《再见了亲人》教学设计11篇.docx
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1、再见了,亲人教学设计11篇 再见了,亲人教学设计 篇1 一、教材简析 本文是五年级下册第四组里的第一篇课文,主要描写了xx年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山还高比海还深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。体会文章思想感情与领悟文章表达方法是本课乃至本组课文的训练重点。 对于抗美援朝这段历史,学生于上学期学习青山处处埋忠骨时已有了解,同时,在此课学习时也拓展了解了邱少云、黄继光等多位烈士的英雄事迹,学生对于志愿军为朝鲜人民所作的牺牲已有所感悟。所以本课应引导学生回顾这些课文及资料,把学生已有的情感体验迁移到新课
2、的学习中来,以便更好地感悟中朝人民用鲜血凝成的伟大情谊。 二、教学对象分析 这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过几年的学习,学生有较强的独立识字能力,在阅读中,他们基本能把握文章的主要内容,有自己独特的见解,还能抓住关键词句,联系上下文和自己的积累,体会含义深刻的句子和作者的思想感情,但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事,与学生现实生活有一定的距离,所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难。他们感悟文章表达方法的能力仍不强,需教师适时指导。随着经验的累积,他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。其实,这些方面的能力学生在上学期已初步形成,在这学期将得到进一步的强化。 三、教学目标 (
3、一)认知目标: 1、认识8个生字,会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代价”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,领悟课文表达上的一些特点。 (二)能力目标: 1、培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。 2、继续训练学生在读中理解,在读中体验,在读中悟情的能力。 (三)情感态度目标:体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,进而进行国际主义教育。 四、教学重点、难点 体会志愿军与大娘之间比山还高比海还深的情谊,入情入境地朗读;领悟文章在表达上的特点。 五、教学策略:情境教学法、品读感悟法。 六、课前准备 (一) 教学媒体:多媒体课件。 (二)
4、学生课前准备:课前预习并搜集相关资料。 七、课时安排:二课时 第一课时 【主要目标要求】 1、认识8个生字,会写12个生字。理解“雪中送炭、唯一”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,摘录使自己感动的语句。 3、理解课文内容,体会志愿军与大娘之间的深情厚谊是用鲜血凝成的。 再见了,亲人教学设计 篇2 教学目标 1学会本课12个生字,认识4个生字。 2有感情地朗读课文。 3理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。 4了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。 2有感情的朗读课文。 教具准备:有关抗美援朝战争的
5、相关文字、图像资料。 教学过程 第一课时 一、引入课题 1我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的? 2出示图片,志愿军赴朝鲜图 同学们,嘹亮的军歌在响起。1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊。 出示图片,火车站分别图 1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话出示课题图片,板书课题:再见了亲人(不打标点) 3读课题 指名读课题:再见了亲人 加标点(板书:,
6、)再读:再见了,亲人 体会:哪一句的感情更强烈些?(齐读) 4提问: ”亲人”一般指哪些人? ”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的? 板书:志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人? 板书:朝鲜人民 他们是亲人吗?不是。板书:不是亲人 二、介绍背景,导入新课 1诗配乐朗诵,激起学生学习积极性。 那是一个现在看来非常久远的年代有一天,战火烧到了鸭绿江边,年轻的人们拿起了枪奔赴战场,只为能有宁静的生活,无情的战争让人们倒下,但没有人退缩,哪怕是伟人的儿子平静的生活又回到了我们身边,但14万年轻的生命消失在滔滔江水边 2同学们课前也查找了相关的资料,对这段历史,你们还了解到些什么?(学生交流课前搜集的资料
7、) 三、初读课文,整体感知 1是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来。 2学生自学,讨论。 3汇报交流。 出示人物图片 你最喜欢哪个小故事?(点击人物图片)哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文, 五、评读课文,加深理解 在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事? 根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序。 1重点理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是
8、“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘(导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句) ”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望。可是为了救志愿军,大娘却失去了他。这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!)生读。 再见了,亲人教学设计 篇3 教学目标 1、正确读写“战役、封锁、硝烟、侦察、雪中送炭、深情厚谊、刚强、噩耗、同归于尽”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗
9、读课文。 3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的。 4、领悟课文的表达方法。 教学重点、难点 体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 教学准备 课件:重点语句、图片、音乐。 一、导入新课,检查预习。 1、导入新课,板书课题。 2、检查预习,补充抗美援朝资料,指导书写“噩”。 二、质疑,理解课文。 1、课文讲了一件什么事?谁和谁是亲人? 2、生活中我们把什么样的人称作是自己的亲人?再看课题,有什么疑问吗?(学生质疑) 3、请大家默读课文,看看从哪些语句中能体会志愿军与大娘、小金花、大嫂是亲人。可以画出有关语句,标出重点词语。 4、咱们先来
10、看看志愿军和大娘之间为什么称为亲人?你是从哪些句子中体会到的? “大娘”部分 重点句一 记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难。我们空着肚子,在阵地上 跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊! 学生谈感受。 指导朗读:什么是“雪中送炭”?本课指什么?那是怎样的三天三夜? 小结:读书时抓住重点词语,反复揣摩,是理解文章的一种好方法。 重点句二 我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您在回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。 学生谈感
11、受。 要更好的理解这段文字,你觉得应该抓住那个重点词语呢?为什么?带着感受读一读。 师生合作配乐朗读。 重点句三 您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀? 您说,这比山还高比海还深的情谊,我们不能忘怀。 对比朗读,体会反问句的用法。 总结学法:在学习这一自然段史,我们用了怎样的方法? “小金花”“大嫂”部分 大嫂,小金花和志愿军之间为什么也称作亲人呢?采用咱们学习大娘部分的方法,结合你刚才画出的句子,尝试解决。 总结:通过读这三部分,我们知道朝鲜人民与志愿军虽然没有血缘关系,但他们却用鲜血凝成了伟大的友谊。他们不但是亲人,而且胜似亲人。 5、梳理写作方法:课文前三自然段让我们深深地感受
12、到了中朝两国人民依依惜别的深情。那这种依依惜别之情作者又是用了什么样的写作方法表达清楚的呢?这三个自然段有没有什么相同之处? 6、文中有没有写志愿军为朝鲜人民的付出呢?可以在文中画出有关语句。 7、朗读最后三个自然段:刚才我们讲的只是他们8年相处的点点滴滴。这样的事,讲上三天三夜也不完呐。这一别,真不知何时再相见。回首往事,情更深,意更浓,更不舍得离开。 但汽笛长鸣,声声撕裂心肺。望着不断涌来的亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士满含热泪地呼唤(第一遍) 列车徐徐启动,缓缓驶出车站,渐渐远去,消失在铁路的尽头,但那声音依旧在天空回荡(第二遍) 三、课后作业 1、以大娘、小金花或大嫂的身份,把他
13、们想对志愿军说的话写下来。可以仿照课文13自然段的写法。 2、背诵自己喜欢的段落。 再见了,亲人教学设计 篇4 【教学目标】 、学会本课12个生字,认识个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 、理解课文的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。 、了解课文重点语句对表达情感的作用。 【教学重点】 体会句子含着的意思,继续学习作者是怎样通过内容表达思想的。 【教学难点】 通过事情体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 、学会本课
14、12个生字,认识个生字。能正确读写下列词语:封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。 、理解课文第一自然段的内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶。 、了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学过程 一、导入新课,揭示课题 、教师引导学生回忆上甘岭、英雄儿女等电影,回忆英雄邱少云在夺取高地的战斗中为了不暴露目标,烈火烧身一动不动,英勇牺牲。黄继光为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住敌人的枪口。这些英雄事迹,发生在什么战争时期?(抗美援朝时期)对,中国人民志愿军为了打击美帝侵略者和朝鲜人民并肩战斗,用鲜血凝成了深厚的友谊。98年当最后一批志愿
15、军撤出朝鲜回国时朝鲜人民送了一程又一程,依依惜别,难舍难分的情景令人感动,今天,我们来学习这样一篇课文。(板书课题:、再见了,亲人) 、介绍作者魏巍和他的主要作品。 、师生共同交流查阅到的反映抗美援朝的资料。 、播放再见了,亲人情景朗读等音像资料,感受情景。 二、布置预习 、学习生字新词。 、读通课文。 、读一读课文,想一想,“再见了,亲人”这句话是谁对谁说的,“亲人”指的是哪些人。 、讨论怎样把课文分成两部分?依据是什么? 三、检查预习情况 、学生自由谈谈自己记忆生字、理解词语的方法,取长补短,提高自学能力。 注意“暂、谊、混”等字在文中的读音。 、组词练习 锁( )暂( )糕( )阻( )
16、组( ) 琐( )斩( )羔( )租( )祖( ) 谊( )捣( )谣( )摇( )混( ) 宜( )岛( )遥( )瑶( )棍( ) 耗( )嫂( )艘( )馊( ) 牦( )搜( )嗖( )飕( ) 、由名同学分别朗读第一、二部分,检查学生读书情况。教师纠正易读错的字的读音。(注意“暂时、乘机、血泊、捣米谣、混进、看守”等词语的读音。) 课文是以谁的口气写的?(板书:志愿军) “大娘”“小金花”、“大嫂”分别代表着什么?(板书:朝鲜人民) 、理清课文脉络 前三个自然段为第一部分,后三个自然段为第二部分,地点发生了变化。前三个自然段是在路上志愿军与朝鲜人民话别回忆,后三个自然段是在车站上。
17、四、学习第一段 、配乐诵读(动画),有感情朗读课文第一段。思考: 第一段讲的是送别路上的情景,写了哪些人与志愿军话别? (板书:大娘、小金花、大嫂) 、指读第一自然段。 思考:这一段主要讲了大娘为志愿军做了哪几件事?边听边作记号,把大娘做的几件事找出来。 、学生思考后回答: (三件事,一是几夜没合眼给志愿军缝补衣服;二是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕;三是在敌机轰炸时,为救志愿军伤员,失去惟一的小孙孙。) (板书:送打糕、救伤员、失去亲人) 、出示句子: 您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是“雪中送炭”啊! “雪中送炭”什么意思(“雪中送炭”指下雪
18、天很冷,送炭去给别人取暖,比喻在别人正急需的时候,给以支持和帮助。大娘是在志愿军空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜的时候,送去打糕的所以说是雪中送炭。) 用“雪中送炭”说一句话,教师给以及时指导,(天突然下起了大雨,我正愁没办法回家时,妈妈给我送来了雨伞,这真是雪中送炭啊!) “八年来,您为我们花了多少心血给了我们多少慈母般的温暖!”这句话可看出什么?(看出大娘为志愿军做的不只是这三件事,而是把志愿军看作自己的孩子,八年来一直给予无微不至的关怀。) 、反复读第一自然段最后一句话 志愿军是怎样赞扬大娘对志愿军的情谊呢?(板书:比山高海深) 将反问句“这比山还高比海还深的的情谊,我们怎么能忘怀?
19、”改成陈述句。体会使用反问句的好处。 五、布置作业 、抄写生字新词。 、有感情地朗读课文。 再见了,亲人教学设计 篇5 设计理念: 小学高年级阅读教学须有文体意识和篇章意识。语言文字运用要得到落实就要创新“粗读精读总结”的阅读教学模式,抓住可供学生借鉴迁移的文本表达独到之处,采用“认知实践迁移”的模式去习得表达方法,受到情感熏陶。 教学目标: 1、随文学习“妮”“嫂”等生字,理解“雪中送炭”“唯一”等词句。 2、整体把握文章主要内容,了解文章叙事抒情相结合的写法,体会中朝两国人民之间的深情厚谊。 3、领悟文章反复运用“请求回忆反问”段式等表达思想感情的方法。 课时安排: 两课时。 教学过程:
20、第一课时 一、点明文体,引读课题 1、同学们,这节课我们学习作家魏巍的一篇叙事抒情散文,请齐读课题再见了,亲人。 2、说到亲人,你们马上会想到谁?(学生一般会说到爸爸妈妈、外公外婆、爷爷奶奶等直系亲属,教师可予以肯定。如果学生说到一些没有血缘关系,但是关系特别密切、感情特别深的朋友,也要肯定。) 3、有了这样的理解,我们再读课题 二、把握主要内容,了解表达顺序 1、自读课文:课文中写到了哪些亲人?从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”呢?请自由朗读一遍课文,自学生字词,读完以后,思考刚才提出的问题。 2、检查词语“战役、硝烟、友谊、噩耗、跺脚、捣米谣、挎着篮子、雪中送炭”。(抽读,重点强调“役”
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