猫教学设计12篇(猫教学设计一等奖教案).docx

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1、猫教学设计12篇(猫教学设计一等奖教案) 猫教学设计1 学习目标： 1认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。 2有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。 3通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。 4激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重难点： 重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 难点：体会作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学准备： 学生：预习课文、了解老舍。 教师：查阅相关资料、教

2、学课件。 第一课时 一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。 谈话：哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？我们先来听一首学猫叫，感受一下猫的可爱。 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们今天要学的课文猫。 二、自学课文。 自由读课文，看能不能读懂，不懂的做上记号。 检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、闭息凝视。 这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），哪些小节写大猫的，哪些小节写小猫的作为？再读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的

3、句子划下来。 （猫的性格实在古怪。） （满月的小猫更可爱。） 三、学习课文。 第一部分大猫（1、2节） 1课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的？ 2下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？（自己读课文，找找有关的语句） 3现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 （放幻灯：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑） （放幻灯：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。 （放幻灯：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非不可）

4、4点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，找出课文中连接的词语和句子。 （说老实吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是呀可是） 6根据板书指点： 说它老实（可是）贪玩 贪玩（可是）尽职 指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖呀，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了

5、） 7指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 8猫的古怪还表现在哪儿呢？再读课文，把有关的语句划下来读一读。 （可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。） 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。 自己讲书要点： （1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 （2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 （3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔变化多端 粗细各异 （4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 9指名读第二节，要把喜爱之情表达出来。 四、巩

6、固词语 1、同桌检查读词语 2、（出示：任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪），从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、讲读课文。 第一部分大猫（3小节） 1读第三小节：这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛） 2用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3现在我们来看13段，概括一下，课文是从几个方面写了猫的古怪， 说它老实（可是）贪玩 贪玩尽职 古怪温柔可亲一声不响 怕勇猛 4指导：这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪。）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一

7、看就明白，而且印象深刻） 第二部分小猫 1你们再看第二段的第一句，在全段中起到什么作用？ 2、课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。读第二部分：从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。） 2小猫的可爱，你们感觉了吗？谁能根据照课文内容，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。 3指名朗读。 二、练习背诵自己喜欢的部分。 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达

8、出你对它的感情。 （提供导语：的性格实在，。） 六、作业 1、课堂作业中相关题目。 2、各自练习背诵一、二两节。 七、板书设计： 猫 （说它）老实（可是）贪玩 古怪贪玩尽职 温柔可亲一声不响 怕勇猛 好玩具 小猫也不哭 更可爱胆子越来越大 摔抱打 猫教学设计2 李俊湘 猫是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为 教学生 所以，此课教学我设计了三大板块： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认

9、真积极，实现了这一目标。 在这一环节的最后，我出示了说明文猫，通过比较学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出第二个板块。 二、找表达感情的句子，品味文章深情： 这一环节是重点，而 所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了?”“假设你的小猫被抱走了?”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。 在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出散文的终极目的是让

10、人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是： 学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。 分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生

11、一不发言我就说。2、学生预习情况比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。 当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于？ 另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。 猫教学设计3 教学要求 一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气

12、勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 课前准备： 投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 课时准备 第一课 一、导入 (联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。 哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上猫。 二、自学课文。 小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。 ：尽职、变化多端、闭息凝视。 (让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义) 这篇课文中，

13、写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文第二段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。 (第一段：猫的性格实在古怪。) (第二段：满月的小猫更可爱。) 三、讲读课文。 第一段： 1.课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。 2.下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢?听老师读课文。 3.范读第一段。 4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。 结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的

14、这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。 (放幻灯：猫在睡觉)学生叙述：猫很老实。(释：无忧无虑) (放幻灯：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。 (放幻灯：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非不可) 5.点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。 (说老实吧，它的确;可是;说这贪玩吧，的确是呀可是) 说它老实吧 6.比较读 这两种句式语气有什么不同? 它很老实 说它贪玩吧 比较读 再比较比较，体会体会 它很贪玩 说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉?(并不完全这

15、样) 7.根据板书指点： 说它 老实(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩;说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。 启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了) 8.指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。 9.继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的

16、语句划下来，准备自己讲书。 (可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。) 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。 自己讲书要点： (1)它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。 (2)高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。 (3)写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语： 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异 (4)猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。 10.指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，

17、用停顿和语调表达出来。 四、巩固词语。 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。 五、各自练习背诵一、二两节。 第二课 一、讲读课文。 第一段，第三节。 1.这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书：怕、勇猛) 2.用上关联词语把它们联接起来。既又虽但更多的是 3.现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。 说它 老实 (可是) 贪玩 _ 贪玩 _ 尽职 古怪 _ 温柔可亲 _ 一声不响 _ 怕 _ 勇猛 这些方面，课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学

18、生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。) 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢?) 4.指导：概括段意，这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白，而且印象深刻) 第二段 1.你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样?(也是段首概括)。 课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找

19、找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。) 2.小猫的可爱，你们感觉了吗?我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。 3.指名朗读。 4.特点层次。 一根鸡毛 淘气 一玩起来 它们的胆子 你见了 二、练习背诵。 三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。 (提供导语 ：_的性格实在_，_。) 板书设计 猫 (说它) 老实 (可是) 贪玩 古怪 贪玩 尽职 温柔

20、可亲 一声不响 怕 勇猛 好玩具 小猫 也不哭 更可爱 胆子越来越大 摔抱打 猫教学设计4 一、教学目标： 1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 二、教学重难点 1、教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的，并表达自己对猫的喜爱之情。 2、教学难点：在阅读中体会“小猫的淘气可爱”，学习作者胡写作方法。 三、学生分析： 本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文

21、章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法；体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。授课老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。 四、教学内容分析： 猫是著名作家老舍写的。它以观察精细独道、内容充实饱满、语言生动有趣，为四年级学生提供了绝好的读写范例。教学中我们应从课文本身的特点出发，学习本文具体记叙和真实表达自己思想感情的方法，在品味语言的运用上多下功夫，

22、切实有效地培养学生的语文能力。作者着眼于猫的性格刻划，先写了大猫的“古怪”之状，后写了小猫的“淘气”之态。作者写猫的“古怪”，是通过“老实”与“贪玩”，“贪玩”与“尽职”、“温柔可亲”与“一声不吭”，“什么都怕”与“那么勇猛”等矛盾性格展现的，而猫的这些矛盾性格又不是同时表现出来的。因此，作者运用“古怪”一词，无非是说猫的性格“变化不定”，“很难捉摸”。作者观察精细，体验独道，准确把握住猫的习性特点，用对比式的描述，全面展示了猫的古怪性格的内涵，给人以饱满流畅、情味浓厚之感。 五、教学媒体与资源的选择运用媒体资源课件 教学实施过程 第二课时 （一）复习“古怪”。 师：猫是惹人喜爱的动物，上节课

23、我们认识了老舍先生家里的这只猫的古怪，它既老实又贪玩、尽职；高兴的时候温柔可亲，不高兴时一声不出；它有时胆小，有时候勇猛。 出示课件：请你选择一组词语同桌说一说猫的性格是怎样古怪的呢？生：根据选择的词语汇报。师：我们听了三位同学的介绍，我们再次感受到了猫的性格的古怪，那么猫小的时候是什么样子的呢？（相机板书：古怪。） （二）学习课文第4自然段，观看小猫可爱视频，感受小猫的淘气可爱。 1、请同学们自由读一读课文，把写小猫淘气可爱的句子画下来，多读几遍。 2、四人小组讨论：猫小的时候是什么样子？观察下面插图： 3、学生交流汇报。 （1）小猫摔疼了也不哭，作者好像夸它呢，嗯，小猫你挺勇敢的，是不是呀

24、！师小结：我觉得作者太疼爱这只猫了，就好像是表扬自己的孩子一样。老舍不就是把他家的猫当成孩子了吗，谁来读一读第4自然段的前4句话。（指名读）师：还可以从哪里看出小猫的淘气可爱呀？我们来交流交流吧。 （2）它到院子里来了，院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。体会到小猫的淘气可爱。观察图片师：老舍先生是怎么说的呢？（生读课文最后一句话）相机板书：生机勃勃天真可爱 4、指名读、齐读第4自然段，要能读出小猫的淘气可爱。 5、其实我们从课文的很多句子里都会发现写猫的可爱，请大家把全文连起来读一读，找出这样的句子，然后和同桌读一读。 6、指名有感情地读第二自然段。 7、

25、课件：读一读，用带点的词语说一句话。指名同学说一说。 （三）领悟情感 师：我们学完了课文，我们发现老舍先生笔下的猫既古怪又可爱，他是怎样把这只猫写得活灵活现的呢？把全文连起来读一读，想一想，说说自己的看法。 生：老舍先生写得特别有趣，他把猫当做了朋友，当做了家人，当做了自己的儿女，他特别喜欢猫，只要有真爱，就会活灵活现。 师：同学们在读书时从分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给他抓痒”。这句中的“蹭”字，就看出了猫对主人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？

26、 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。 生：“蹭”就带上了感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？（学生有感情地朗读） （四）教师总结全文学习了这篇课文，在老舍的字里行间，我们感受着他对猫的喜爱，对生活的热爱。学习作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 （五）拓展阅读利用课文后面的“阅读链接”，对比阅读这两段，体会不同作者同样的爱猫之情，以及不同作者的不同表达方法。 猫教学设计5 简介： 猫这篇讲读课文细致、生

27、动地描述了大花猫性情古怪和它刚满月时的淘气可爱。全文字里行间流露出对猫的喜爱之情。我紧扣本单元的读写重点，引导学生有层次地、反复地朗读课文，从读中理解、读中品析、读中感悟。运用多媒体教学手段创设情景，让学生深切体会到猫的可爱和作者对猫的喜爱之情，增强了教学效果。 教学目标： 教育：理解课文内容，了解大花猫的古怪性格和它小时侯的可爱，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教养：1、理解文中写得具体的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 发展：学习抓住事物的特点，细致观察和真实、具体地记叙事物的方法。 教学重、难点： 通过语言文字的学习，了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，

28、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。 教学方法：读式教学法、情景法、讨论法 教学媒体：CAI课件 教学过程： 一、谈话激趣 同学们，你们家有猫吗？你们家的猫是怎样的？（学生自由说） 老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有兴趣去看看吗？好，今天我们就来学习13课，一起去认识一下作者老舍家的猫？（板课题） 二、学习课文第一部分 （一）听老师读课文，边听边想：这只猫有什么特点？（板书：古怪）课文中哪句话概括说出了它的特点？（大花猫的性格实在有些古怪。） 过渡：大花猫到底有多古怪呢？课文分三个自然段给我们作了介绍。 （二）精读第一自然段 1、默读这段，思考：这段写了大花猫的哪些古怪性格

29、？ 学生汇报，老师板书：老实贪玩 贪玩尽职 2、再请大家大声地、自由地朗读这段，用不同的线段画出描写猫老实、贪玩、尽职的句子。 3、其实猫就是猫，白天睡觉，晚上抓老鼠，没事就东奔西跑的，根本谈不上什么老实呀、尽职呀的，但作者为什么要这样写呢？（因为他很喜欢这只猫）那怎样才能把作者的喜爱之情读出来呢？ 4、大花猫真逗！你最喜欢它的哪种性格？为什么？（学生1：我喜欢它老实，因为我觉得他很乖，睡觉的样子像小孩，很可爱；学生2：我喜欢它贪玩的性格，因为我家的猫也是这样的，很淘气。学生3：我喜欢它的尽职，它多负责任，多认真啊！这种精神很值得我学习） 那好吧，加上你的感情，把你喜爱的地方读出来，注意要读得

30、生动。（多种形式进行练读、让读得好的学生领读、表演读） 5、老师引读，感情升华 （三）小组合作学习第二自然段 1、总结方法，出示提纲，小组学习： A、初读了解猫的古怪性格 B、细读画出猫的各种动静 C、品读朗读理解你喜爱的动静 D、赏读读出喜爱之情 2、检查自学效果。（让学生读出体会最深的句子，从读中理解、感悟） 3、比较句子：（1）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脚印。 哪个句子写得好？好在哪里？在文中再找出这样的例子。 4、读到这里，你想说什么？（这只猫很淘气；很可爱；作者很喜欢他的猫） 好，让我们一起朗读这个自然段，再次体会

31、一下猫的可爱和作者对它的喜爱之情。 （四）同样方法小组学习第三自然段。 （指导这段朗读时，要注意读出猫的勇猛、读出作者的自豪） 三、小结 1、读了这部分课文，你知道了些什么？你还像知道些什么？ 2、大花猫这么可爱，我们写首小诗送给它好吗？ 板书设计： 猫 说它老实可是贪玩 贪玩尽职 古怪温柔可亲一声不出 什么都怕勇猛 猫教学设计6 教学目标： 1初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。 2感受作者的语言，感受作者的情感。 3积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。 4培养学习提问的能力。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习巩固，衔接过渡 1衔接：上节课，我们从课文中

32、认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？ 出示：老实贪玩尽职古怪高兴不高兴怕勇猛 2过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。 二、出示教学目标 三、品课文 1请大家自由朗读课文第二段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。 板书：满月的小猫更可爱？ 2、梳理问题。 小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。 过渡：要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。 3、讨论交流。 1腿脚还不稳，已经

33、学会淘气。（从淘气中可以看出可爱） 2一根鸡毛，一个线团好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。） 小结：刚才这位同学不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！板书：鸡毛线团 3 再跑再跌（板书：摔跌跑）小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。 4 撞疼了也不哭。（板书：撞）小猫勇敢、坚强。 5 逐渐开辟新的游戏场所。这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。 “开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里） 扩展到什么地方？（板书：院子里老舍先生养花的地方） 这句话在文中起什么作用？（连接上文） 有感情地朗读这句话。（试读个读齐读） 6 花盆摔跤，抱着花枝打秋千在新的游戏场所里

34、，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？板书：花盆摔跤花枝抱打 可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？ 这对于花草来说就是遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？遭了殃 7朗读游戏：把你读坐下。 8对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？ 9有感情地朗读：试读个读齐读 10小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！ 4、一起有感情地朗读课文第二大段。 5、写段练习：你能不能用自己的感受写出一只淘气

35、可爱的小猫来呢？试写与交流。 四、总结巩固。 猫教学设计7 一、教材分析: (一)教材简析： 找不到快乐的波斯猫是语文S版小学二年级上册第三单元第三篇课文。找不到快乐的波斯猫一课是一篇童话故事，主要讲波斯猫不知道快乐是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问，燕子说衔泥造窝是快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫保卫庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，波斯猫还是不明白快乐是什么。这篇课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。 （二）教学目标 1.认识12个生字，会写8个字，并积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.分角色朗读课文。

36、理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。 4通过教学，让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。学做一个勤劳、快乐的人，养成爱劳动的习惯。 （三）教学重点 1.认读12个生字，会写8个字。 2.懂得“劳动创造快乐”的道理。 （四）教学难点 1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的话，体会享受劳动成果时的快乐心情。 2.理解波斯猫不快乐的原因。 （五）教学时间：三课时 二、教学方法设计 （一）教学准备：多媒体课件、自制词语卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的图片。 （二）教法与学法设计 1.采用多种形式，激发学生的识字兴趣。 2.以读为主，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、分角色读等方式的读，在熟读的基础上理

37、解课文、领悟课文。 3.以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、自学感悟分享学习的快乐。 三、教学过程设计 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.出示波斯猫图片 师：今天，我们班来了一位新朋友（出示课件猫），说一说画上是什么动物？我来给大家简单介绍一下波斯猫：它是猫中的贵族，聪明敏捷，喜欢安静，叫声尖细柔美，爱撒娇，天生一副娇生惯养的姿态，它的眼睛一只是蓝色，一只眼睛是绿色。喜欢猫的人们都喜欢养它。看一看它的表情，它快乐吗？ 2揭示课题：找不到快乐的波斯猫。（板书：11找不到快乐的波斯猫） 3.齐读课题。提出不懂的问题：它为什么找不到快乐呢？它都去请教谁了呢？让我们带着这些问

38、题一起来学习课文。 二、自读课文、自学生字词 1学生自由读课文，要求读准字音、读通句子。碰到不会的生字借助拼音多读几遍。 2同桌互读课文、互相指正、评价。 3自学生字，并在小组内交流识字方法。 4巩固字词，积累词语。 （1）认读生字卡片，扩词、强调字形。 师：生字宝宝和同学们玩捉迷藏的游戏，躲在生字卡片上，它要考考同学们，看看谁能把它们认出来？出示生字卡片。 A认读生字、生词卡片、开火车认读。 B扩词说话。 （2）积累词语 师：生字宝宝夸奖同学们聪明，它出了难题考考同学们，请看大屏幕（课件出示词语：软绵绵，忙忙碌碌，千千万万，）谁能说几个这样的词？ 三、再读课文，整体感知 1.请同学们快速读课

39、文，边读边想：波斯猫为了找到快乐去问了哪些小动物？结果是什么呢！ A.学生自由读书 B汇报交流 （课件出示）练习用：“波斯猫为了找到快乐，它去问的小动物有，有，还有。”结果它还是。（教师随机板书燕子、蜜蜂、青蛙） 2.波斯猫为什么找不到快乐？燕子、蜜蜂、青蛙的快乐是什么？ A.请同学们再次默读课文，边读边用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。（出示学习方法：用“”画出燕子、蜜蜂、青蛙的话，用“”画出波斯猫的话。） B同桌交流反馈。同桌两人轮流读一句给对方听一听，看看你俩的意见一致吗？ 3.通过读课文，大家知道课文主要讲了什么呢？（学生回答，老师总结：波斯猫找不到快乐，于是去请教

40、燕子、蜜蜂、青蛙，但还是没有找到快乐。） 第二课时 一、复习导入 1.谈话导入：同学们，你们快乐吗？什么时候最快乐？（学生交流）教师说出自己的快乐，和大家一同分享。 设计意图：教师说出自己的快乐，目的是拉近和学生之间的距离，让学生在轻松和谐的氛围中进行这节课的学习，同时消除同学们因为那么多听课老师而带来的紧张心理。 2.下面请大家欣赏一首歌，名字叫劳动最光荣（放视频音乐）请大家认真倾听。 瞧！它们多么快乐呀，劳动给大家带来了无限的快乐，但是这只不愁吃不愁穿的波斯猫却从来不知道快乐的滋味，这是怎么回事呢？我们继续来学习11课，齐读课题：找不到快乐的波斯猫，同学们愿意帮波斯猫找到快乐吗？ 设计意图

41、：语文课程标准中指出：“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中，放飞心灵与文本对话，培养他们的审美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二课时引课时放歌曲劳动最光荣，让他们从歌声中感悟“劳动创造快乐”的道理，为后文学习打下了情感基础，自然而然地受到思想的教育。 3.过渡：上节课我们学习了一些生字词语,瞧!这节课他们又来到了我们的课堂,你们还认识吗?（大屏幕出示词语：软绵绵、蜜糖、青蛙、衔泥等词语，开火车检查学生识字情况。） 4我们还画出了波斯猫请教了哪些动物？结果怎么样？（学生回答，教师随机把燕子、蜜蜂、青蛙的图片贴在黑板上） 5.评价过渡：同学们真了不起，通过努力，我们收获了知识，感觉心里很快乐。相信这节课你们一定能够再接再厉,收获的更多,并且更快乐。 二、品读感悟，体会“劳动创