。 难点: 1本文的线索是吃的东西，这一点较不常见，对此应稍作分析。 2文章对母亲的描写不多，却感人至深，其原因何在? 教学突破 : 对学生情感的教育不能用说教的方式，可通过演讲，引导学生自己明白体会。 教学准备 教师准备 查阅资料，掌握作者情况及作品背景。学生准备预习课文，了解文章大意，准确认读课文中疑难字词，并掌握它们的意思。 第一课时 教师指导 学生活动 1从文题入手，创建情景，导入课文 （ 1）讲述让自己悔恨的往事，进入新课学习 2分析课文第l、2自然段

41、 3朗读课文，在教师指导下研读l、2自然段 4让学生默读课文，熟悉文章内容 5默读课文，理清文章线索，思考相关问题 一、创建情景。导入课文 教师活动 学生活动 1师：在学习本课之前，我想请大家回忆一下，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢? 2鼓励学生举手讲述，注意对学生的心结进行开导。 3师：本文题为永久的悔，它的作者 是当代语言学家季羡林老师，写这篇文章时季老师已年近九十，却还在对一件往事耿耿于怀，可见这件事在他的内心深处有着怎样的地位。那么，让这为九十多岁的老人难忘，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢？（板书课题） 1低头沉思，回忆往事。 2举手讲述让自己至今懊恼不已的往事，注意情

42、节的完整性。 3听教师讲述，了解文章的创作背景，对本文的学习产生兴趣。 二、分析课文第l、2自然段 教师活动 学生活动 1让学生齐读课文第l、2自然段。 2师：作者心中永久的悔是什么? 抽学生回答。 板书：不该离开故乡，离开母亲。 1朗读课文，注意读出感情。 2思考回答。 生：不该离开故乡，离开母亲。 3思考回答。 3师：为什么说它是作者心中永久的悔? 抽学生回答。 板书：最深切、最真实、最难忘。 4师：作者在第1段用了两个成语俯拾皆是和唾手可得，它们在文中起到了什么作用? 抽学生回答，总结。 5让学生用上面两个成语造句，并加以点评。 生：因为它最深切、最真实、最难忘。 4思考回答。 生：这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。 5用俯拾皆是和唾手可得造句。 三、让学生默读课文，熟悉文章内容，明了文章线索(约 分钟) 教师活动 学生活动 1请学生默读课文。