孔乙己教案12篇(《孔乙己》优秀教案).docx

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1、孔乙己教案12篇(孔乙己优秀教案) 孔乙己教案1 一、教学目标 知识和能力：熟悉课文内容，了解小说所描写的环境，理清情节结构。 情感态度和价值观：了解主要人物的性格特征，认识封建礼教对人的毒害。 二、重点和难点：在以上两点的基础上，了解小说的基本特征及要素。 说明： 为了遵循由浅入深，循序渐进的原则，本文的教学侧重点是让学生初步感受小说的基本特征，认识小说的要素。 为了了解阅读小说的一般过程，在教学过程的设计中，可有意识地按照熟悉内容理清情节了解环境分析人物形象理解主旨的过程来分步进行。 由于时代的差别，加上关于科举制度的知识学生比较缺乏，可能会增加学生理解课文的难度，教师应对这方面内容作适当

2、补充说明。 又由于这篇小说是以几个生活片断组材的，情节的连贯性不强，教学时，可以以小伙计的见闻为线索解决情节结构问题。 要在学生基本读懂课文的基础上引出有关规律性的知识，不可硬灌。 三、突破口 为什么小说的主要人物是孔乙己，而不是“我”？ 说明： 选定这一突破口，可以引起学生的认知冲突，引发思维的活动，促使他们进一步钻研课文关注人物形象问题。因为这一突破口涉及两个人物，提示学生通过作比较的方法从人物的作用，与中心的关系等方面作思辨。了解小伙计的作用，也就解决了情节结构问题；了解了孔乙己的作用，可以学会确定主要人物的方法，同时有助于对主题的理解。 四、基本教学流程： （一）指导学生阅读理解单元教

3、学要求。 1、学生默读单元教学要求，并作圈画、批注。 2、交流圈画批注的内容，教师作归纳、补充。 说明： 这一过程是为了使学生明确单元教学目标，指导学习的方向，把握学习重点，以提高教学活动的效率。 采用默读的方法完成这一环节，主要是让学生自己去体味这一内容，做到心中有数。 （二）初读课文，熟悉主要内容。 1、默读课文，准备复述提纲，以小伙计的口气叙述孔乙己的遭遇。 2、抽学生复述，全班补充、修正。 3、教师作引导，明确： （1）小伙计所见所闻孔乙己的遭遇，就是这篇小说的情节（小说要素之一）。 （2）熟悉内容是阅读小说的第一步。 说明： 这一环节的设计主要有两个目的：一是了解阅读小说的第一步骤；

4、二是对小说的情节有所感知，为落实有关知识打基础。 提出列提纲的要求，可以促使学生动手动脑，学会运用列提纲的方法来理清小说情节结构，要求复述是对表达能力的培养，也是交流的需要。 （三）再读课文，了解小说的环境。 1、故事发生的具体地点有何特点？ 2、小说中人物所处的时代有何特点？ 3、学生回答后，教师归纳、明确有关环境的知识。 说明： 这一环节是为了落实有关小说环境描写的知识及对其作用的认识。教会学生从课文中了解小说环境特点（包括自然环境和社会）的方法。 具体操作时，可启发学生默读有关段落，从小说的内容中寻找依据。特别是从不明显的，容易疏忽的内容中了解小说的社会背景、生活环境的特点。教学中不能就

5、事论事，要把环境描写对人物塑造的关系联系起来。 要顾及学生从感性上升到理性的认知规律，必须在大量的学生活动之后，再归纳规律性的知识、传授方法。 （四）提出突破口 1、仔细阅读课文，找出描写孔乙己的几个画面，为每个画面编个小标题。 2、集体讨论。 （1）孔乙己是个怎样的人？为什么会遭此不幸？ （2）“我”、孔乙己各与小说的主题有何关系？ 3、教师引导、补充、小结。 说明： 经过前两步教学流程，学生已对小说的情节、环境的特点有所了解，这一环节是进一步对人物形象的分析，并通过比较，了解人物的不同作用，学会确认小说主要人物的方法。 分三步完成：第一步，再次细读课文，加深对主要情节理解。第二步，通过讨论

6、认识人物形式及其作用。在比较中认定主要人物。第三步，得出结论，归纳方法。 整个过程始终贯穿学生的活动，讨论要充分，结论才容易被接受。 （五）归纳、巩固。 1、由学生自己归纳学习这篇文章后的收获。 2、交流后，老师小结。 说明： 这一环节主要是起复习巩固作用。让学生自己回顾学习的过程，总结收获，培养善于疏理及时小结的好习惯。为了弥补缺漏，强调方法，教师有必要作最后的小结。 孔乙己教案2 教学目标 知识与技能 1理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2理解文章的主题思想。 3体会小说精巧含蓄的布局。 过程与方法 1学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2品味小说

7、辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。 情感态度与价值观 了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。 教学重难点 1把握小说主题。 2分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 3结合时代背景，深层领会小说的思想意义。 教学方法 1诵读法 反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2质疑探究法 小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3比较阅读法 将本文与

8、范进中举对照比较，了解封建末期知识分子的心态。 教具准备 多媒体课件、投影仪、孔乙己画像“咸亨酒店”的图片资料 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导语设计 大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道孔乙己的；大凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢孔乙己。他为什么对孔乙己如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说孔乙己，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者) 二、资料助读 1、写作背景 孔乙己写于1918年冬天，当时以青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序

9、幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了202X年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。 、为什么酒店取名“咸亨”呢？ “咸亨”一词，最早见于易经。 易经中有“品物咸亨”之句。据尔雅 释诂：“咸，皆也”。“亨”是通达顺利的意思。 “咸亨”合在一起，就是一切通达顺利。 在纪念鲁

10、迅诞辰一百周年之际，绍兴的咸亨酒店又重新开张了。 、关于“孔乙己”原型的几种说法： （）孔乙己中的主角孔乙己，据鲁迅先生说，实有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人们都叫他“孟夫子”，其行径与“孔乙己”中所描写的差不多。 （摘自孙伏园鲁迅先生二三事孔乙己） （）他本姓孟，大家叫他孟夫子，他的本名因此失传。-他读过书，但终于没有进学，又不会营生，以至穷得几乎讨饭。他替人家抄书，可是喜欢喝酒，有时连书籍纸笔都卖掉了，穷极时混进书房里去偷东西，被人抓住，硬说是“窃”书不能算偷-他常到咸亨酒店喝酒，可能住在近地，却也始终没人知道，后来他用蒲包垫着坐在地上，两手撑了走路，也还来吃过酒，末了便不见了。 （

11、摘自陈根生的孔乙己从生活到艺术） （）作者的本家，名叫“四七”。此人喜欢喝酒，抽鸦片，但能写得一手好字。经常穿着破旧肮脏的竹布长衫，头上歪戴瓜皮帽，到处游荡。他好骂人。却经常被人打。 -（摘自陈根生的孔乙己从生活到艺术） （）相传当时绍兴城内有一个名叫“亦然先生”的，此人生活贫苦，为谋生计只得以卖烧饼油条度日，但不肯脱下长衫，又不愿大声叫卖。小贩们吆喝一声，他跟在后面低低叫一声“亦然”，令人啼笑皆非。孩子们常围着哄笑，异口同声叫他“亦然先生”。从此亦然先生也就此扬名绍兴了。 “亦然先生”卖完大饼，就缓缓踱到咸亨酒店，掏出几枚铜钱，要一碗酒，一碟茴香豆，慢慢边喝边嚼着茴香豆。孩子们见了纷纷赶来讨

12、豆吃，他就每人一颗地分给孩子们，直到碟中的茴香豆所剩无几，就用手盖住碟子，嘴里还念念有词：“多乎哉？不多也-”。 （摘自黄道富咸亨酒店与孔乙己） 三、检查生字新词预习情况 1、查字典，读准下面加点字的音。 颓唐（tub） 附和(he) 分辩(bean) 不屑置辩(die) 咸亨酒店(hang) 砚(yam) 荤菜(hen) 羼水（Chan） 拭（shy） 蘸(Zhan) 惋惜（win） 阔绰(Chou) 舀水（you） 涨红（hang） 绽出（Zhan） 哄笑（hang） 间或(jean) 着了慌(Zhao) 打折（she） 门槛（ken） 2、查工具书，解释下面词语。 、不屑置辩：认为不值得

13、辩论或申辩。屑，值得。、颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。 、分辩：辩白，辩解。 、格局：布置的格式。、缠夹不清，搅扰、夹杂不清。 、之乎者也：“之、乎、者、也”是文言文里常用的语助词，常用来形容丰文不白的话或文章。含讽刺意味。 、大抵：大概。 、君子固穷：语出（论语）意思是“君子能够安于穷困，不因穷困而丧失其道德意志。固，固守，安守。 、营生：谋生，筹划如何生活。、附和：（言语、行动）追随别人（多含贬义人） 四、速读课文，了解小说的故事情节。 开端：（开头3段）介绍鲁镇咸亨酒店的大概情况，做为孔乙己出场的背景。 发展：49段）写孔乙己第一次出场，表现孔乙己是大伙的笑料。 高潮和结局：（l013段

14、）写孔乙己第二次出场，表现孔乙己被打折腿后的遭遇。 五、小结 课文塑造了孔乙己这样一个悲剧形象，深刻揭露了腐朽的封建社会制度和科举制度的罪恶。 六、作业 1.熟读课文。2.完成研讨与练习二、三题。 第二课时 一、导入 同学们，作为中华民族202X年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语

15、言神态描写： 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子，怕人嘲笑。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： “便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店

16、卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 、归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 三、精彩研读 、对次要人物的描写与分析 （） 掌拒：“仍然同平常一样，笑着对他说：孔乙己，你又偷东西了！”四次说：“孔乙己还欠十九个钱呢！” 以追逐利润为目标的经营者，为赚取利润不择手段。自私冷漠贪婪 （）短衣帮 “你一定

17、又偷了人家的东西。”“你怎么连半个秀才也捞不到？”两次出现“众人都哄笑起来：店内外充满快乐的空气。” “谁晓得，许是死了。” 靠出卖劳力维持生计。没文化、愚昧、麻木、缺乏同情心 （）小伙计 我想，讨饭一样的人，也配考我吗？便回过脸去，不再理会。 年幼单纯，不谙世事，受大人影响，为生计也变得冷漠无同情心 （）丁举人 “是自己发昏，竟偷到丁举人家去了，他家的东西，偷得的么？”“先写服辩，后来是打，打了大半夜，在打折了腿。” 爬上去的“读书人”有权、有势、有钱。凶狠、残忍、仗势欺人 、文章通过对鲁镇酒店和次要人物的描写，你觉得孔乙己生活在一个怎样的社会环境？ 孔乙己生活在一个 充满黑暗、腐朽、麻木、

18、冷漠、虚伪、势力的封建社会环境中。 、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 思想原因：思想僵化，因循守旧，深受科举制度的毒害。 社会原因：是吃人的封建社会和封建科举制度。 四、研读探讨，理解文意 1学生阅读课文的前三语段，也即“序幕”部分，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么? 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的

19、发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。 2学生通读课文第412语段，也即小说的主体部分。合作探究： (1)文中有几处写到众人的哄笑?他们为什么而笑?作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意? 文中四处写众人的哄笑。他们意识不到自己与孔乙己同处于社会底层，麻木不仁，自私冷酷，对孔乙己这样一个不幸者不但没有同情与帮助，相反只知哄笑取乐，在劳累而苦闷的生涯中寻求片刻的快乐。 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果，使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的意味，以乐境写哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲剧不是个人悲剧而是社会悲

20、剧，作品反封建的意义更加深刻了。 (2)孔乙己到咸亨酒店仅仅是为了寻口酒喝，以此来麻醉失落的灵魂吗?请大胆谈出自己的看法。 孔乙己到酒店不仅是为了寻口酒喝，以此麻醉灵魂深处的隐痛，他可能另有所求： 他只有站在“短衣帮”这个社会群体中才能显示他读书人的身份，他要在这里寻求人们对他的“读书人”社会地位的肯定和认可，以抚慰他那因没考中秀才而产生的悲哀； “不拖欠酒钱”是为了表现他想在酒店这个小社会里寻求人们对他品行的认可； “教小伙计认字”是要求得到人们对他学识的认可； 孔乙己在别的酒店那里承受的是冷酷无情的嘲笑，只有在孩子们中间才能寻求到一点温暖； 他每次用辩解来掩饰自己的劣迹，同时也是为了想寻求

21、一个读书人的自尊。 五、写法点拨 、小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写看出孔乙己是怎样的一个人？ 正面描写：孔乙己的外貌、绰号的来历、面对众人嘲弄时的语言、神态、动作等。 侧面描写：孔乙己的身世、被丁举人打折了腿。 由这些描写看出孔乙己是一个麻木不仁又至死不悟的封建科举制度的牺牲品，也是冷酷社会的牺牲品。 、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么? 本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个1

22、2岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。 、讨论：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？ 这句话一方面深刻说明孔乙己可有可无、可笑可怜、无足轻重的地位，显示他的寂寞与悲哀；另一方面也反映了人们的冷漠、麻木，对他人漠不关心、毫不同情。 、讨论：小说的结尾：“我到现在终于没有见-大约孔乙己的确死了。”既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？ 小说结尾意味深长。孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心

23、他，谁也不能确切知道他是死了，还是活着，只能说“大约”。 孔乙己是个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口酒的，然而从初冬到年关，到第二年端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”，这是很合乎逻辑的。结尾处看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑也加强了小说对吃人的封建制度的控诉和鞭挞的力量。 讨论归纳小说的主题思想。 分析后归纳：这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。 七、小结 小说通过

24、孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建社会的时态炎凉，人们冷漠麻木、思想昏沉的精神状态以及社会对于不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 板书设计 教学反思 孔乙己教案3 教学目标 1、认识封建科举制度的罪恶，教育学生珍惜现在的学习生活 2、在具体的自然环境和社会环境的描写中，去分析人物的性格特征，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 教学重点和难点：把握主题 教学过程 一、导语 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说？（学生回答教师提示），鲁迅一生写了33篇小说，最喜欢的是孔乙己，巴金先生也说，孔乙己写得多么好，日本一位作家也说，孔

25、乙己是最完美的艺术典型，凡读过孔乙己的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习这篇课文孔乙己。 二、时代背景介绍具体内容见教学用书。 三、检查预习情况： 检查预习，正字注音（出示幻灯片先让一位程度中等的学生注音，然后集体订正） 阔绰（chu）阔气。绰：宽绰，如绰绰有余羼（chn）混和，掺杂；绽出（zhn）突露出来。比较“绽”“淀”字间或（jin）偶然，有时候。注音“中间”读jian拭（sh）擦蘸（zhn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来；打折（sh）打断附和（h）（言语动作）追随别

26、人（多含贬义）。比较：和平he不屑置辩（xi）：认为不值得争辩；颓唐（tu）精神萎靡，不振作戕害（qing）伤害。戕：杀害。 四、学习前三段 请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题 努力掌握叙述和描写的中心作者是怎样描写社会风情的。 请学生回答思考题，教师出行引导和评价。 要点提示：开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个社会环境。 作者描写社会风情的有三处： A、把“短衣帮”与“穿长衫”的喝酒形象作对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。B、从“我”的职务的变换，可以窥探掌柜冷酷势利的一面。C、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什么好声气：冷酷的酒店氛围，以小见大，更

27、见世态的炎凉 3、提问：前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用？ 揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答） 4、教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。 5、学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理解。 五、布置课外作业 阅读课文第自然段，看看课文是从哪几个方面刻划孔乙己形象的。 完成“理解分析”第一题 板书设计孔乙己 自然段交待了社会环境 环境 小说三要素人物 故事情节 第二教时 教学目标 1、抓住课文，让学生了解孔乙己的身世和他的悲惨遭遇，领会造成孔乙己悲剧的原因 2、教育学生不要“死”读书教材分析： 教学过程 一、分析人物性格。 先找一位基础比较扎

28、实的学生朗读课文第自然段，其他的同学认真分析孔乙己的性格怎样表现出来的。 提示： 1、要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描写），然后确定这几段所用的人物描写的方法。 2、师生共同分析这几种描写方法所表现人物的性格特点。 A、要学生在第自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析其性格特征 B、找出肖像描写的语句进行分析 C、找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析 D、提问：孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地？ 二、理解课文多次描写“笑”的含义。 教师讲述、提问：课文几次写到笑，各有什么不同的含义，其中有些人是以哄笑取乐的。想一想：为什么那

29、些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐？以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什么特殊的艺术效果？体会“店内外充满了快活的空气”这句话在课文中反复出现的效果。这个问题难度较大，可用“双体互促”小组讨论的形式来解决。 三、分析第自然段 分析第自然段中“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句话在文章结构中所起的作用。孔乙己为什么不能与“他们”谈天，孔乙己与孩子们说话，表现了他什么样的心境？ 提示：这一句话有承上启下的作用。文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 四、讨饭的原因 分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

30、 1、首先要学生在书本上找出答案 2、教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行 五、学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。（学生充分发挥想象力） 六、布置作业 1、预习课文自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社会现实 2、完成理解分析第三题 七、板书设计 孔乙己 穿长衫站着喝酒虚荣心十足 长衫又脏又破懒得出奇轻视劳动 满口的之乎者也卖弄学问，热衷功名 教我识字，分豆给孩子心地善良 不会营生 讨饭的原因轻视劳动科举制度的毒害 好喝懒做 孔乙己教案4 第一课时 教学目标语言目标：语言目标若干词语的理解与积累。 思维目标：熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作

31、用； 教学重点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学难点熟读课文，理清故事情节的脉络；理解小说环境描写的作用； 教学流程 环节预设 时间教师学生设计意图 导入2分钟导入语 见ppt勾连带入文本 整体 感知6分钟初读课文 圈点勾画思考：概述初读后对孔乙己的整体认知。读书思考，总结概括 把握内容，理清结构层次8分钟再读课文，整体把握小说内容和结构。见ppt思考：划分结构构层次，概括段意层意把握小说情节内容与结构层次； 整体认识孔乙己形象特点18分钟朗读课文有关部分，完整认识孔乙己形象的特点；从孔乙己周围人的态度看社会，看与其命运的关联。 见ppt思考：具体表述孔乙己有哪些特点

32、；说出孔乙己活动场所的特点，认识环境与人物命运之间的关联。 小组研讨，集体研讨。对主要人物孔乙己性格特征，以及人物活动主要场所特征，形成整体认知。 总结6分钟一句话概述文本内容；一句话概述孔乙己的外貌特征；一句话概述孔乙己的生活环境。 见ppt小组研讨，集体汇报：发表观点。把握文本内容重点；提升总结概括能力。 板书 孔乙己鲁迅 一、前三段为第一部分。（环境） 二、第4段到12段是第二部分。（主体） 三、第13段第三部分。（尾声） 孔乙己：悲凉酒客：冷漠不幸 掌柜：刻薄丁举人：残酷不争 课时安排第二课时 教学目标解析小说语言的内涵，理解小说主题的深刻性。 解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造

33、人物的能力。 教学 重难点 解析人物描写手法的运用，提升生动形象塑造人物的能力。 教学流程 环节预设时间教师学生设计意图 导入1分钟鲁迅先生运用鬼斧神工之笔精心塑造了孔乙己的形象，这节课继续研讨。直接进入 专题研讨30分钟思考1：举出你认为最能体现孔乙己性格的言行来品析。见ppt 思考2：品读文中对孔乙己“手”的细节描写，体会人物的生存状态。 见ppt 思考3：读这个句子“孔乙己是这样的使人快活，没有他别人也便这么过”，有怎样的体会？ 思考4：品读“大约”“的确”交代孔乙己结局用词的合理性。见ppt? 思考5：总结孔乙己悲剧的根原。 见ppt?自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。

34、 自读课文，圈点勾画，思考问题；小组讨论，集体研讨。 再读课文总结归纳；发表自己的看法。体会小说通过语言、行为塑造人物的艺术特色。 体会小说描写方法的表达效果。 品读重点语句，理解小说的主题。 体会作者的语言的准确与艺术性。 养成总结的习惯，提升总结归纳的能力。 总结6分钟思考6：想对孔乙己说点什么呢？概括小说主题。 见ppt参与讨论提升把握主要信息的能力。理解小说主题。 作业 布置3分钟鲁迅先说：在他写的小说中，他最喜欢孔乙己为什么？ 设想一下，孔乙己用手爬着走出咸亨酒店后的情况，以“走出咸亨酒店的孔乙己”为题续写小说。见pp? 要求：二选一拓展延伸：查阅资料，思考辨别，写出想法。 想象力创

35、造力的训练。尝试探讨：养成探索问题的习惯；提升对探索问题的兴趣、能力。 想象力创造力的训练。 板书 孔乙己鲁迅 孔乙己：可笑孤独迂腐悲惨 科举、社会：无情冷漠残酷吃人 教学反思一、理念：文本只是一个例子，教师应抓住文本，放眼文外，引导学生广泛涉猎相关的语言资料，拓展学习空间，激发学习兴趣，努力建设开放而有活力的语文课堂。强化语文基础：抓住基点，突出重点，突破难点。提升语文能力，培养人文素养。二、课堂：孔乙己课文比较长，教学中力图以生动的语言、昂扬的激情来感染学生。还比如：由于课文篇幅较长，如果一下子全部朗读，费时费力，且不一定有效果。可采用跳读，抓住重点段落（比如：细节描写和环境描写）细读文本

36、，还可以进行换位体验式的朗读，学生在朗读中得到丰富体验。三、策略：抓住小说文体的特点，抓人物形象、抓环境、细节描写，还有通过关键词句的揣摩品味，细读文本，让学生感受文本所承载的人文气息，感受浓郁的语文味。良好效果的语文课，是教师智慧的结晶。 孔乙己教案5 【学习目标】 借助关键字词替换还原比较凸显人物性格，渲染场景氛围揭示小说主题。 抓住独特的“叙事结构”“变换视角”设计主问题，挖掘小说人物丰富性。 巧用作品的矛盾语激疑置换体验人物的悲剧，进而探究作者的独具匠心。 截取视频片段呈现相关画面再现真实场景，设置情景另眼假想人物遭遇。 【教学重点】 分析人物形象，探讨小说的主题。 【教学难点】 理清

37、文中“看/被看”的关系，揭示矛盾的根源。 【教学步骤】 （课前播放孔乙己配音视频。） 一、图片导入引人物 （出示咸亨酒店的图片。） 导语：同学们，现在咸亨酒店的大门在我们面前缓缓打开，站在大家面前的是谁？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的图片。）今天，就让我们一起跟随鲁迅走进他的小说孔乙己，听一听小说讲了一个怎样的故事？ （出示课题孔乙己。） 二、初读课文说感受 在，我从眼睛中，看到了的一个孔乙己。 （先让学生找出哪些人物，然后分组寻找说感受，从不同的视觉解读孔乙己这个人物形象。） 三、再读课文“看”人物 思考：这样的人，他的的命运最终会如何？请找出具体的句子。 （大约孔乙己的确死了。）

38、 分析：这是一个充满矛盾的句子，鲁迅运用了他特有的“非语法性”修辞手法，揭示了孔乙己的命。 探究：请你找出具体的句子佐证：1、孔乙己的确死了。2、大约孔乙己死了。 （一）分析孔乙己“的确”死了。 思考：找出文中证明孔乙己存在价值的句子。 “孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。” （存在价值：孔乙己似乎只是一个“被看者”的角色，是一个多余人。） （提示：1、生活环境；2、人际关系；3、性格悲剧。） 1、哪里“看”社会环境：等级森严的鲁镇酒店（咸亨酒店） 曲尺大柜台：外面是短衣帮，里面是长衫主顾（踱坐喝）；只有孔乙己是穿着长衫站着喝酒。（暗示悲剧：读书人的身份与科举落第的对比。）

39、多次被打：使得身心羞辱并丧失生活能力。 2、被谁“看”人际关系：被人“哄笑”与“念叨” 四次哄笑，描写的实际上是众人四次戏弄、嘲笑孔乙己的情景，而孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子他们很开心。众人的冷酷、麻木、对弱者的践踏由此可见一斑。 （讲述第一次与第四次哄笑时，播放电影视频，让学生真实感受孔乙己“排”“摸”的不同镜头。随文分析这是一些怎样的人？） 短衣帮：在封建社会中，处于备受压迫的社会底层，同样可悲可怜。 小伙计：一个孱弱、饱受歧视却又参与歧视的孩子。 掌柜：挖苦并反复念叨孔乙己还欠他十九个铜钱。 众人：围观。 孔乙己是一个当时社会中找不到自己位置的苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人

40、心酸的故事，烘托和加强了小说的悲剧效果。这些哄笑是麻木的笑，这使孔乙己的悲剧笼上了一层令人窒息的悲凉的意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐境写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义就更加深刻了。 3、孔怎“看”性格悲剧：精神与现实的落差（固守读书的人的“身份”丧失生存的能力） 正面写孔乙己的外貌及绰号的来历；孔乙己面对众人嘲弄时的语言、表情和动作等描写。 分析：“窃”与“偷”；满口的文言词汇；对待钱的动作。 4、作者“看”哀其不幸怒其不争 由这些描写可以看出，孔乙己贫困潦倒却又想保持读书人的架势，善良而又无能，

41、可怜而又可气，是一个时代的落伍者和封建科举制度的牺牲品，也是当时冷酷社会的牺牲品。 （二）分析孔乙己“大约”死了 （提示：“大约”可以从时间推移的角度入手分析，因为没有亲见。） 侧面了解孔乙己：好吃懒做不肯自食其力；偷丁举人家的东西被打折腿丧失劳动力。推断“许是死了”。 长久不见孔乙己：抓住时间词（自此以后年关中秋第二年的端午中秋年关），推断孔乙己“大约”死了，可见其悲剧。 四、今眼再看“孔乙己” 1、写作背景 孔乙己是鲁迅先生继狂人日记之后发表的第二篇白话小说，也是他自己最满意的一篇小说，鲁迅先生后来亲自将它译成日文。孔乙己写于1918年冬天，当时科举制度虽已废除，但孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了202X年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会生活。 2、现实意义 孔乙己不只局限于中国封建社会。今天，从东方到西方，多少人是根据自己的思想、理想、幻想或价值观而生活，而他们自己又不了解或醒悟他是生活在梦幻中，他生活着的社会根本不能容